幼兒園孩子不該承受作業(yè)之重

　　幼兒園中班的4歲孩子每天有做不完的作業(yè)，甚至流著淚堅持把作業(yè)做完，這讓家長心疼不已。但一些民辦幼兒園為了迎合部分家長望子成龍的心理，開 設了珠心算、雙語、識字等知識性學習課程并以此招攬生源，開設各種特色課程并布置家庭作業(yè)成為幼兒教育小學化的普遍現(xiàn)象，讓孩子的童年在“領先一步”中失 去了幾分天真爛漫的色彩。有教育人士認為，要改變幼兒教育小學化的傾向，應首先改變家長的教育觀念。

　　幼兒園：留作業(yè)已成常態(tài)

　　一位4歲孩子的媽媽在深圳新聞網發(fā)帖稱，因作業(yè)太多孩子嚇哭了。該家長列舉了讀幼兒園中班的孩子在3月5日所做的4頁作業(yè)：漢字‘上’、‘萬’ 各一頁；數(shù)學：1＋2＝3、2＋1＝3和1＋3＝4、2＋2＝4各一頁。帖子說，“孩子把‘上’字寫了半頁就哭著說寫不完了，但還是流著淚堅持把4頁作業(yè) 寫完了。孩子的作業(yè)量實在太多了，這容易讓孩子對家庭作業(yè)產生恐懼感，從而讓孩子的快樂童年打了折扣。”

　　這位家長反映的情況是否成為幼兒園的普遍現(xiàn)象？筆者以家長名義探訪了深圳多家幼兒園發(fā)現(xiàn)，公立幼兒園一般沒有給學生布置家庭作業(yè)，而一些民辦幼 兒園從中班起就開始不定期給學生留點家庭作業(yè)，同時多家幼兒園開設了學前班，有的則以“大大班”的名目出現(xiàn)，在課時、知識的設置上接近于小學。筆者在一家 民辦幼兒園的大班看到，20多個孩子隨著老師學習認字，另一位老師則坐在一旁批改學生的作業(yè)。不知是學生作業(yè)寫得不夠好還是出現(xiàn)了錯誤，老師把一名學生叫 了過來，說了幾句后又讓學生返回座位。

　　筆者在景田一家雙語幼兒園的門口，遇到了來接一對兒女放學的母親，她稱女兒上大大班，4歲的兒子上中班。筆者問小男孩回家要不要做作業(yè)時，小男 孩露出了一個夸張的痛苦表情，“我最不喜歡寫作業(yè)了！”他媽媽苦笑著說，“女兒很懂事，每天的作業(yè)都能獨立完成，兒子每天有一頁作業(yè)，有時寫筆畫有時寫數(shù) 字，寫作業(yè)對他來說是種折磨，家長得催著趕著他才肯完成。”

　　有家長并不贊同：筆都不會握怎么寫作業(yè)？

　　雖然不少家長認為幼兒學習負擔重不利于成長，但另一些家長卻不以為然，認為孩子學知識多多益善。李先生說，“現(xiàn)在只能生一個孩子，我們會盡力培養(yǎng)他，學舞蹈學鋼琴樣樣都不想落下。幼兒園大班適當布置一些作業(yè)對孩子是有好處的，不然就要玩瘋了。”

　　陳小姐在為孩子的作業(yè)苦惱不已，她告訴筆者，孩子才3歲9個月，但幼兒園將孩子安排在中班，他的珠心算作業(yè)有很多都沒寫，只要一說作業(yè)他就不愿意，換作講故事就特別高興。“他還不會握筆，每次作業(yè)都是我?guī)椭�孩子寫，我都不知道還要不要繼續(xù)幫孩子寫作業(yè)。”

　　筆者在某幼兒園聽到一位大班家長和老師的對話。家長說，“昨天孩子沒有完成作業(yè)，我怎么督促都不管用，老師要幫我點名批評他一下，馬上就要上小 學了，這樣下去可不行啊！”老師接受了家長的意見，在一群正在做早間操的孩子中點名請出了一名小男孩。當著幾位家長的面，老師說了小男孩兩句，他低著頭靜 靜地聽著，隨后回到了早操隊伍中。

　　幼兒園“訴苦”：開課是依據(jù)家長需求

　　一家以珠心算和雙語教學擅長的幼兒園園長表示，從中班開設珠心算課程受到了很多家長的歡迎，學習珠心算不僅有利于提高孩子的記憶力，鍛煉孩子手 指的靈活性，還能增強專注力，有利于為升小學打基礎。“中班學生每周會有二三次作業(yè)，比如寫拼音、筆畫、數(shù)字，通過適度的作業(yè)增強孩子的學習能動性。由于 有家長擔心孩子上小學無法適應環(huán)境，幼兒園在學前班會開設為期兩個月的模擬小學活動，按照小學模式來加長課時，提前學習一些小學知識，作業(yè)量也隨之增加， 從而讓孩子提前進入狀態(tài)。

　　一位民辦幼兒園園長稱，班會上有少數(shù)家長抱怨說“每學期交幾千元怎么我家寶寶什么也不會呢？”家長認為就應該學點東西，要不這幾千塊錢不是白交了嗎？學不到東西不能為上小學打基礎，有些家長會經常抱怨寶寶作業(yè)太多，真是“眾口難調”，這讓幼兒園左右為難。

　　一位民辦幼兒園園長向筆者訴苦，“并不是我們想給孩子留作業(yè)，這么做都是為了迎合家長的需求。民辦幼兒園需要生源，現(xiàn)在競爭激烈，我們需要有自 己的特色才能招到學生。而很多家長希望幼兒園突出藝術、英語之類的特色，巴不得孩子都成為小小天才，幼兒園只有迎合家長的想法，否則就會流失生源。”

　　專業(yè)評點：幼兒不該在機械訓練中學習

　　蓮花北幼兒園是廣東省一級重點幼兒園，園長史勇萍在今年的深圳“兩會”上提出了關于加強科學幼兒教育理念宣傳的建議，為如何改變幼兒教育小學化 傾向開出了“藥方”。史勇萍表示，2~6歲幼兒的生理、心理特征與小學年齡段的少年有著明顯分別，幼兒通過在游戲中的一系列動作、情感和與老師的互動中增 加學習的興趣，而不能在機械的訓練中增強某方面的技能。幼兒園一直在做幼小銜接的工作，比如過集體生活及行為約束等，都是在為小學生活作鋪墊，讓小朋友書 寫拼音、數(shù)字等作業(yè)提前學習小學知識對幼小的孩子來說是得不償失，目前部分幼兒園采用脫離幼兒身心發(fā)展特點的拔苗助長、舍本逐末的教育方式應該徹底改變。

　　“學前教育是扎根教育，我認為讓孩子在寓教于樂中培養(yǎng)良好的行為習慣、做人的道理以及開發(fā)孩子的智慧是最適合幼兒的學前教育方法。”史園長稱。

　　教育部門：堅決反對幼兒園小學化

　　開設識字、珠心算等學習課程，布置家庭作業(yè)，反映出了幼兒園教育小學化的普遍現(xiàn)象。對此，深圳市教育局學前教育處的一位老師指出，國家對幼兒園 教材沒有統(tǒng)一規(guī)定，目前無法確定學珠心算不利于孩子的身心發(fā)展，教育部門不好干涉。“就我個人而言，我不會讓孩子去學珠心算。學校如果在周末留點講故事、 做手工的作業(yè)，我個人認為是合理的，但如果是寫拼音等手抄作業(yè)，這是明令禁止的。幼兒園的孩子不適宜過長時間握筆，否則會直接影響幼童今后手指骨絡的正常 成長。”

　　“教育部門堅決反對幼兒園小學化，目前幼兒園最嚴重的問題就是小學化傾向，但追根溯源是家長的望子成龍心理在作祟，部分家長對孩子期望過高，急 功近利，部分幼兒園為攬生源就過分迎合家長的需要，導致幼兒園步入了小學化誤區(qū)。”市教育局學前處的這位老師表示，年初深圳發(fā)布了學前教育規(guī)范，將采取一 系列措施來促進深圳學前教育健康發(fā)展。“要改變幼兒園小學化現(xiàn)象，必需改變家長的教育觀念，今年計劃在一些幼兒園設點成立家長課堂，對家長進行免費培訓， 告訴家長，幼兒教育必須根據(jù)年齡特點，遵循身心發(fā)展規(guī)律施教，只有采用最適宜的幼兒教育方法，孩子才能在寓教于樂中健康成長。

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