中關(guān)村一小學(xué)校簡(jiǎn)介

　　學(xué)校簡(jiǎn)介

　　北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)地處北京市中關(guān)村自主創(chuàng)新高科技園區(qū)。學(xué)校創(chuàng)建于1949年，與新中國(guó)一起誕生、共同成長(zhǎng)。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷與指導(dǎo)下，在全體教職員工的共同努力下，學(xué)校逐步發(fā)展壯大。1998年創(chuàng)辦寄宿部，2003年新建天秀部，2010年接收黨校部，由最初的一校一址發(fā)展成為一校三址，目前擁有一百多個(gè)教學(xué)班，5000余名學(xué)生，300多名教職工。

　　2003年成立國(guó)際部，具有招收境內(nèi)外外籍學(xué)生的資格，并與美國(guó)、英國(guó)、加拿大、日本、韓國(guó)等多個(gè)國(guó)家的學(xué)校建立了友好關(guān)系。學(xué)校校園環(huán)境優(yōu)美，教育教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，擁有一支師德高尚，業(yè)務(wù)精良的干部教師隊(duì)伍。

　　多年來，學(xué)校在“立足北京、輻射全國(guó)、走向世界”的共同愿景感召下，在“自主發(fā)展主動(dòng)適應(yīng)自我超越”的辦學(xué)理念指引下，走出了一條內(nèi)涵、特色發(fā)展之路，構(gòu)建了以促進(jìn)人的自主發(fā)展為特色的組織文化。學(xué)校教育教學(xué)工作始終走在市區(qū)乃至全國(guó)的前列，得到學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的廣泛認(rèn)可，學(xué)校也發(fā)展成為一所走在基礎(chǔ)教育前列的優(yōu)質(zhì)教育品牌學(xué)校。

　　六十年的辦學(xué)歷史賦予了學(xué)校厚重的文化底蘊(yùn)，中關(guān)村高科技園區(qū)的社區(qū)氛圍浸潤(rùn)了學(xué)校濃郁的校園書香，一代又一代的中關(guān)村第一小學(xué)師生秉承著質(zhì)樸和諧的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)繼往開來，在享受教育幸福中不斷努力實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)著師生共同的發(fā)展。

　　在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校始終把辦人民滿意的學(xué)校作為自己工作的第一要?jiǎng)?wù)，努力為學(xué)生和家長(zhǎng)提供高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)教育。在劉暢校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，多年來，學(xué)校不斷吸取基礎(chǔ)教育最前沿的信息，尋求學(xué)校發(fā)展新的定位，努力將“培養(yǎng)能與世界對(duì)話的未來人才”這一目標(biāo)落實(shí)到常態(tài)教育教學(xué)實(shí)踐中，致力于提高每一名學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升，綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

　　在這一過程中，形成了以“自主教育”為主要特色的基礎(chǔ)教育創(chuàng)新實(shí)踐。主要包括：

　　學(xué)校管理模式創(chuàng)新

　　中關(guān)村第一小學(xué)一校三址，在學(xué)校規(guī)模發(fā)展的過程中，為了協(xié)調(diào)學(xué)校宏觀管理與各部特色發(fā)展間的矛盾，減少各部、各部門間信息傳遞的中間環(huán)節(jié)，學(xué)校逐步進(jìn)行了管理模式的變革，形成了以“三軌”管理模式為特色的管理創(chuàng)新，第一軌：職能部門，包括行政、教學(xué)、德育、后勤四個(gè)職能部門；第二軌：三個(gè)中心。即：學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)中心、教師專業(yè)發(fā)展研修中心、校本課程研究中心。第三軌：項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，就某一項(xiàng)具體工作招聘項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，成立項(xiàng)目組，協(xié)調(diào)各職能部門。“三軌”管理模式改變了學(xué)校以往只強(qiáng)調(diào)縱向管理的做法，加強(qiáng)了對(duì)重點(diǎn)工作的橫向管理，實(shí)現(xiàn)了由線條管理向網(wǎng)狀管理的轉(zhuǎn)變。為了讓管理真正落地，學(xué)校還建立了“一日校長(zhǎng)制”、“年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”、“每年十件實(shí)事制”等發(fā)展性校本機(jī)制。

　　課堂教學(xué)改革創(chuàng)新

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和批評(píng)質(zhì)疑的精神是未來人才必備的素質(zhì)。為了改變課堂教學(xué)中教師過于關(guān)注教而忽略學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)校提出以三個(gè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕�途徑的自主教學(xué)理念，包括：從講授到交流，從教材到學(xué)材，從接球到發(fā)球，并以改革課堂教學(xué)時(shí)間分配為切入點(diǎn)，提出“10+30>40”的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充分的時(shí)間和空間保證。

　　時(shí)間分配的改變引導(dǎo)教師把研究的關(guān)注點(diǎn)放到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上，而不僅僅是教學(xué)方法上，在實(shí)踐研究中梳理提煉了一系列有效的“十分鐘自學(xué)”策略：包括“學(xué)習(xí)方案”導(dǎo)學(xué)、“問題鏈”探究、“小先生”助教等。此外，學(xué)校還注重完善過程性評(píng)價(jià)機(jī)制，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。

　　人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

　　未來社會(huì)發(fā)展需要學(xué)生具備更加敏銳的思維、準(zhǔn)確的判斷能力和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，而基礎(chǔ)教育階段，雖然學(xué)生的課程量比較大，但是設(shè)置方式不夠靈活，學(xué)生的涉獵面不廣，實(shí)踐操作類的課程明顯不足。據(jù)此，2010年，中關(guān)村一小開始創(chuàng)新開設(shè)“菜單式”自主選修課程，現(xiàn)已推進(jìn)到一、二兩個(gè)年級(jí)，目前學(xué)校共有39位各科教師參與的“菜單”課程的建設(shè)中，開設(shè)課程總量達(dá)到63門，課程內(nèi)容涉及科技、體育、藝術(shù)、心理等多個(gè)領(lǐng)域。為了豐富課程內(nèi)容，給學(xué)生帶來更寬闊的視野，我們還特別邀請(qǐng)更多學(xué)校社區(qū)內(nèi)的科研單位、學(xué)校共建單位參與到學(xué)校課程建設(shè)中來。“菜單式”自主選擇課程在授課方式上打破慣有的講授式，以研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等深度參與的方式為主。“菜單式”自主選擇課程把選擇課程的權(quán)利真正交給了學(xué)生，讓學(xué)生從自己的興趣愛好出發(fā)自主選擇自己適合的、感興趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，既為學(xué)生的自由發(fā)展提供保證，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生會(huì)選擇、敢選擇、對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)和習(xí)慣，只有先對(duì)自己負(fù)責(zé)，當(dāng)他們步入社會(huì)后才有可能把這種責(zé)任感發(fā)展成為對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

　　學(xué)生成長(zhǎng)模式創(chuàng)新

　　自我反思意識(shí)和自我教育能力是世界公民的基本素養(yǎng)。事實(shí)上，在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，以管代教的現(xiàn)象仍然普遍存在。德育是智育的前提，學(xué)生的學(xué)習(xí)力不僅僅體現(xiàn)在學(xué)業(yè)中，更體現(xiàn)在生活中。為此，學(xué)校圍繞“三個(gè)學(xué)會(huì)”核心理念構(gòu)建了以促進(jìn)學(xué)生自我教育為特征的“自主德育”體系。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格、引導(dǎo)學(xué)生積極生活、快樂學(xué)習(xí)，作為“自主德育”的重要組成部分，學(xué)校依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的需求開展了系列體驗(yàn)式教育活動(dòng)，如在四年級(jí)開展的“十歲生日慶典活動(dòng)”、“百家小講堂”活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。五年級(jí)的“陽(yáng)光男孩、幸福女孩”男女生性別差異教育幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我身份認(rèn)同，擺脫青春期的困擾。六年級(jí)“學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃月”把中學(xué)特級(jí)教師請(qǐng)進(jìn)小學(xué)課堂，輔助學(xué)生做好中小銜接的過渡。這些活動(dòng)使學(xué)生獲得了健康成長(zhǎng)所需要的多方面的支持引領(lǐng)，為未來良好的性格品質(zhì)、積極健康的人格培養(yǎng)做好了準(zhǔn)備。

　　多年的努力使中關(guān)村第一小學(xué)“自主教育”實(shí)踐研究取得了豐碩的成果。在學(xué)校的教育創(chuàng)新實(shí)踐中，中關(guān)村一小也從一所傳統(tǒng)意義上的好學(xué)校走向一所有時(shí)代氣息的、能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的、更加朝氣蓬勃的現(xiàn)代化優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

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