父母“多動(dòng)癥” 孩子難成人

　　“多動(dòng)癥”本是專指兒童患有的“腦功能輕微失調(diào)癥”，表現(xiàn)為注意力分散，情緒不穩(wěn)定，活動(dòng)超常，坐立不安等，這樣生理疾病只在少數(shù)兒童身上表現(xiàn)出來(lái)。然而在家庭教育中，不少家長(zhǎng)卻染上了另一種心理疾病——父母“多動(dòng)癥”。

　　動(dòng)腦多。教育子女是每個(gè)家長(zhǎng)的天職，想方設(shè)法教育好孩子是無(wú)可非議的。但不少家長(zhǎng)不顧及兒童身心特點(diǎn)和自身素質(zhì)，不考慮家庭教育環(huán)境、條件及孩子的興趣，閉門造車為孩子設(shè)計(jì)“藍(lán)圖”。盤算著怎樣使孩子成名成家；出人頭地，三天一套“方案”，五天一個(gè)“措施”，強(qiáng)制孩子按制定的“行為模式”做事。有的是完全根據(jù)成人意愿，給孩子確定某一方向，有的強(qiáng)迫孩子發(fā)展一種興趣而舍去其他方面的興趣，其結(jié)果“宏偉目標(biāo)”多數(shù)落空。一個(gè)人在兒童期如不在言語(yǔ)、知識(shí)、習(xí)慣、思想等方面打下良好基礎(chǔ)，將來(lái)要造就健全的人格是很難的。由于受自身的教育素質(zhì)和教育藝術(shù)限制，這種腦子動(dòng)得越多，越事與愿違，不僅阻礙兒童的智力發(fā)展，使知識(shí)面變窄，更會(huì)加重兒童心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生自卑感，壓抑感，失去自信心，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生心理疾病。

　　動(dòng)手多。一些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛孩子，以多為孩子服務(wù)而自慰，以多發(fā)揚(yáng)“奉獻(xiàn)精神”而心甘。于是乎，上班沒有下班忙，舍棄了自己的愛好和興趣，放松了對(duì)事業(yè)的追求，對(duì)孩子衣、食、住、行實(shí)行“全包”。上學(xué)送，放學(xué)接，游玩陪，穿衣、洗臉、疊被，不管孩子是否能做，一律包辦代替，更有甚者幫著做作業(yè)，幫著到學(xué)校打掃衛(wèi)生，一幫到底。這樣全方位地動(dòng)手，一是認(rèn)為孩子小，舍不得讓他們吃苦；二是怕孩子做事影響學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“最可怕的是用父母的幸福來(lái)栽培孩子的幸福”。父母過(guò)分地多動(dòng)手得到的只是兒童的依賴性越來(lái)越大，獨(dú)立性萎縮。如此下去，兒童的勞動(dòng)觀念，艱苦樸素作風(fēng)是很難形成的。

　　動(dòng)口多。言教是家教中必不可少的組成部分，但一要掌握“度”，注意分寸；二要提高語(yǔ)言純潔，不要丟三落四；三要注意趣味、方法，講究科學(xué)性。有的家長(zhǎng)忽視對(duì)孩子行為訓(xùn)練，整天嘮嘮叨叨。抱著對(duì)孩子不信任態(tài)度，怕“越雷池一步”，始終放不下心。在孩子的飲食起居上是千叮嚀，萬(wàn)囑咐；孩子們出門前是一套“幾不準(zhǔn)，幾盤算”。在學(xué)習(xí)上是左檢查，右指導(dǎo)，孩子問(wèn)與思被家長(zhǎng)的“灌”取而代之，孩子偶有過(guò)失更是無(wú)休止地訓(xùn)斥。他們總認(rèn)為，只有這樣，才能使孩子念念不忘循規(guī)蹈矩。其實(shí)未必，心理學(xué)科研究認(rèn)為，當(dāng)載有新信息的語(yǔ)言第一次講出，對(duì)大腦刺激最大，印象最深，以后每重復(fù)一次，其印象就會(huì)依次遞減，重復(fù)次數(shù)多了，就會(huì)使大腦關(guān)閉其接受系統(tǒng)。另外，多次重復(fù)而又不注重令行禁止的權(quán)威性，會(huì)使孩子產(chǎn)生心理走勢(shì)，對(duì)你的要求不以為然，形成“婆婆嘴碎，媳婦耳滑”的局面，同時(shí)過(guò)分地、不適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激會(huì)使孩子感到對(duì)他們不信任，從而產(chǎn)生反感，出現(xiàn)“逆反心理”，這樣既破壞了兒童成長(zhǎng)中的安謐、和諧氣氛，又影響?yīng)毩⑷烁竦男纬�，有害于身心健康�?/p>

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