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　　■和自然的接觸就像營養(yǎng)和睡眠一樣必需，領孩子到自然中去是父母的責任。

　　■觀察力、想象力、創(chuàng)造性以及專注的持久性，這些現(xiàn)代人不可或缺的品質(zhì)，不能等到孩子進入校園才開始“教育”，不能錯失大自然這個最好的課堂，不能錯過在輕松的玩耍中感知自然這個最簡單、最天然、最便捷的方式。

　　■鼓勵孩子多出去玩，建立起孩子和自然的聯(lián)系，就是在孩子心中埋下敬畏自然、尊重生命的種子。

　　自然缺失癥是什么病？

　　4月22日是世界地球日，每年有不同的主題——“拯救地球，就是拯救未來”、“善待地球，保護環(huán)境”、“氣候變化，需要全球合作”、“從身邊的小事做起”、“從節(jié)約資源做起”、“促進生態(tài)文明，共建美麗中國”、“綠色城市”……這些美好的愿景，都要由人來實現(xiàn)，但如果未來的一代是患上了自然缺失癥的病人呢？

　　越來越多的青少年正在成為一個新的物種，與自然隔絕的“宅男宅女”。

　　關心教育的人都知道著名的“多元智能理論”，那是哈佛大學教授霍華德·加德納1983年提出的，他認為人類有7種類型的智能，語言智能、邏輯—數(shù)學智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能和自省智能。但很少有人知道，最近他提出人類還具有第八種智能——自然智能。

　　據(jù)威斯康星大學教育心理學教授威爾遜的研究，具有自然智能的兒童——

　　擁有敏銳的感受能力，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺；隨時可以運用這些敏銳的感覺發(fā)現(xiàn)并區(qū)分自然界中的事物；喜歡戶外運動，如園藝、野外遠足，觀察自然現(xiàn)象的實地考察；容易觀察到周圍的形狀——相同之處、不同之處、相似之處和不正常之處；對動物和植物感興趣，并細心照料它們；能觀察到環(huán)境中他人無法察覺的細微之處；創(chuàng)建、保管或擁有自然物品的觀察記錄、素描、圖畫、照片或標本；從小就對與自然、科學或動物有關的電視節(jié)目、視頻、書籍或物品非常感興趣；表現(xiàn)出對環(huán)境保護和瀕危物種的強烈意識；可以輕松地記住從自然界中發(fā)現(xiàn)的物品或種類的特征、名稱、分類和數(shù)據(jù)……

　　但是根據(jù)美國作家理查德·洛夫的觀察，現(xiàn)代城市兒童與大自然處于完全割裂的狀態(tài)，他呼吁要拯救這些患上自然缺失癥的孩子，因為“孩子就像需要睡眠和食物一樣，需要和自然的接觸”，如果沒有與自然的接觸，沒有在自然中學習、探索、體驗的經(jīng)歷，孩子的感覺和知覺都會受到影響，容易變得孤獨、焦躁、易怒，在道德、審美、情感、智力成長中有所缺失。

　　北京的一位資深環(huán)境教育工作者胡卉哲認為，自然缺失癥聽起來是個新詞，但城里的孩子背過《憫農(nóng)》卻沒見過禾苗，吃過豬肉卻沒見過豬跑；分不清五谷，辨不出花草，認不出飛鳥走獸……早已被人們默認為社會發(fā)展進步不可逆的趨勢：下一代比我們生活得更好，所以就無需和自然打交道了。

　　但在胡卉哲看來，自然并不只是一個任人類索取的資源集合體，同時也是人類生存所依的力量，是一切美、想象力和科學的源泉。和自然斷裂，不僅會失去對生命的體察，更會讓人生病——失去支撐內(nèi)心的力量。

　　遺憾的是，渴望孩子擁有成功人生的家長們，忙著（也可以說是盲著）給孩子報這樣那樣的培訓班，唯恐孩子在奧數(shù)、英語等各種才能上落在別的孩子后面，卻很少會想到：和自然的接觸就像營養(yǎng)和睡眠一樣必需，兒童肥胖、多動癥和抑郁癥都與自然缺失癥相關，領孩子到自然中去是父母的責任。

　　只有城市兒童易患�。�

　　“自然之友”是中國第一家民間環(huán)保團體，胡卉哲說自己在“自然之友”從事環(huán)境教育工作時，明顯感到來自城市家庭的孩子更加見多識廣、口才更出眾，顯得更聰明自信，但也更缺乏耐心和注意力，容易變得暴躁。“比如有的孩子會整段整段地講述他對‘全球變暖’的理解，還有對北極熊的擔憂，確實挺有見地。但如果請他觀察一下臨近樹上的小鳥，他卻無法靜下心來尋找”。

　　胡卉哲說，當把孩子帶到林地，請他們?nèi)?shù)數(shù)周圍有多少種顏色的時候，很多孩子會興奮地散開跑遠,但有的孩子卻會拿著筆站在原地，既不走也不看，埋頭寫下紅色、綠色、紫色、棕色……“其實他寫的只是他理解的顏色的概念。他就站在自然當中，卻沒想到要用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)和確認”。

　　農(nóng)村孩子的情況如何呢？根據(jù)山東省肥城市老城街道百尺小學洪艷老師的觀察，農(nóng)村學生親近自然的機會也在逐漸變少。洪艷注意到，不少家長外出打工，爺爺奶奶只能讓孩子吃飽，任由孩子看電視、玩手機、上網(wǎng)玩游戲，孩子隨同大人下地干活兒的現(xiàn)象幾乎不復存在，有的孩子一二年級就戴上了眼鏡。

　　洪艷認為，隨著城鎮(zhèn)化的加快發(fā)展，農(nóng)民進城住上樓房，患自然缺失癥的孩子會越來越多。如果說電視、手機、電腦等電子產(chǎn)品是孩子患自然缺失癥的物質(zhì)誘因，那么家長就是推手。因為家長并沒有意識到大自然才是孩子們放松的好地方，“作為一名農(nóng)村教師，親眼目睹農(nóng)村孩子的變化，無助又心痛”。

　　“電腦、電視、游戲機讓孩子更多地待在屋里，父母對于車禍、陌生人的恐懼，作業(yè)和各種課外班占滿了孩子的時間，學校因為安全的顧慮，甚至連春游都不敢組織，孩子很難有機會前往樹林和田野，大自然從孩子成長的過程中消失了。”“自然之友”會員、北京天下溪教育咨詢中心負責人郝冰說，隨著與自然的接觸越來越少，孩子的感官越來越限制在電腦、電視的視覺單一使用上，其他感官退化，逐漸變成生活的旁觀者，越來越被動，心靈得不到滋養(yǎng)，人生經(jīng)歷越來越單薄。無論是城市還是農(nóng)村，情況都很嚴重。

　　自然缺失癥能治愈嗎？

　　“當然能！”胡卉哲認為其實自然缺失癥一點兒都不難治，只要走出屋門，來到戶外，大自然自有其強大的力量，讓躁動的心靈變得平靜沉穩(wěn)。玩泥巴，跳水洼，撿石頭，聽鳥叫，跑、跳、追……甚至什么都不做，一切交給自然就好。

　　胡卉哲說：“我們每次做營地活動的時候，第一天肯定是最難最累的。孩子們不習慣和自然接觸，不愿意坐在土地上，不愿意摸泥土，看到小蟲子就跳腳哇哇叫。但是每次結束的時候，他們都會變得在自然中自在安逸，會把小蟲子放在胳膊上看，會挑舒適的草地打滾，不在乎自己弄得一身泥。他們也會變得更健康，更快樂。”她注意到，不管來自什么樣的家庭、帶著什么樣的情緒，所有的孩子都能夠在自然中得到或多或少的“治愈”，本能地感受到大自然直指人心的力量。

　　在北京，有很多家長帶著孩子多年堅持參加各種環(huán)境教育活動。從事媒體工作的洋洋媽媽說，女兒從小就是“自然之友”和“綠家園”的志愿者，第一次去內(nèi)蒙古沙漠種草時才3歲多一點兒，小學階段去過山西壺口種樹、山東東營看大天鵝，去過中俄邊境的額爾古納河，在西南的怒江峽谷趕上過幾十年不遇的大雪……和同齡人相比，她的自然閱歷算是豐富的，曾在大自然中調(diào)動各種感官聞過、聽過、觸摸過、品嘗過，這些鮮活的體驗，讓她上學后寫作文很有靈氣，擺弄起相機來在構圖和用光上時有獨到眼光，似乎吻合專家所言——充分地觀察和全身心地感知自然，能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。

　　洋洋媽媽認為，童年的自然體驗看得見的好處也許并不多，但自然缺失癥的潛在危險卻不可小視。她說：“沒有或少有自然體驗的孩子長大后，聽到沙漠化、泥石流、野生動物瀕危這些字眼時不會心疼，看到長流水、長明燈懶得伸手關上，喜歡選擇方便的一次性用品、豪華的過度包裝商品，覺得環(huán)保、低碳只是少數(shù)專業(yè)人士的任務而非每個人都能選擇的生活方式……這將是多么可怕的未來！”

　　令人欣慰的是，有越來越多的家長自發(fā)地參與到各種各樣的環(huán)境教育活動中來。民間環(huán)保組織“常青藤”和中國兒童中心合作的小木屋項目，自2012年6月1日啟動以來，就吸引了2000多人次5歲至9歲的孩子。“常青藤”負責人林岳認為，孩子不僅天然地喜歡接觸自然，更可以在觀察、體驗、參與、領悟中學習對環(huán)境的關愛和責任。

　　到了自然環(huán)境中，家長應該怎么引導孩子呢？林岳說，首先要學會仔細觀察，比如通常孩子們愛問這是什么花，我們從不簡單地告訴孩子花的名稱，而是啟發(fā)孩子仔細看看，幾個花瓣？都有什么顏色？長在哪里？有的花長在樹上，比如櫻花、桃花、梨花、海棠等，有的長在灌木叢，比如迎春、連翹、棣棠，還有的是草花，如鳶尾、雛菊。開花的時令不同、花期長短不同、生長環(huán)境不同……觀察后我們再引導孩子們總結北京常見的花何時開，什么名字，有什么特點，如何觀賞……

　　“還有觀鳥，先讓孩子們靜靜地聽鳥叫，試著理解鳥兒在說什么。鳥叫至少表達了兩個意思：我是xxx，我在這兒。不同時候有不同的涵義，比如求偶、御敵等，只要是有心人，就能聽得懂大自然的語言，小孩子更有這種天性。”

　　除了觀察和聆聽，小木屋還組織類似“給小樹穿棉衣”的環(huán)境教育游戲，“入冬之前，我們帶著孩子們給樹干綁草繩，變兒童破壞力為生產(chǎn)力，孩子干得可帶勁了！”林岳說。

　　如果家長擔心自己沒有足夠豐富的自然知識，沒有信心帶孩子去探索自然呢？來自臺灣的環(huán)保專家李偉文認為，對孩子而言，知識的重要性遠遠比不上真實的感受。父母最好只是陪伴，只是傾聽，最積極的作為頂多是鼓勵與引導。“即便我們不知道任何自然知識，也可以陪著孩子看看天空，聽聽風聲，重新使用眼睛、耳朵、鼻子和指尖，讓很久沒有仔細感受的感官活起來。陪著孩子在自然中散步，只要有一顆安靜不急躁的心，大自然就會引領著我們，體會大自然的美好，知道一切我們該知道的。”

　　“自然之友”理事長、北京理工大學教授楊東平認為，救治自然缺失癥，就要沿著盧梭和梭羅向自然學習的方向，重建孩子與自然的聯(lián)結，給家庭教育、學校教育注入全新的營養(yǎng)，讓孩子走進自然，體驗自然，讓郊游、戶外活動和露營、野外垂釣和野外動植物觀賞以及種植和園藝等傳統(tǒng)方式回到孩子的生活中。當然，重要的前提是家長深信，“培養(yǎng)好人的秘訣就是讓他在大自然中生活”（愛默生），“那些感受大地之美的人，能從中獲得生命的力量，直至一生”（蕾切爾·卡遜）。