解析幼小銜接混齡編班的三個(gè)常見疑問

　　孩子會不會“吃虧”？混齡班的老師是否“達(dá)標(biāo)”———

　　●案例回放

　　家長王媽媽在父母論壇的家有學(xué)童欄目中講到，女兒在一家公立幼兒園上學(xué)，每年到了升大班的時(shí)候，都有很多孩子退園去學(xué)前班，今年也不例外。因此 幼兒園不久前決定把中一班全體升班，中二班按年齡抽出十幾個(gè)孩子也上到大一班，中二班其他十幾個(gè)孩子與今年九月新入園的十幾個(gè)小班孩子合成一個(gè)班，班名就 叫“混齡班”。

　　王媽媽說：“最初這樣安排時(shí)，幼兒園給我們這些孩子該上大班卻被混齡的家長開會，我們一致表示反對和質(zhì)疑，但最終也只能被動接受。目前已經(jīng)混齡 近三個(gè)月了，但昨天跟一個(gè)同學(xué)家長聊天，我們都覺得現(xiàn)在挺好的。”王媽媽最初擔(dān)心的是什么問題？這些問題又是怎樣得到解決的呢？

　　●混齡編班的三個(gè)疑問：

　　一問：孩子會不會“吃虧”？

　　孩子之間難免會有矛盾，在混齡班，年齡大的孩子如果要謙讓，家長會認(rèn)為“不公平”；而年齡小的孩子如果吃了虧，家長們就更覺得接受不了。網(wǎng)友家 長“蘋果起舞”說：“我們是混齡班里的大姐姐，老師給每一個(gè)大哥哥大姐姐都分配了小弟弟和小妹妹，一對一，由哥姐給弟妹挽袖子、幫忙洗、倒水喝；大班孩子 每周有一天會被安排值日，即幫全班（包括大班和小班）擺碗筷、鋪被子。女兒回家說起這些很興奮、很開心，并且很期待做值日生的日子。只要孩子開心，無所謂 吃不吃虧了，這樣照顧弟弟妹妹也是力所能及的。”

　　網(wǎng)友家長“金元寶”也認(rèn)為混齡班是一種很不錯(cuò)的教育方式，他認(rèn)為大的孩子可以享受到照顧弟弟妹妹的樂趣，小的寶寶可以享受到被照顧的幸福，這樣 的環(huán)境下，孩子們自然而然地就學(xué)會了互相幫助互相團(tuán)結(jié)友愛的精神，還有樂于奉獻(xiàn)又有愛心的性格。他還表示自己的寶寶就是2歲上的混齡班，在班上是被大朋友 照顧的，后來她很快也學(xué)會了照顧小朋友，每天起床都主動幫小朋友穿鞋子。所以，很少有吃虧這一回事。

　　林怡育兒會所創(chuàng)辦人、著名早教專家、親子暢銷書作家林怡說：“在混齡教育的實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)大孩子帶小孩子的時(shí)候，即便孩子們很守紀(jì)律，但是 如果小孩子需要長期勉強(qiáng)自己跟隨大孩子做自己不感興趣的事情，對小孩子也不太公平。同樣的，如果顧及小孩子多一些，大孩子又會覺得很無聊。”所以，她認(rèn)為 “小混齡”，也就是孩子年齡梯度不是太大的混齡班會更合理些。

　　二問：大班的孩子如何實(shí)行幼小銜接？

　　幼兒園大班的孩子面臨幼升小，需要識數(shù)、識字等�？纱笾行“嗟暮⒆踊煸谝黄�，看起來并不利于升學(xué)。家長王女士說：“目前女兒所在的混齡班有三位 老師，即兩個(gè)教學(xué)老師和一個(gè)保育員，大班的老師只負(fù)責(zé)大班孩子的教學(xué)工作，小班老師也只負(fù)責(zé)小班。大班孩子學(xué)習(xí)時(shí)，小班孩子在玩具角玩耍或看書。”

　　林怡就此問題說道：“大中小班的孩子混在一起，幼小銜接的課程在實(shí)施的時(shí)候確實(shí)會有些困難。授課內(nèi)容復(fù)雜了，小孩子不太容易理解；或者雖然理 解，但是不感興趣，都會導(dǎo)致他們接受度比較低，容易在課堂上走神。而幼小銜接的課程如果采取分組授課，無疑會增加老師的工作量，管理起來也會存在一些問 題，但效果可能會更好些。”她同時(shí)提醒說，“幼小銜接不僅僅是識字識數(shù)等內(nèi)容，知識儲備只是其中的一項(xiàng)內(nèi)容。此外，入學(xué)心理準(zhǔn)備和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也是很 重要的內(nèi)容。這些都需要在入學(xué)前期涉及到。心理準(zhǔn)備充分，一些好的習(xí)慣養(yǎng)成，孩子適應(yīng)小學(xué)生活就會更容易。”

　　三問：混齡班的老師是否“達(dá)標(biāo)”？

　　由于混齡教育需要教師掌握每個(gè)幼兒發(fā)展的不同水平，并能根據(jù)不同年齡幼兒的特點(diǎn)因人施教，班上幼兒數(shù)量一多，操作難度就會增大，對老師也提出了很高的要求，使得一般水平的教師難以勝任。

　　林怡指出：“混齡教育的效果也取決于老師授課的方式。如果老師授課的方式充滿趣味，能兼顧到大小孩子，以游戲的方式進(jìn)行，大小孩子都會很享受。 小孩子即便不懂，也會樂于去參與這個(gè)游戲，享受到游戲的樂趣，并在享受游戲的過程中很自然地吸收到一些內(nèi)容。不過，這對老師的要求非常高。”

　　她同時(shí)表示：“現(xiàn)在混齡班的教師能否達(dá)標(biāo)，沒做過調(diào)研不敢妄下定論，但要當(dāng)好混齡班的老師確實(shí)不是那么容易。不同年齡的孩子混在一個(gè)班，這不僅 要求老師懂孩子、愛孩子，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要富有靈性，具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，能夠根據(jù)大小孩子的發(fā)育水平及特點(diǎn)，及在課堂上的反應(yīng)順勢而為，靈活機(jī) 動地授課。這需要一個(gè)長期磨煉的過程。”

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