周爺爺答家長問——孩子思維培養(yǎng)的各種事兒

三歲半至四歲的孩子在數(shù)學(xué)思維發(fā)展方面應(yīng)達(dá)到怎樣的程度？

三歲的孩子大腦剛發(fā)育比較完全。這個(gè)時(shí)候，孩子會(huì)跳、會(huì)說、會(huì)跑。身體發(fā)育很好了，大腦基本結(jié)構(gòu)也發(fā)育得差不多了。接著就需要大量的刺激。不用問發(fā)展到什么程度，這個(gè)年齡是大量的經(jīng)驗(yàn)積累的時(shí)候。讓孩子大量的觸摸觀察、參與日常生活的體驗(yàn)。

在思維能力培養(yǎng)方面，這個(gè)年齡段應(yīng)注意并加強(qiáng)哪幾方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練？

細(xì)點(diǎn)說：運(yùn)動(dòng)第一。大運(yùn)動(dòng)與精細(xì)運(yùn)動(dòng)。不要太給孩子包辦得太細(xì)了。很多注意力不集中的孩子多是身體發(fā)育的原因。孩子自己能做到的，就讓孩子自己去做一做。手的運(yùn)動(dòng)越精細(xì)，孩子越聰明。

 

再說體驗(yàn)：平時(shí)多讓孩子參與生活的方方面面。在路上，有時(shí)一個(gè)石塊也能培養(yǎng)孩子的思維能力。讓孩子看看摸摸石頭，找到石頭的感覺。觀察是什么樣子，說說石頭從哪里來的？有什么用？大家能說說石頭有什么用嗎？

 

您的眼光不一定是孩子的眼光。孩子會(huì)說，石頭可以在地上寫字、蓋房子、壘墻、雕刻可以讓我站在上面。在生活中摸摸什么東西是粗的細(xì)的，還有大小、高低、輕重、快慢、多少、遠(yuǎn)近、今、明等。還有數(shù)量的多少。關(guān)鍵是生活的理解。

 

大家知道嗎？思維的發(fā)展的核心是理解能力。理解能力源于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，源于生活。接著說理解能力的培養(yǎng)，一早起來，給孩子扣扣子�？垡粋�(gè)數(shù)一個(gè)。買菜的時(shí)候，讓孩子理解各種各樣的菜，什么是新鮮的、輕的重的，哪里生長的。

請(qǐng)周老師多介紹些幫助提高思維能力的游戲和玩具。本人感覺樂高玩具很一般。

至于玩具，不要很多，一個(gè)玩夠了再買一個(gè)，不然培養(yǎng)不了注意力，也激發(fā)不了興趣。一個(gè)玩具至少可以玩幾周吧。一個(gè)玩具至少可以玩幾周吧。

 

再有，孩子來到這世上，什么東西都是新的，自然的玩具多了。他會(huì)穿家長的衣服、鞋，頭上頂著盆子，到處鉆洞玩。生活中的玩具太多了。三歲孩子，以后的孩子也是這樣廣泛的接觸生活，不要辦包得太細(xì)，這樣就有了生活有基礎(chǔ)，這樣理解能力一定沒有問題。

 

有了經(jīng)驗(yàn)，思維自然就會(huì)發(fā)展。平時(shí)只要多問孩子幾個(gè)為什么，孩子自然就會(huì)聰明。

怎么引導(dǎo)孩子在遇到不會(huì)的問題時(shí)，繼續(xù)有信心思考呢？一般這種時(shí)候我肯定會(huì)鼓勵(lì)他的，但他基本就打算放棄了，除非我說有巧克力吃。

學(xué)習(xí)本身不枯燥，為什么在摩比的孩子那么喜歡數(shù)學(xué)。心理學(xué)告訴我們，做開心的事情，這樣的事情就能重復(fù)。我有一種教育方法叫馴猴教育法。想想猴子怎樣教的，還有動(dòng)物怎樣訓(xùn)練的。是不是做對(duì)了就有好吃的？

 

孩子不就是一個(gè)小動(dòng)物么？為什么孩子做不到我們想要的就有臉色看，甚至挨屁股呢？如果孩子做對(duì)了我們就表揚(yáng)下，做錯(cuò)了就算了。不給孩子任何壓力，是不是學(xué)起來就輕松很多。

 

還 有一個(gè)方法，就是把枯燥的事情結(jié)合好玩的事情不就可以了。給孩子吃的，空的玩的。我覺得這些方法是可以用的。但不能只用一種方法。孩子不喜歡，就要給以一 定的理解。多數(shù)是因?yàn)殡y度問題。還有，需要一個(gè)環(huán)境，比如，別人玩，孩子自己也會(huì)想去玩。孩子就是孩子，以玩為主。不喜歡，就玩點(diǎn)別的。

想問問周老師對(duì)奧數(shù)怎么看，是否該學(xué)，幾年級(jí)開始學(xué)，怎么學(xué)，每天占用多少時(shí)間、學(xué)到多難合適？反正盡量詳細(xì)說說吧。

奧數(shù)只適合有能力有興趣的孩子去學(xué)習(xí)。另外，如果不能深入本源，學(xué)一點(diǎn)通一片，而只是記憶。那只能應(yīng)付小升初了。如果，真正深入的理解奧數(shù)，將來不但提高將來的理科水平，而且培養(yǎng)超強(qiáng)的邏輯思維能力。讓孩子超級(jí)的聰明。

 

一年級(jí)要學(xué)奧數(shù)，晚了，基礎(chǔ)弱的就跟不上了。能力太弱，就不要學(xué)了。把課本上的搞懂就可以了。當(dāng)然，也可以去看看奧數(shù)的初級(jí)班，不要抱著想學(xué)點(diǎn)什么，而是去開開眼界。

 

很多奧數(shù)班的孩子，成績不怎么樣，可到了小學(xué)，成績就變得非常優(yōu)秀的了。這跟奧數(shù)班的眼界有關(guān)。但家長不要給孩子壓力。就去玩玩。摩比的課可能是地球上最難的。但一定要求家長沒心沒肺。學(xué)多少是多小，學(xué)一點(diǎn)，就要學(xué)透了。

 

在摩比比較弱的孩子，上了小學(xué)也是非常厲害。摩比的理念是，讓不聰明的孩子變聰明，讓聰明的孩子更聰明。比如，摩比高手，到了小學(xué)就不能說是優(yōu)秀，而是恐怖。優(yōu)秀得讓別的孩子恐怖。

那就是說，還是應(yīng)該學(xué)學(xué)奧數(shù)，然后注意觀察，如果方法對(duì)了，但是孩子還是不能深入理解舉一反三，就不是這塊料，可以果斷放棄了？

孩子不能舉一反三，但是有興趣，不要放棄，學(xué)會(huì)等待。有時(shí)候等一等，孩子會(huì)給你一個(gè)奇跡。

能問問周老師，還是堅(jiān)持認(rèn)為摩比不能進(jìn)行分層教育嗎？

摩比已經(jīng)解決了分層問題，以后在一年級(jí)，把數(shù)學(xué)分成很多層，孩子會(huì)根據(jù)自己的能力，選擇合適難度的題型。在一個(gè)班中，孩子接受的不同的信息越多，對(duì)孩子的發(fā)展越有利。西方多年的分層教育證明：分層教育全面失敗。

我們家孩子比較叛逆，情緒上的鍛煉周老師能解答嗎？

非常簡單，請(qǐng)?jiān)诎俣壬峡匆曨l，《保姆119》

其 實(shí)作為家長都知道培養(yǎng)思維意識(shí)、習(xí)慣意識(shí)比學(xué)習(xí)實(shí)際內(nèi)容更科學(xué)。但是考慮中國的教育現(xiàn)狀，幼小銜接等問題，4-5歲左右的孩子，是否要開始培養(yǎng)書寫數(shù)字、 計(jì)算等式等枯燥的實(shí)際運(yùn)用能力了，這個(gè)度怎么掌握，每天的練習(xí)時(shí)間有什么合理的建議，如何讓孩子坐下來接受從“放養(yǎng)”到“書桌學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變？十分感謝！

第一：4-5歲，該學(xué)習(xí)書寫了，這時(shí)候書寫，主要是涂鴉的形式，為以后的正式書寫打基礎(chǔ)。

 

第 二：4-5歲是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要時(shí)期，在生活中全面培養(yǎng)孩子的理解能力，在生活中多參與多體驗(yàn)。需要學(xué)習(xí)一些簡單的加減運(yùn)算，四歲孩子要在動(dòng)作上學(xué)習(xí)運(yùn) 算，比如允許孩子掰手指計(jì)算，盡管不是最好的方法，但總算是一種方法，這比不學(xué)強(qiáng)多了。具體方法，請(qǐng)參考我寫的《摸出來的數(shù)學(xué)思維》。

 

第三：自己從“放養(yǎng)”到“書桌學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變方法，習(xí)慣是核心，相通的是要輕松愉快。到了小學(xué)，有了小學(xué)老師的要求，自然就會(huì)輕松的回到書桌學(xué)習(xí)，孩子為小學(xué)做好了準(zhǔn)備，以后的一切都會(huì)順其自然。

有時(shí)比較糾結(jié)，不想提醒他問題的關(guān)鍵點(diǎn)，老想讓他自己能思考到，但想著想著小孩就煩了。

實(shí)在想不到可以點(diǎn)撥呀。孩子的學(xué)習(xí)方法有很多種，獨(dú)立思考只是其中的一種，聽也是一種方法。孩子自己想不出來，說明大腦中沒有這種思路，可以點(diǎn)一下，有時(shí)有必要直接告訴孩子呀。孩子有了一定的經(jīng)驗(yàn)，又可以解決新的問題了。

3 歲8個(gè)月的孩子，玩拼圖玩具好不好，多少難度的合適呢？感覺孩子開始是想玩是，但幾下就不玩了，感覺有點(diǎn)畏難，那種4面的立體塊拼圖，不能堅(jiān)持。請(qǐng)問怎么 引導(dǎo)？還有，有的時(shí)候孩子會(huì)直接說出答案，但問為什么就不答，該怎么引導(dǎo)他說出理由呢？我家寶很倔，不想配合的時(shí)候，用吃的都不管用，人家直接說那你別給 我了，唉，咋引導(dǎo)啊，周老師？

三 歲孩子就創(chuàng)意拼擺，想怎么玩就怎么玩。三歲孩子主要是動(dòng)作上的思維，思維能力相當(dāng)簡單，主要以積累經(jīng)驗(yàn)為主，少問較難的問題，千萬不要給孩子任何壓力，孩 子回答不出來，就適當(dāng)?shù)慕o予點(diǎn)撥，有時(shí)甚至直接給孩子答案，讓孩子積累點(diǎn)知識(shí)，孩子有了一定的知識(shí)和能力之后，才能進(jìn)一步思考。孩子小，大腦一片空白，又 怎能讓孩子過深的思考？

有時(shí)候玩數(shù)學(xué)游戲，對(duì)簡單的不耐煩，對(duì)難的做不出來又急躁。（畏難問題）

這個(gè)問題確實(shí)是個(gè)常見問題，我們可以再把梯子多鋪幾級(jí)，這個(gè)太容易了，就要讓孩子不斷地不斷地體驗(yàn)到成功的樂趣。誰讓你搞那么難呢，有點(diǎn)點(diǎn)難度還不夠了。偶爾搞點(diǎn)難度大一點(diǎn)點(diǎn)，當(dāng)然，要孩子努力就能做出來的。時(shí)間長了，自然就有信心了。

周老師，現(xiàn)在我們女兒四歲九個(gè)月，感覺孩子對(duì)于挫折接受不了，比如做題如果錯(cuò)的多了就不行了，下棋如果被她的棋子被吃了就會(huì)哭了，我們家長該怎么做呢？

這 很正常呀，不哭鬧才不正常呢。我的方法就是哭就哭唄。告訴孩子，輸了很好啊，讓孩子自己體驗(yàn)一下傷心的感覺，這樣豐富自己的情感，將來寫作很好。注意，是 讓孩子主動(dòng)的體驗(yàn)，而不是被動(dòng)的受傷。當(dāng)然，多讓孩子勝，偶爾才能讓孩子輸。讓孩子勝利，他不知道你讓他。就像我讓別人贏棋，別人也不知道一樣。

周老師，在您的教學(xué)生涯里，有沒有專門針對(duì)不同年齡段不同性格特點(diǎn)的孩子數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)的引導(dǎo)心得呢？

不管什么樣的孩子，思維的培養(yǎng)都是相通的�？傂枰�?jiǎng)幼魉季S到形象思維最后才是抽象思維�？偸且�難度適度，分步思考，步步準(zhǔn)確�？偸且�把培養(yǎng)興趣，沒有壓力放在首位。

我家孩子喜歡看書，以前是聽家長讀，現(xiàn)在自己捧著說讀或編故事。但是她的大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作鍛煉的比較少。她表現(xiàn)出來的注意力集中時(shí)間短，急躁，是不是和感統(tǒng)訓(xùn)練少有關(guān)系呢？

再說說感統(tǒng)問題與注意力問題。注意力不集中的孩子有一個(gè)特點(diǎn)：平衡性差，一條腿站不住。協(xié)調(diào)能力差，五歲了，跳繩、拍環(huán)學(xué)起來非常困難。主要問題就是感統(tǒng)問題。也就是身體發(fā)育不好。這也是我開始，讓孩子多運(yùn)動(dòng)的原因。

 

運(yùn) 動(dòng)才是孩子思維發(fā)展的根。最新研究表明，運(yùn)成還能增強(qiáng)成人的智力水平。有的研究表明，只專門去跑繩，就能解決注意力問題。我有一個(gè)孩子，學(xué)了一年多注意力 不集中，成績不好。有一段時(shí)間成績大增。媽媽說，孩子每天跳一千個(gè)繩，游兩小時(shí)泳。是不是有點(diǎn)過了？但孩子確實(shí)多方面表現(xiàn)突出。

會(huì)不會(huì)因?yàn)槎紩?huì)了，反而小學(xué)課上不好好學(xué)，自以為是，養(yǎng)成上課不專心的壞習(xí)慣。

不會(huì)，孩子的學(xué)習(xí)方式就是重復(fù)，動(dòng)畫片會(huì)看一百遍。孩子沒有興趣，往往是因?yàn)椴粫?huì)。會(huì)的孩子會(huì)越學(xué)越有興趣。越來越自信。

（文/周建新老師，摩比思維館高級(jí)教研員，新浪五星教師，摩比金牌“周爺爺”。二十多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，八年學(xué)前及競(jìng)賽數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，授教學(xué)員數(shù)以千記錄。側(cè)重研究孩子認(rèn)知能力形成的過程，并能夠站在系統(tǒng)及哲學(xué)的高度來指導(dǎo)兒童認(rèn)知，教學(xué)效果突出。）

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