王順妹：3個(gè)錦囊?guī)秃⒆舆m應(yīng)幼升小轉(zhuǎn)換

　　在最近的育兒論壇里，有些家長紛紛表示自己即將要“升級(jí)”了，半個(gè)月后，他們的孩子就將背上書包，正式成為一名小學(xué)生。那么，他們?cè)撛鯓雍煤美�用接下來的這段時(shí)間，讓自己的寶貝能盡快適應(yīng)這一角色轉(zhuǎn)換呢？華東師大學(xué)前教育系專家王順妹在此為家長貢獻(xiàn)了三枚“錦囊”。

　　錦囊一：認(rèn)字是“浮云”，應(yīng)強(qiáng)化看圖講述的重要性

　　在學(xué)前教育中，很多家長往往會(huì)以自己的孩子認(rèn)識(shí)多少字為驕傲。殊不知在孩子即將接受的小學(xué)語文教育中，難點(diǎn)可從來都不在認(rèn)字上。

　　王順妹表示，小學(xué)語文課程的關(guān)鍵核心歸根到底在于閱讀—即看圖講述。對(duì)于年紀(jì)尚幼的幼兒園小班學(xué)生來說，他們基本都可以做到看一張圖，描繪出自己的理解，比如畫面上描繪了什么，時(shí)間、地點(diǎn)、人物的表情和衣著、周遭的環(huán)境等，而隨著年齡的增長、眼界的拓寬，孩子慢慢可以看圖講故事、寫句子等，而這正是小學(xué)語文教學(xué)的重頭內(nèi)容。所以，在銜接過程中，家長要學(xué)會(huì)“隨文識(shí)字”，可以平日里多拿一些幼兒繪本，或者小學(xué)課本來給孩子講故事，讓他們慢慢熟悉書本這樣的載體，孩子聽懂了，產(chǎn)生興趣了，這時(shí)候自然而然地就認(rèn)識(shí)文字了。

　　這樣做的好處一是逐漸培養(yǎng)孩子對(duì)文字符號(hào)的印象和興趣，引導(dǎo)孩子對(duì)重復(fù)出現(xiàn)率高的文字的自然記憶。因?yàn)檎驹谟淄�的角度，機(jī)械化灌輸極易引起本能的抗拒，導(dǎo)致厭學(xué)心理。第二個(gè)好處就是這樣的方式是符合學(xué)齡前孩子的年齡特點(diǎn)的，每個(gè)孩子都有能力接受，或者說能根據(jù)自身的掌握情況或興趣喜好去選擇合適的刊物，并完成看圖講述。

　　錦囊二：算術(shù)不可怕，在游戲中鍛煉孩子的邏輯思維

　　進(jìn)入小學(xué)后，數(shù)學(xué)作為三門主課中唯一的理科，承載著一項(xiàng)重要的使命—鍛煉孩童的邏輯思維能力。王順妹指出，家長在幼小銜接的過程中，可以多采用一些游戲或者口述應(yīng)用題，讓孩子在日常生活中慢慢接觸數(shù)學(xué)。打個(gè)比方，家長可以拿出10個(gè)小桔子和孩子分著吃，讓孩子明白10個(gè)桔子可以分成2個(gè)和8個(gè)、3個(gè)和7個(gè)、4個(gè)和6個(gè)等，這就是十以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)和原型，就算上升至百位數(shù)、千位數(shù)，進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)也是不變的。有些家長教孩子學(xué)算術(shù)時(shí)喜歡灌輸式教學(xué)，比如直接告訴孩子幾加幾等于幾，或者甩給孩子一張九九乘法表讓他們?nèi)ケ�。這些做法的不科學(xué)之處就在于家長沒有考慮到孩子這個(gè)年齡段的興趣和特點(diǎn)，更多地代入了自己的習(xí)慣和想法，結(jié)果自然是事倍功半，并且錯(cuò)誤的印象一旦印刻下來，很難糾正。學(xué)前階段，家長要多以數(shù)數(shù)字、分水果、拍皮球、購物等方式讓孩子逐漸認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的概念，這遠(yuǎn)比光做題“接地氣”得多�？傊�一定要記得多實(shí)踐、多操作，孩子能理解，不用教就自然而然地接受了。

　　錦囊三：提前關(guān)注孩子的注意力是否易分散

　　王順妹指出，根據(jù)多年來對(duì)于小學(xué)新生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，有些孩子學(xué)習(xí)成績不好，跟不上進(jìn)度，不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不好、也不是基礎(chǔ)打得不扎實(shí)、更不是智商低，根本原因在于孩子的注意力不能很好地集中，而這恰恰是最容易被家長忽視的一點(diǎn)，以至于難以掌握到成因所在，要改善和提高都始終不得其法。

　　拿一堂小學(xué)35分鐘的課舉例，一般正常的孩子都可以保持精神集中30分鐘左右，有些孩子的注意力集中時(shí)間則非常短，往往在15-20分鐘的時(shí)候就自然轉(zhuǎn)移，而后再難收回，這期間老師說了什么他們完全沒聽進(jìn)去。究其原因有多種因素，比如剖腹產(chǎn)下的孩子，未經(jīng)產(chǎn)道擠壓，注意力難集中的風(fēng)險(xiǎn)就較大。家長可以通過讓孩子跳繩、拍球等方式來觀察，一般來說這個(gè)年齡的孩子連續(xù)拍球或跳繩幾十個(gè)應(yīng)該不成問題，要是自己的孩子只能拍幾下球，或者只能一個(gè)一個(gè)跳繩無法連續(xù)的話，就要引起家長的足夠重視了。

　　對(duì)此，家長必須擺正心態(tài)，首先這不是孩子的錯(cuò)，大腦控制系統(tǒng)薄弱會(huì)讓孩子稍有動(dòng)靜就難以自控地轉(zhuǎn)移，這不是他們主觀造成的，家長若發(fā)現(xiàn)有這個(gè)問題千萬不可操之過急，更不能胡亂責(zé)怪孩子；其次，越早發(fā)現(xiàn)問題越有利于康復(fù)，畢竟這是可逆的，可以通過一些動(dòng)作協(xié)調(diào)性鍛煉，來訓(xùn)練孩子的大腦控制系統(tǒng)。家長對(duì)此要有思想準(zhǔn)備，這不是一蹴而就的，可能需要2-3年的努力。

　　總而言之，在整個(gè)為孩子進(jìn)入小學(xué)而做的準(zhǔn)備中，家長不要吝嗇鼓勵(lì)和贊賞。但凡孩子取得進(jìn)步，都要告訴他“你太棒了！我真為你驕傲！”等。孩子越有信心，越愿意去努力學(xué)。教書育人應(yīng)貫穿在培養(yǎng)孩子成長的各個(gè)方面，包括自信的養(yǎng)成、社會(huì)性、團(tuán)隊(duì)性等。家長事先應(yīng)做好足夠思想準(zhǔn)備，幼小銜接絕非2個(gè)月短期任務(wù)，而是會(huì)持續(xù)很長一段時(shí)間。

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