寓教于樂(lè) 應(yīng)讓孩子從小接觸人文素養(yǎng)

   我的一個(gè)朋友因憂郁癥住院了，聽(tīng)到這個(gè)消息我十分難過(guò)，他的家境、學(xué)歷、經(jīng)歷一直都算是一帆風(fēng)順，不應(yīng)該會(huì)如此失意。跟幾位也認(rèn)識(shí)他的朋友聊起此事，他們卻認(rèn)為他患病在意料之中。其中有一位是他的高中和大學(xué)同學(xué)，一針見(jiàn)血地說(shuō)：“他除了讀書，生命是一片空白。”他不看小說(shuō)、不看戲劇、不聽(tīng)音樂(lè)，是臺(tái)灣父母、師長(zhǎng)心目中標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)等生，但是為優(yōu)秀而付出的代價(jià)太慘痛了。

　　現(xiàn)在臺(tái)灣患憂郁癥的人數(shù)逐漸增多，原因之一是我們的學(xué)生缺少人文素養(yǎng)。我非常贊同嚴(yán)總裁說(shuō)的，如果在念小學(xué)的時(shí)候，老師能教我們欣賞巴赫、莫扎特的音樂(lè)，而不是專門考學(xué)生大調(diào)、小調(diào)的差異或是背工商角徵羽的樂(lè)理，我們就可以培養(yǎng)一些音樂(lè)素養(yǎng)，當(dāng)煩悶的時(shí)候，可以借音樂(lè)得到心靈的慰藉與滿足。

　　我的大舅曾被送到北大荒勞改22年，最后能以82歲高齡活著回到福州，與他腦海中儲(chǔ)存了大量音樂(lè)、戲劇、詩(shī)詞有很大關(guān)系。他說(shuō)在極痛苦時(shí)，就會(huì)默默唱一段京劇，背一段《古文觀止》，以古慰今，度過(guò)一天。

　　藝術(shù)的力量不僅如此。丹麥的哲學(xué)家齊克果說(shuō)：“生命只有走過(guò)才能了解，但是必須向前看才活得下去。”假若一個(gè)人覺(jué)得世界上還有值得喜歡的東西，就不會(huì)輕易去自殺。

　　我在街上遇見(jiàn)一個(gè)以前教過(guò)的學(xué)生，她在一所相當(dāng)有名的中學(xué)教書，但是看起來(lái)十分憔悴。我問(wèn)她最近過(guò)得怎么樣，她說(shuō)每天緊張、憂慮、睡不好。我以為是教學(xué)的壓力，結(jié)果不是。原來(lái)前些時(shí)候，她有個(gè)學(xué)生跳樓自殺，從此，她只要一看見(jiàn)座位是空的，就開(kāi)始緊張，害怕學(xué)生沒(méi)來(lái)上學(xué)的原因是死了。每次作業(yè)布置得多一點(diǎn)，或?qū)W生考不好罵了幾句，她就擔(dān)心學(xué)生因此自殺。偏偏學(xué)生又常在周記上透露“活著沒(méi)意思”的話，使她更加緊張。她一直思考，該如何教學(xué)，才能讓學(xué)生丟掉這些自殺的念頭。

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