寓教于樂 應讓孩子從小接觸人文素養(yǎng)

   我的一個朋友因憂郁癥住院了，聽到這個消息我十分難過，他的家境、學歷、經歷一直都算是一帆風順，不應該會如此失意。跟幾位也認識他的朋友聊起此事，他們卻認為他患病在意料之中。其中有一位是他的高中和大學同學，一針見血地說：“他除了讀書，生命是一片空白。”他不看小說、不看戲劇、不聽音樂，是臺灣父母、師長心目中標準的優(yōu)等生，但是為優(yōu)秀而付出的代價太慘痛了。

　　現(xiàn)在臺灣患憂郁癥的人數(shù)逐漸增多，原因之一是我們的學生缺少人文素養(yǎng)。我非常贊同嚴總裁說的，如果在念小學的時候，老師能教我們欣賞巴赫、莫扎特的音樂，而不是專門考學生大調、小調的差異或是背工商角徵羽的樂理，我們就可以培養(yǎng)一些音樂素養(yǎng)，當煩悶的時候，可以借音樂得到心靈的慰藉與滿足。

　　我的大舅曾被送到北大荒勞改22年，最后能以82歲高齡活著回到福州，與他腦海中儲存了大量音樂、戲劇、詩詞有很大關系。他說在極痛苦時，就會默默唱一段京劇，背一段《古文觀止》，以古慰今，度過一天。

　　藝術的力量不僅如此。丹麥的哲學家齊克果說：“生命只有走過才能了解，但是必須向前看才活得下去。”假若一個人覺得世界上還有值得喜歡的東西，就不會輕易去自殺。

　　我在街上遇見一個以前教過的學生，她在一所相當有名的中學教書，但是看起來十分憔悴。我問她最近過得怎么樣，她說每天緊張、憂慮、睡不好。我以為是教學的壓力，結果不是。原來前些時候，她有個學生跳樓自殺，從此，她只要一看見座位是空的，就開始緊張，害怕學生沒來上學的原因是死了。每次作業(yè)布置得多一點，或學生考不好罵了幾句，她就擔心學生因此自殺。偏偏學生又常在周記上透露“活著沒意思”的話，使她更加緊張。她一直思考，該如何教學，才能讓學生丟掉這些自殺的念頭。

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