一年級(jí)家長(zhǎng)最容易犯的錯(cuò)誤

　　一年級(jí)孩子的家長(zhǎng)最容易犯的一個(gè)毛病就是"龍頭蛇尾"，所以，家長(zhǎng)在孩子一開(kāi)始讀書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)，就要下一個(gè)決心：教育是長(zhǎng)期性的，不能龍頭蛇尾！

　　孩 子開(kāi)始上學(xué)讀書(shū)，家長(zhǎng)一般都有懷有極高的教育熱情和教育期望，對(duì)孩子是高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，恨不得孩子一下子就博學(xué)過(guò)人，嶄露頭角。于是樣規(guī)劃，那種模式，語(yǔ) 文算術(shù)，琴棋書(shū)畫(huà)，搞得轟轟烈烈，然而一二學(xué)期過(guò)去了，孩子似乎并沒(méi)有如設(shè)想的那樣出類拔萃，于是家長(zhǎng)沮喪萬(wàn)分，偃旗息鼓，斷定孩子："不是讀書(shū)的料！" 再也不愿花精力培養(yǎng)孩子，聽(tīng)之任之，放棄教育。

　　這種"龍頭蛇尾"的教育，犯了兩個(gè)錯(cuò)誤：一是不應(yīng)該那樣開(kāi)頭，二是不應(yīng)該那樣收尾。錯(cuò)誤的根源在于家長(zhǎng)的教育無(wú)知，家長(zhǎng)不懂得：任何教育，不管你期望值多么高，都必須遵循孩子心身發(fā)展的基本規(guī)律，違背了這個(gè)規(guī)律，只能事與愿違，自添煩惱。

　　孩子開(kāi)始上小學(xué)，父母的情充滿了無(wú)限期待和美好憧憬。但是，希望是一回事，孩子成長(zhǎng)有他們自己規(guī)律，不以家長(zhǎng)的意愿為轉(zhuǎn)移，就像種樹(shù)，無(wú)論我們?cè)鯓右笄信瓮�小�?shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)，還是得耐心地管理體制和等待，讓樹(shù)苗一年一年地長(zhǎng)高，而不能一開(kāi)始施很多肥，見(jiàn)樹(shù)苗一年長(zhǎng)不了多少，就不肯再管它一樣，可笑而無(wú)知。

　　孩子從一年級(jí)到基本成人，一般需要12~15年，各方面素質(zhì)能力都在這十幾年的過(guò)程中逐漸發(fā)展、成熟起來(lái)，所以家長(zhǎng)要有一個(gè)明確的觀念，教育是長(zhǎng)期性的，要準(zhǔn)備切切實(shí)實(shí)地進(jìn)行六年、九年、十二年或十六年教育，決不能指望一揮而就。

　　孩子的許多特點(diǎn)、長(zhǎng)處并不一定在小學(xué)一年級(jí)就表現(xiàn)出來(lái)，有的孩子甚至到了中學(xué)，還不出家長(zhǎng)所期待的"靈性"都是正常的。就如長(zhǎng)跑，開(kāi)始和中途跑在后面的選手我們還不能下結(jié)論，更不用說(shuō)一年級(jí)孩子剛剛才起步。

　　孩子才六七歲，各種素質(zhì)能力的形成，需要時(shí)間，決不因?yàn)閷W(xué)得轟轟烈烈就發(fā)展得好，這里面的一個(gè)度，孩子有孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，拔苗助長(zhǎng)人適得其反。所以一年級(jí)開(kāi)始家長(zhǎng)應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣上，特級(jí)教師精心為孩子編輯的新華學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，陪伴孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，指導(dǎo)孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法，是陪伴孩子一路成長(zhǎng)的良師益友。

　　另外，家長(zhǎng)還要多學(xué)習(xí)教育孩子的知識(shí)，眼光要放在十幾年的過(guò)程中，不管孩子發(fā)展是先快后慢，都耐心培養(yǎng)，耐心培養(yǎng)，耐心等待，孩子就能得到順利發(fā)展，最終成為有用之才。

　　有的家長(zhǎng)在孩子上小學(xué)時(shí)，一開(kāi)始就十分緊張地注視著孩子的每一細(xì)節(jié)，注視著孩子在班里地考試名次。如果孩子名列前茅，就松了一口氣，似乎孩子已擁有了輝煌前景；如果孩子表現(xiàn)平平，或考試成績(jī)落在后頭，就憂心如焚，認(rèn)為一年級(jí)就在后面，將來(lái)更不堪設(shè)想。

　　這里涉及到一個(gè)問(wèn)題：可以預(yù)測(cè)一年級(jí)孩子的未來(lái)嗎？尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)、名次，能作為預(yù)測(cè)的根據(jù)嗎？以前，人們用"望氣""看相""算生辰八字"來(lái)預(yù)測(cè)一個(gè)的人的將來(lái)，到現(xiàn)在為止，仍然有一種說(shuō)法：量山量水，量不了人。

　　為 什么呢？因?yàn)槿说陌l(fā)展很復(fù)雜，受到多種因素影響：遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校教育、家庭教育，還有機(jī)遇，都對(duì)人如何發(fā)展起重大作用。一個(gè)人自身的 素質(zhì)、智力和非智力素質(zhì)如何，也直接影響人的發(fā)展，有的有早熟早慧，有的人大器晚成，有人天賦高卻缺乏毅力，成不了事；有的人智力一般卻意志頑強(qiáng)，成了大 事；有人學(xué)習(xí)成績(jī)好，社會(huì)能力差；有人讀書(shū)一般，卻具有超群的創(chuàng)造力等等，所以預(yù)測(cè)人的未來(lái)難度極大。

　　一年級(jí)的孩子剛剛開(kāi)始接受正規(guī)教育，生活經(jīng)歷也很簡(jiǎn)單，單憑一年級(jí)學(xué)習(xí)的兩本教科書(shū)，不可能判斷孩子未來(lái)的何作為，即使聰明絕頂?shù)牧�七歲的孩子，或調(diào)皮異常、成績(jī)很差的六七歲孩子，未來(lái)如何也無(wú)法料定。

　　所以，一年級(jí)家長(zhǎng)做的事不是急急忙忙去判斷孩子將來(lái)怎樣，而是應(yīng)認(rèn)真為孩子創(chuàng)造盡可能良好的教育環(huán)境和氣氛，讓孩子得到良好發(fā)展，在十幾年長(zhǎng)長(zhǎng)的過(guò)程中，多鼓勵(lì)、多培養(yǎng)、多具體分析指導(dǎo)，少下結(jié)論。比如可以說(shuō)："你的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不大好。"而不說(shuō)："學(xué)習(xí)方法還不對(duì)。"不能說(shuō)："真笨透了！"等等。只有這樣，才能做一個(gè)明智的家長(zhǎng)，使孩子信心百倍地走向成功。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看