幼升小擇校時家長常見的7個誤區(qū)

　　小孩要上小學了，許多家長為擇校不遺余力，費勁心機，在萬千學校中挑花了眼，卻可能沒挑中合適的。小編與您分享幼升小擇校時常見的誤區(qū)，希望對您有幫助。

　　1、對于好小學言必稱累，所以不想讓孩子去

　　分析：這種說法非常非常普遍，其實普遍的原因非常簡單，是因為這些學校大部分人進不去，或者能進去，但考慮距離接送，實在沒法去的，人總要給自己找個安慰和借口，于是這種說法就流行起來。當然不是所有都這樣，不少家長也是聽了類似說法就相信了，并奉為真理。其實回憶下自己學生時代，你會發(fā)現(xiàn)學習成績好的學生不等于是學習累的壓力大的學生。

　　從心理學來說，人的壓力，累，幸福，快樂取決于比較值，如果大家都喝稀飯，你不會覺得自己窮。這種方法也用在比賽中，如果你跟著跑的快的組跑，你也跑的快，而且你也不會感覺比同一個小組的人更累。所謂好小學累對孩子來說是不存在的，孩子天天接觸的同學大家都一樣做作業(yè)，課外班，他不會覺得自己特殊，比較值為0。當然家長接觸的，比較的就多了，家長會覺得自己累，因為家長的拿你孩子和人家普小那些孩子和家長去比。

　　2、只要孩子優(yōu)秀哪里都能發(fā)光

　　沒錯，這是一個很響亮的口號，用來教育說服家長孩子一點錯都沒有。但前提是孩子優(yōu)秀，不過優(yōu)秀的概念不應該是在一個弱的群體里拔尖的概念，而是在跨越整體里拔尖才能叫優(yōu)秀。你班上第一名，可能你在區(qū)里市里算差的�？纯锤髦攸c中學生源數(shù)據(jù)，會無情的告訴你，重點中學孩子大部分來自好小學，數(shù)據(jù)是冷冰冰的，你不信也得信。是誰在鼓吹都要進重點嗎，不是的，根本不用鼓吹，家長都追著要去，畢竟大部分人是理智的，不會為一個口號迷惑。

　　國家希望教育資源均衡，那是職責，所以教育局不會把這些數(shù)據(jù)都拿來貼出來吧。這種不均衡有體制原因，當然要改革，但也別忘了自然界的規(guī)律。少部分人擁有大部分財富，少部分人股票賺錢大部分人股票賠錢，少部分小學占據(jù)了大部分重點中學生源，所謂的人類社會2-8現(xiàn)象，這是規(guī)律，你再強制扭轉(zhuǎn)規(guī)律，最終自然規(guī)律還是會回到其自身的軌跡里去。國家要做的是不讓2-8變成1-9甚至更多。還是要說：讓孩子進入到2范圍的小學吧，別在8范圍里，這是理智，你做不到那是執(zhí)行力問題，而不是指導思想問題。

　　3、花xxxxx元去某學校到底值不值

　　不讓擇校和能不能禁止擇校是兩碼事，一個是愿望，一個是現(xiàn)實，自有混沌世界以來就有水往低處流，人往高處走的規(guī)律，這就是擇，既然學校有好壞區(qū)別，我住的距離有遠近區(qū)別，那當然選擇，一擇就有競爭，一競爭就有成本。對錢的心疼程度也就是值不值只和你自身的經(jīng)濟條件有關(guān)，錢的數(shù)目只是各種綜合因素競爭的結(jié)果表現(xiàn)。

　　4、在一堆不分上下的學校里挑花眼

　　首先你能挑花眼，但你能不能做到又不是同一個概念，挑半天最后結(jié)果還是能進哪個小學就進哪個小學，對于經(jīng)歷過幼生小的家長一定有此體會。回來再說差別，假如一個是2%上市重點概率，20%上區(qū)重點概率。一個是1.5%上市重點概率，17%上區(qū)重點概率。您可以自己算算，您孩子在一個每年級幾百人的學校里，最后這個概率落實到你孩子身上又有多大區(qū)別。況且這些個概率相差無幾，不是每年固定不變的，可能頭年概率底點的小學今年又比其他的多了點，你要區(qū)分哪個好實在是缺乏科學依據(jù)。6年之內(nèi)又會怎么變化呢。為這種差別不大的學校甚至付出更多的錢和時間就更不劃算了。因此擇校一定要分檔次的確定主攻方向，否則你所有一切都是白忙乎。

　　5、寄宿一定不好

　　典型的一刀切作風，無知的表現(xiàn)。寄宿歷史自打有學校以來就有，連古代學個手藝活也要跟師傅那里吃住。北京地區(qū)恰恰是很多名小學才有寄宿。受制于家長工作，家庭成員，距離限制，有些寄宿是必然的。在同時有寄宿和走讀的學校里，寄宿的孩子各方面平均要優(yōu)于走讀的也是普遍的。至今也沒有科學證據(jù)表明寄宿教育會出什么怪胎學生來。在條件允許下，寄宿要考慮的最多的是孩子性格是否適合寄宿。

　　北京部分寄宿小學：

　　RDF小，北大附小，中關(guān)村一小，三小。北京小學，奮斗小學，史家胡同小學，育英學校，育才學校，銀河小學，前門小學，崇文小學，北長街小學，建華實驗，安慧北里小學，亞太實驗，精誠實驗，光明小學，康樂里小學，海淀外國語實驗，二十一世紀實驗學校，首師大附小對全國招生：建華實驗對全市招生：全部)

　　6、挑一個好學校不如挑一個好老師

　　之所以說這個，不是因為這個理論本身的錯誤，在某些領域甚至是接近真理，例如在文化體育領域，不拜名師還真不容易出成果。但在擇小學過程不是這樣，因為這個理論對大部分家長來說都不具備可操作性。首先大部分家長左右不了學校分班，安排班主任和任課老師，其次6年下來也不見得各個學校都一個班主任帶到底。的確有些學校明里暗里的把學生歸類分班分老師，不過可以確定在北京大部分小學還是平均分班的多。

　　既然很難做到挑選好老師，你就只能去做另外一件事，就是挑選好老師最多的學校，這種做法遠比你去一個差學校但想挑一個好老師的做法更切實際和理性。

　　7、名小的老師更勢力

　　一般說來，眼界越開闊的人心胸越寬廣，名小老師見識的人和事總是比普小的多，說更勢力是沒有依據(jù)的。普小老師可能某天突然見到家長開個豪華車或者突然看見家長在電視上露臉，可能頓起敬意，以至對孩子也另眼相看，因為對普小老師來說這種事情平時見識的還是比較少的。因此說名小老師更勢力的完全是家長的心理作怪，要不就是自卑感作怪。

　　再說老師是不是都勢力的問題，實際上這是中國古人說的，好事不出門，壞事傳千里的典型現(xiàn)象，孩子如果受到表揚可，高高興興回家，家長不見得意識到是受表揚了，如果孩子哭哭啼啼回家，不是瞎子聾子的家長都能看到，于是老師是否有點勢力對孩子不好經(jīng)常批評孩子的想法油然而生。哪怕老師平時表揚了孩子100次，只批評了一次就能產(chǎn)生這種想法。

　　一個班級班干部就那么幾個，不可能全都是班長，沒當上班干部孩子自己估計沒多大想法，家長心里可能就默默閃過一個念頭，那班長孩子家長是不是和學校有關(guān)系，是不是送了禮物，這個事情注定失望家長是多數(shù)，有想法家長是多數(shù)，凡此種種，一個班里認為老師是勢力的是多數(shù)。不否認老師有收受禮物的，尤其幼兒園，老師不對孩子提供緊要的例如班干部，升學，成績等要害需求，因此老師也樂得收受家長禮物，大凡送禮這事情，如果你送了禮物要求我辦違法違規(guī)事情反不敢隨意收，如果你就是孝敬，我也不需要對你回報要害需求，只需要回報幾個對孩子微笑，對家長客氣，干嘛不收禮呢。總之老師收受禮物現(xiàn)象是普遍的，名小的比普小的更勢力的問題是不存在的。

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