親歷幼升小面試全過程

　　話說，周六去這所民辦學校的時候，煖對它的總體印象還是挺好的，操場那么大，有貌似泳池的地方，有南瓜桌、書柜，教室外面還擺著鋼琴......一切都那么新鮮，比幼兒園大多了。我們去的時候正碰上小升初咨詢會，所以順便拿了一份小升初的招生簡章。在回家的車上我把招生簡章上的內容念給煖聽，其中一條是獎勵辦法，為了獎勵優(yōu)秀學生入學，學校在前三年設置相當于實際入學人數(shù)20﹪數(shù)量的獎學金名額，一等、二等名額各占二分之一；一等獎學金:免除當年全額學雜費；二等獎學金:免除當年半額學雜費。我當時其實是在自言自語，“這個不錯啊，要是把學費退了還能去好多地方玩呢。”煖張大嘴巴，很驚訝的樣子，“真的呀，那太好了，我要上這個學校！”可這說的是中學，小學部可沒有這個規(guī)定。說完我也沒當回事。晚上問煖，你最喜歡這個學校什么地方，煖讓我猜，我一開始覺得應該是那個大操場。因為煖喜歡運動，那么大個操場踢球多帶勁兒啊。煖搖頭，那么是那個可以玩水的地方么？或者大南瓜？煖都搖頭，“我最喜歡的是獎學金啊！”說完，還靦腆地笑笑，生怕我們嘲笑她的想法。我們當然不會笑她，只要認真學習，這個也不是沒有可能啊。雖然我們還沒有確定是否就上這個學校。

　　周一上午我們再去時，因為碰上一個小女孩面試，之后就是午休時間，所以有位老師生硬地把我們打發(fā)走了。我們決定還是把煖帶過來看看。當然不能告訴她是來面試，不然她會很緊張。我們就告訴她那個池子不是用來游泳的，是用來玩跳跳球的，想帶她去玩一玩。等她放松之后再提面試的事情。煖見到五顏六色的跳跳球，果然興奮不已。當時還有學生在上課，我們提醒她悄悄地玩。煖把38個跳跳球一一試過，邊跳還邊踢旁邊擋路的球，后來干脆就把跳跳球當足球踢，一下能越過好幾個球，煖高興得拍手，又被我們制止。我在旁邊看著煖玩，讓她爹先去跟老師溝通一下。玩了大約半小時，我問煖喜不喜歡這個學校，煖點頭。那我們就去報個名吧。這回又搖頭，“我不想報名”。我知道她擔心面試。不過，既然喜歡肯定要去報個名啊，不然被別的小朋友報滿了，咱們想玩就沒有機會了。煖勉強同意跟我朝招辦門口走去。辦公室門虛掩著，煖爹大概是在里面填表。煖跟在我的身后不愿進辦公室，中途還跑出來兩次，好歹哄她去了辦公室。門口正對的是老師的電腦桌，右邊靠墻的地方放了單人和雙人的沙發(fā)各一個。沙發(fā)北邊靠窗的地方還是張電腦桌。老師后面放了張低矮的長條形小桌子，三張小椅子，應該就是給孩子們面試時候用的。讓煖跟老師打招呼她沒有開口，老師倒是很和藹的跟她說話（下午換了一個老師值班），招呼她過去坐在小椅子上，給老師畫個小人。煖立馬反對：“我不喜歡畫畫，我不會畫。我不想面試。”雖然說得很小聲，但是也足以讓老師聽見。我附在她耳邊說，要不你聽聽老師都會問什么問題，回頭我們告訴毛毛好不好，她還沒有參加過面試呢！這倆小姑娘有任何新鮮事都會告訴對方。煖勉強同意“那好吧！”我們走出辦公室在外面等待。

　　從靠窗的地方，我偷偷地看見煖站在靠窗的桌子邊上，很別扭地站著，老師面對著她跟她說話。我擔心煖看見我會影響她的情緒，趕緊又躲開，回到辦公室門外等候。真的不知道這丫頭會怎么樣。大約兩三分鐘過去，招辦的門打開，老師仍然很和藹地對著我們說“這不愿意面試怎么辦呢？”再看煖丫頭，眼圈紅紅的，已經(jīng)開哭了。我和煖爹都走進辦公室，安慰了她一番。其實老師就是問幾個她已經(jīng)知道的問題，咱都會的，根本就不用怕。煖坐在我的腿上，一把鼻涕一把淚地說她害怕，不想面試。還好，這是個民辦的學校，孩子們都是分開來，要是公辦的學校都統(tǒng)一考試，哪有給她鬧情緒的時間呢？我們繼續(xù)開導并鼓勵她。但她還是不愿意到小桌子邊去坐。后來老師妥協(xié)說，“要不就爸爸媽媽陪著吧？”

　　書寫自己的名字、繪畫和算術。煖的情緒有所緩和，此時，又有一對家長領著個男孩子進來報名。小男孩留著細細長長的辮子，老師問男孩名字和年齡，問他幾月份生日，男孩說不知道，你們沒有告訴過我。老師笑笑，讓男孩去到小桌子邊。男孩很大方地走過去，先寫下自己的名字，然后開始畫老師讓他畫的小人。男孩的家長填完表，老師讓他們到外面等待，也沒有讓我們出去。小男孩畫畫的時候，煖小聲地問我：“這就是在面試嗎？”我點頭說是，是不是一點都沒有你想象的可怕。煖放松了一點，還跑過去看小哥哥都畫了什么，跑過來跟我悄悄說，小哥哥畫得可好了。小男孩畫完，老師給了他一張紙質的卷子，開始做數(shù)學題。小家伙抓頭撓耳的顯然不太會，我們和老師都趁機說，“要不你和小哥哥一起做，看看誰做得快吧！”20以內的加減法丫頭應該是沒有問題的。煖顯然因為小哥哥不會而有了點自信，同意坐到小桌邊開始做算術題。聽煖說，大概有5道題，沒有超出20的范圍，其中一道是6+（）=12，小哥哥沒有做出來（這是煖看了人家的試卷說的）。

　　識別和書寫漢字。小男孩還在做算術題，老師指著同一張卷子讓煖認字，第一個字煖說“忘了”，有些字煖直接搖頭。煖能認出的字大概有“中、國、我、老、好”等，老師把孩子認識的字畫圈標示出來，并適時地夸她說“你看你多棒啊，能認識這么多字。”煖的表情更加放松一些。老師又在三個字下面劃了橫線，讓煖把它們抄一遍，煖很大聲地問老師：“抄是什么意思��？”平常都是叫她照著寫，還真沒說過抄寫，難怪她不懂這個字的意思。老師解釋了一下，回頭讓男孩認字，也讓他抄寫。

　　等兩個孩子都抄寫完之后，開始讓孩子們數(shù)數(shù)。數(shù)數(shù)的內容有三項，一個是正數(shù)，讓倆孩子從60數(shù)到95，結果倆孩子都數(shù)到了100，雖然數(shù)對了，但是沒有按照老師的規(guī)定數(shù)到95，應該是要扣分的。下一個內容是倒數(shù)，大概（有點記不清了）是從75到數(shù)到50，因為是兩個人一起數(shù)，多少會受到對方的影響，而且倒數(shù)到整數(shù)下一個數(shù)的時候總要再想想。數(shù)到50的時候，煖停了下來，小男孩數(shù)完50又數(shù)59，大概一時糊涂了一下。第三項，老師做示范，從60，65，數(shù)到70，問下一個數(shù)應該是多少。兩個孩子一開始都沒有回答上來，老師又示范了一遍，這回煖回答“75”。小男孩還沒有反應過來，說是71。也許他們幼兒園沒有這樣的數(shù)數(shù)訓練吧。我記得煖開放課的時候，老師就讓他們按雙數(shù)，三個數(shù)或者五個數(shù)地給取飯的孩子們計數(shù)。

　　常識測試。問題的先后順序可能因為我的記憶有點出入。老師的問題1：水在什么情況下會結冰？兩孩子都回答：“很冷的時候”，老師算他們正確，在他倆的試卷上分別做了記號。問題2：你們見過水蒸氣嗎？是在什么情況下見到的？男孩說見過，水燒開的時候。煖沒有吭聲。其實，水的三種狀態(tài)煖是知道的，一時沒有想起來吧？問題3：一年有幾個季節(jié)？煖回答“4個”�，F(xiàn)在是什么季節(jié)？兩個孩子都說“春天”。老師接著問：春天自然界會有什么變化嗎？男孩說：“小草和小朋友都長得快！”煖大概也說了“小樹發(fā)芽和開花”之類。問題4：桃子和蘋果有什么相同的地方？兩個孩子一開始都沒有回答上來，老師提示說，比如它們都長在樹上。孩子們想出來的答案大概有：兩者都很甜，兩者熟透了都變成紅色，兩者都有核等。問題5：別人夸過你們嗎？是在什么情況下夸你們的？男孩說的是自己做了什么事情媽媽夸她，煖丫頭居然搖頭說想不起來了。老師還提示說，比如，爸爸媽媽有沒有夸過你啊，幼兒園老師有沒有夸過你啊等等？煖還是不說，真是急死我了。平時真是白表揚她了，居然一次都想不起來。或者平時夸得太多就理所當然了？

　　下面是顏色認知和形狀分類。問題問完之后，老師指著擺在小桌上的小盒子讓孩子辨認里面積木的顏色和形狀，然后讓孩子們把十個積木分成三部分，隨便他們按什么標準分。小男孩因為離盒子近，很快就抓了兩堆，煖只拿到了一堆。老師問孩子們是按照什么來分類的。男孩子沒回答上來，煖在老師的間接提示下回答說是“形狀”。

　　瞬間記憶力考查。孩子們把積木收回塑料盒內，老師要找一張紙一時找不到，在兩張桌子之間翻來翻去，還自言自語的說：“去哪兒了呢？難道是被小偷偷走了么？”孩子們都笑出聲來，此時，煖丫頭已經(jīng)完全放松。原來老師也是會忘事的呀！老師好容易在一個文件夾里找到了一張黑白的紙，讓孩子們花一分鐘的時間看上面的十只動物，然后把記得的說出來。兩個孩子記住的動物還真是有點不一樣，煖記住的是“蝴蝶、大象、駱駝和魚”，那個男孩記住的有“老虎、獅子”等等。

　　看圖說話能力測試。我們一直坐在沙發(fā)上，對于老師紙張上的內容是看不見的。老師讓孩子們看幾幅圖，開了個頭，然后讓孩子們接著往下說。大概是，小白兔出去玩，下雨了，小白兔沒有地方躲藏，后來看到一只蘑菇，就把蘑菇摘下來當傘......

　　背古詩。老師讓孩子們隨便背首詩。一開始兩個孩子也是想不起來，老師提示，比如：床前明月光，或者，離離原上草。兩個孩子都沒吭聲，一直在努力地搜尋記憶中背過的唐詩。男孩背的詩現(xiàn)在真想不起來了，大約只背了后三句，煖想到后來背了王維的《畫》，但自己想不起來題目。老師很寬容地說，那你就光背內容吧！煖還是在2-3歲的時候背過一些古詩，后來都淡忘了，幸好還有這么一首記得。

　　運動能力測試。因為煖坐得離老師近，所以先叫她站到老師面前，單腳跳到對面墻根，換只腳再跳回來。這個是煖丫頭的強項啊，足球課上已經(jīng)練得相當熟練了。接著是讓孩子沿著地板的線縫直直地往前走。一開始煖沒有聽懂老師的意思，后來老師就說是沿著這條線走獨木橋。煖立刻領會了老師的意圖，這也是丫頭最近最熱衷的游戲之一啊。男孩往回跳的時候沒有換腳，老師欲言又止，“就這樣吧！”

　　考試結束，至始至終老師的態(tài)度一直都特別好。老師讓家長交了20塊錢面試費用，說最晚周六會有第二次面試，是一些非智力因素的測試，具體的內容老師沒有透露。小男孩的家長很快帶他走了，我們讓煖謝謝老師并跟老師再見。煖拉著我的手，笑瞇瞇地說：“我都不想走了！”嘿，到現(xiàn)在才完全放開呢！老師又很理解地笑笑，“那你就留在這里吧！”既然她不想走，我們建議她按老師一開始的要求補畫一個小人，丫頭很爽快的答應，自覺地跑到桌邊拿起紙筆。煖坐下來的時候又嘟囔了一句“我畫得不好。”老師說，你畫成什么樣老師都喜歡。也許這句話讓孩子心中吃了顆定心丸，那就想到什么畫什么吧。煖中途還咯咯地樂出了聲，大概是想著自己畫的小人很搞笑。老師也隨和地跟著笑笑。煖畫完，很滿意地教給老師，又在辦公室里磨蹭了一小會兒才離開。

　　我們再三感謝老師對孩子的耐心，要是在公辦學校的面試老師肯定不會給煖這種孩子第二次機會，更不會讓家長陪著她參加面試。這點讓我一下對民辦學校有了點好感。不過，上午那個老師態(tài)度就差一些，任何事情都得具體情況具體分析啊。

　　走出辦公室，煖意猶未盡地說，“我都不想走了。這個老師怎么那么溫柔��！”丫頭，真的是因為你運氣好吧，要是碰到上午那個老師，估計我們就直接打道回府了。在回家的路上，我們肯定了煖最后的表現(xiàn)，煖自己總結說：“一開始沒有進入狀態(tài)”�？墒怯卸嗌偃藭�有耐心等待你進入狀態(tài)呢，孩子？要是比較正規(guī)的面試一開始哭哭啼啼的早就被刷下來了吧。不過，我們也為煖感到高興，因為畢竟我們已經(jīng)有了經(jīng)驗，以后的考試也大同小異，只是難易程度的不同了吧。我們告訴煖，也許這不是她最后一次面試，以后可能還要去別的學校面試，煖說：“我不考了，這所學校肯定是最好的。”這孩子，因為這老師的耐心已經(jīng)很認同這個學校了啊。要是碰到上午那位老師煖的態(tài)度肯定會完全不一樣�？梢�，老師的態(tài)度對孩子的影響會有多大。

　　我猜想，因為民辦學校的原因，這些面試內容相對簡單，基本在5-6歲孩子承受范圍之內。一開始，因為煖鬧別扭，老師以為煖出生在8月份，9月份上學是不是有點小了。到后來，還是比較肯定她是可以上小學的。公辦學校的面試家長都是不能參加的，網(wǎng)上有好多小學入學試題的版本，有些非常過分，甚至變態(tài)，不知道真實程度有多高。在面試的過程中，那位男孩的爸爸和媽媽都分別走進辦公室打探，老師很客氣地請他們在門外等待。而我和煖爹依然坐在沙發(fā)上目睹自己的孩子經(jīng)歷幼升小的面試。男孩的家長肯定也是因為看見我們坐在辦公室，但對老師的要求也沒有提出異議，直接問為什么我們可以待在里面。沒準人家事后會以為我們跟老師有關系什么的。我們以后也不一定會上這所學校，但真的非常感謝這位老師讓煖對面試留下了輕松美好的印象。起碼，以后我們對面試就不會莫名的害怕和緊張了。

　　我把煖的面試過程詳細地記錄下來，希望有幼升小孩子的家長對入學面試有個直觀的概念。雖然學校不同，面試的內容會有所差異，但希望能夠給大家提供一點借鑒。

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