我們的教育怎么了？

　　——由“幼升小”聯(lián)想到的

　　在高考、中考、“小升初”硝煙彌漫之時(shí)，“幼升小”也呈現(xiàn)出喧囂、膨脹之勢(shì)。我們先來(lái)看看一些所謂名校的“幼升小”入學(xué)面試題：

　　第一題，有1到9九個(gè)數(shù)，將它們分類，如1、3、5、7、9/2、4、6、8是按奇偶數(shù)分的，現(xiàn)問(wèn)1、3、7、8/5、9/2、4、6，是按什么把它們分成3類呢？

　　第二題，小明不喜歡穿高跟鞋，小明換燈泡不用梯子，問(wèn)小明是誰(shuí)？

　　還有一題，一只青蛙掉進(jìn)2米的井里，青蛙用力往外跳，每次只能跳半米高，問(wèn)需要跳幾次才能跳出來(lái)？

　　答案：第一題，按聲調(diào)分(1、3、7、8是一聲，5、9是三聲，2、4、6是四聲)。

　　第二題，小明是姚明。

　　第三題，青蛙跳不出來(lái)（因?yàn)槊看翁蟻?lái)又會(huì)掉下去）。

　　很顯然，這樣的題不是來(lái)考察一個(gè)心理發(fā)育正常的6歲兒童的，出題者并不了解兒童心理。無(wú)論它是多么知名的名校，它有多么顯赫的教育磚家，我真誠(chéng)地勸告家長(zhǎng)別讓您的孩子去記憶這些無(wú)聊的答案，它們不能拓展孩子的思維，卻極有可能讓您的孩子思維混亂。

　　讓孩子遠(yuǎn)離腦筋急轉(zhuǎn)彎

　　書(shū)豪6歲入學(xué)時(shí)在北師大做過(guò)瑞文心理測(cè)試，校長(zhǎng)曾主動(dòng)透露過(guò)測(cè)試結(jié)果。后來(lái)我上中科院心理所學(xué)習(xí)心理學(xué)時(shí)，才知道那個(gè)結(jié)果表示書(shū)豪6歲時(shí)的智商是超常的（孩子智力的發(fā)育，和父母后天的教養(yǎng)直接相關(guān)）。但是，他6歲時(shí)絕對(duì)回答不出上面的三道題。

　　第一道題應(yīng)該是小學(xué)的拼音課上學(xué)到的，第二道題純屬莫名其妙，第三道題就更荒謬了。6歲的孩子，思維發(fā)展還處于前運(yùn)算階段，其特征包括思維的不可逆性（只知道A＞B，不知道B＜A）和未掌握守恒。也就是說(shuō)，6歲兒童在做出判斷時(shí)只能從一個(gè)維度考慮問(wèn)題，不能同時(shí)運(yùn)用兩個(gè)維度。他怎么可能做出青蛙跳上來(lái)又會(huì)掉下去的辯證思維！

　　以上三題都類似于腦筋急轉(zhuǎn)彎。腦筋急轉(zhuǎn)彎的出題本意是拓展聯(lián)想和想象。但是，翻開(kāi)現(xiàn)在各種《腦筋急轉(zhuǎn)彎》的書(shū)，看看里面的題目，其聯(lián)想真的就是莫名其妙，其想象只能說(shuō)是胡思亂想。

　　記得書(shū)豪上小學(xué)二年級(jí)時(shí)，每天放學(xué)后，我和他一起坐校車回家，我注意到很多小學(xué)低中年級(jí)的孩子都喜歡看《腦筋急轉(zhuǎn)彎》。有一次我看到一個(gè)三年級(jí)的男孩正興致勃勃地考問(wèn)同伴：“最老的老人家是誰(shuí)？”答案是：老子。

　　我一時(shí)好奇，向男孩要來(lái)書(shū)翻看了一下，不覺(jué)得那些題目有趣，倒覺(jué)得答案奇怪，有的還比較弱智。

　　那個(gè)時(shí)候書(shū)豪正在讀十本少年版的《中國(guó)通史》，他很明確地回答我：老子生活在春秋時(shí)代，他是道家學(xué)派的創(chuàng)始人。是呀，與其讓孩子記憶那么古怪的答案，不如讓他掌握正確的認(rèn)知。

　　學(xué)習(xí)心理學(xué)后，了解到兒童思維發(fā)展的特征。進(jìn)一步意識(shí)到《腦筋急轉(zhuǎn)彎》很多題完全不符合兒童的思維發(fā)展，有的邏輯混亂，有的聯(lián)想牽強(qiáng)、胡亂想象，這樣的書(shū)對(duì)兒童有害無(wú)益。

　　我在做兒童咨詢的個(gè)案中也發(fā)現(xiàn)，那些思維發(fā)展遲緩、思維混亂的兒童基本都缺少正確的認(rèn)知，我還注意到他們的父母在聽(tīng)到孩子錯(cuò)誤的社會(huì)認(rèn)知和知識(shí)時(shí)，也沒(méi)有給孩子糾正。

　　別盲目地讓孩子上課外班

　　在網(wǎng)上看到一段視頻：一群家長(zhǎng)給孩子報(bào)奧數(shù)等課外班，為了報(bào)名時(shí)在教室里找個(gè)好位置，他們帶著孩子徹夜排隊(duì)。

　　家長(zhǎng)做出這樣的選擇，有無(wú)奈，也有對(duì)學(xué)習(xí)的誤解，更有當(dāng)前整個(gè)教育大環(huán)境對(duì)家長(zhǎng)的誤導(dǎo)，而最終受害的將是一代孩子。

　　看看我們現(xiàn)在的課外班，都是圍繞著各種考試和考級(jí)開(kāi)辦的，您聽(tīng)說(shuō)過(guò)歷史地理課外班嗎？自然科學(xué)補(bǔ)習(xí)班嗎？電工木工等生活技能興趣班嗎？鋪天蓋地的課外補(bǔ)習(xí)，投入時(shí)間花費(fèi)金錢最多的就是“小升初”、中考、高考范圍內(nèi)的幾門主科。孩子們?cè)趯W(xué)校學(xué)的是這些，放學(xué)后、雙休日、節(jié)假日還要補(bǔ)習(xí)這些。尤其數(shù)學(xué)、英語(yǔ)是所有考試都少不了的重點(diǎn)，孩子們花費(fèi)在這兩門學(xué)科上的時(shí)間太多了！

　　從幼兒到考上大學(xué)，十多年的時(shí)間啊，也是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期發(fā)展的快速期，把絕大部分時(shí)間都花費(fèi)在少量的幾門功課的學(xué)習(xí)上，您不覺(jué)得浪費(fèi)嗎？！

　　如此狹隘的學(xué)習(xí)，怎么可能出現(xiàn)高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才！

　　我相信對(duì)于那些教育方針和大綱的制定者，他們想要培養(yǎng)出什么樣的人才自有他們的目的；而對(duì)于大量的活躍在補(bǔ)習(xí)這一行業(yè)的各類教師、教材的編寫(xiě)者而言，補(bǔ)習(xí)與其說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，不如說(shuō)是他們利益的需要。課外班真的是一塊越做越大的蛋糕，嘗到甜頭的絕對(duì)不會(huì)是孩子。

　　學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)真的需要課外的補(bǔ)習(xí)嗎？當(dāng)然不是。

　　參加書(shū)豪的初三家長(zhǎng)會(huì)，幾科老師都說(shuō)到一個(gè)現(xiàn)象，有些孩子上補(bǔ)習(xí)班，課堂的內(nèi)容都提前學(xué)了，反而課堂上不好好聽(tīng)講。但是那些內(nèi)容，孩子們卻并沒(méi)有好好地理解和消化，只知其一，不知其二。

　　書(shū)豪也曾跟我說(shuō)過(guò)，他的同學(xué)基本上都在外面報(bào)班，學(xué)得比學(xué)�？�。但是那些補(bǔ)習(xí)課上老師只講題，公式、定理、原理都講得少。還是在學(xué)校的課堂上，老師講得細(xì)，基礎(chǔ)的東西才能掌握得透。他說(shuō)自己雖然不補(bǔ)習(xí)，做過(guò)的題、見(jiàn)過(guò)的題型是比同學(xué)少，但學(xué)校課堂上他聽(tīng)得更認(rèn)真，不補(bǔ)習(xí)也照樣能考出好成績(jī)。

　　有時(shí)他在家，還會(huì)接到在外補(bǔ)習(xí)的同學(xué)從補(bǔ)習(xí)課上發(fā)來(lái)的短信，他就樂(lè)了。既然是課外班，上課的老師無(wú)論從教學(xué)的內(nèi)容還是課堂的紀(jì)律，自然沒(méi)有學(xué)校的老師那么負(fù)責(zé)了。

　　如果孩子真的興趣濃厚，您為他報(bào)班也可以；如果孩子真的出現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)習(xí)問(wèn)題，您為他請(qǐng)家教也合適。但如果您是為了“不讓孩子輸在起跑線上”給孩子報(bào)班，千萬(wàn)不要盲目地跟風(fēng)。興趣班不僅無(wú)助于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還有可能會(huì)消磨孩子的學(xué)習(xí)興趣，損耗他的學(xué)習(xí)能力。

　　書(shū)豪在上學(xué)之前沒(méi)有上過(guò)任何興趣班。我那時(shí)的認(rèn)識(shí)就是他上幼兒園不是去學(xué)知識(shí)的，是和小朋友玩的。他不會(huì)一句英語(yǔ)，不會(huì)一個(gè)拼音，認(rèn)識(shí)的漢字只有80個(gè)。但他在語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力、注意和思維的能力、自我意識(shí)方面發(fā)展良好。而培養(yǎng)這些能力，需要的不是興趣班，重要的是家長(zhǎng)。

　　他小學(xué)時(shí)也沒(méi)有上過(guò)課外班。六年級(jí)放學(xué)后，學(xué)校給他們每天加了兩個(gè)小時(shí)的課，雙休日也加了一天的補(bǔ)習(xí)，但是書(shū)豪是班里唯一沒(méi)有參加的。不僅如此，在他上學(xué)期間，我還多次給他請(qǐng)了整周的事假，帶他去外地旅游。我那會(huì)兒的感性認(rèn)識(shí)就是補(bǔ)習(xí)太功利了，而整個(gè)小學(xué)的課內(nèi)知識(shí)并不多，也不需要拔苗助長(zhǎng)地去學(xué)小學(xué)水平以上的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)。

　　我學(xué)心理是在他上六年級(jí)時(shí)，也更清醒地認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段，遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)課本知識(shí)更重要的是：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我慶幸自己注重了孩子的成長(zhǎng)，而沒(méi)有過(guò)多關(guān)注他的成功――成績(jī)和獲獎(jiǎng)。

　　網(wǎng)友的女兒看了我寫(xiě)的書(shū)豪讀書(shū)單后，說(shuō)不相信他讀了那么多的書(shū)。其實(shí)我沒(méi)有寫(xiě)多只有寫(xiě)少的。您想想，一個(gè)放學(xué)就回家，沒(méi)有家教沒(méi)有補(bǔ)習(xí)的孩子，父母為了給他一個(gè)安靜的環(huán)境，連電視都幾乎沒(méi)有看過(guò)，他當(dāng)然有足夠多的時(shí)間來(lái)看書(shū)了。一個(gè)小學(xué)二年級(jí)就有興趣讀完《中國(guó)通史》的孩子，他的閱讀能力、理解能力、獨(dú)立思考的能力怎么能不發(fā)展呢。

　　他曾經(jīng)和同學(xué)一起參加過(guò)朝陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的“小升初”考試，他們學(xué)校只考取了兩名，書(shū)豪考了第一，和第二名相差有50分。

　　找好學(xué)校不如做好家長(zhǎng)

　　我們經(jīng)常還看到這樣的一些報(bào)道：為了讓孩子上某幼兒園或小學(xué)，家長(zhǎng)們徹夜排隊(duì)；為了讓孩子上一所名校，父母找關(guān)系、花重金等等。當(dāng)然，這里面存在教育資源分配不均衡、教育的利益化功利化等深層的因素。也不乏家長(zhǎng)的盲目跟風(fēng)。

　　但是，孩子的成長(zhǎng)告訴我們：與其費(fèi)心地為孩子找所好學(xué)校，不如用心地學(xué)習(xí)做個(gè)好家長(zhǎng)。

　　教育發(fā)展到今天，兒童的成長(zhǎng)差異，除了學(xué)校和社會(huì)的影響，更多地取決于家庭。好家長(zhǎng)勝過(guò)好學(xué)校。

　　我最早意識(shí)到這一點(diǎn)是在書(shū)豪四歲時(shí)，有次他發(fā)高燒，帶他到武漢兒童醫(yī)院看專家。連續(xù)輸了兩天液后，第三天專家又讓他驗(yàn)手指血，結(jié)果白細(xì)胞特別低。專家懷疑白血病，不僅又開(kāi)了輸液?jiǎn)�，還開(kāi)了住院?jiǎn)�。我雖然看不懂檢查結(jié)果，還是開(kāi)動(dòng)腦筋問(wèn)了專家：孩子的白細(xì)胞減少，會(huì)不會(huì)跟前兩天輸液用了大劑量的抗生素有關(guān)？但專家馬上否認(rèn)了我的無(wú)知。

　　因?yàn)樯现袑W(xué)時(shí)，我在老師的打擊下不再循規(guī)蹈矩，慢慢有了一個(gè)好的品質(zhì)就是：質(zhì)疑權(quán)威。所以，那天我雖然萬(wàn)分心痛，但還是忍住沒(méi)有給書(shū)豪輸液，沒(méi)有辦理入院。而是在下午找了一家有熟人的醫(yī)院，給他又查了一次手指血，并且拿出前后三張驗(yàn)血單對(duì)照。因?yàn)樯衔鐩](méi)有輸液，特別低的白細(xì)胞竟然增加了。我確信孩子沒(méi)有白血病。

　　看來(lái)專家也難免有庸醫(yī)，至少也存在只看數(shù)據(jù)不動(dòng)腦子的磚家。那天出了醫(yī)院，我直奔醫(yī)院旁的一家書(shū)店，買了《現(xiàn)代兒童診療手冊(cè)》《兒童護(hù)理》《內(nèi)科學(xué)》《外科學(xué)》。我沒(méi)有弄明白那些復(fù)雜的醫(yī)學(xué)用語(yǔ)，只是知曉了一些癥狀的表現(xiàn)，預(yù)防、治療、護(hù)理的一點(diǎn)基本常識(shí)。

　　就像上商店，我們需要做個(gè)明白的消費(fèi)者一樣。同樣的，我們也需要盡可能地成為一個(gè)明白的患兒家屬、一個(gè)明白的學(xué)生家長(zhǎng)。

　　相信我，為孩子花費(fèi)金錢和精力找學(xué)校，還不如花點(diǎn)時(shí)間和心血讀點(diǎn)兒童心理。不是拿來(lái)研究，只需要了解一些常識(shí)，至少讓自己具備一點(diǎn)分辨和判斷學(xué)校和教育的能力。我們必須認(rèn)識(shí)到，無(wú)論從法律還是到生活的方方面面，我們都是一群缺乏常識(shí)的民眾。因?yàn)槲覀兊慕逃龔膩?lái)就不支持這些，我們的教育目標(biāo)從來(lái)都不是培養(yǎng)具備一定常識(shí)和素質(zhì)的公民。

　　良好的親子關(guān)系是一個(gè)家庭最大的財(cái)富。這是我從事青少年教育和心理咨詢以來(lái)最深切的一點(diǎn)體會(huì)。記得有位媽媽跟我說(shuō)：“陳老師，不是每一個(gè)老師都能是您這樣的。”我說(shuō)：“那你就要給孩子一個(gè)最寬大的懷抱。當(dāng)他遇到問(wèn)題時(shí)，你是他最溫暖最堅(jiān)實(shí)的依靠。”我們左右不了社會(huì)和學(xué)校，但我們卻可以好好地把握自己。

　　良好的家庭教育不應(yīng)該是學(xué)校教育的延續(xù)，而應(yīng)該是學(xué)校教育的一種互補(bǔ)。當(dāng)學(xué)校教育更多的強(qiáng)調(diào)是義務(wù)時(shí)，做父母的需要教給孩子的是權(quán)利；當(dāng)學(xué)校教育更多的要求是紀(jì)律和服從時(shí)，我們需要給孩子的是更多的尊重和自由；當(dāng)學(xué)校按照某個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定孩子時(shí)，我們更需要從小培養(yǎng)孩子良好的自我意識(shí)；當(dāng)應(yīng)試教育加倍強(qiáng)化了學(xué)校傳授的知識(shí)和思想時(shí)，我們尤其需要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考的能力和品質(zhì)。

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