幼升小擇校誤區(qū)重重 盤點(diǎn)家長易犯的八大誤區(qū)(2)

　　5、寄宿一定不好
　　典型的一刀切作風(fēng)，無知的表現(xiàn)。寄宿歷史自打有學(xué)校以來就有，連古代學(xué)個(gè)手藝活也要跟師傅那里吃住。北京地區(qū)恰恰是很多名小學(xué)才有寄宿。受制于家長工 作，家庭成員，距離限制，有些寄宿是必然的。在同時(shí)有寄宿和走讀的學(xué)校里，寄宿的孩子各方面平均要優(yōu)于走讀的也是普遍的。至今也沒有科學(xué)證據(jù)表明寄宿教育 會(huì)出什么怪胎學(xué)生來。在條件允許下，寄宿要考慮的最多的是孩子性格是否適合寄宿。
　�。ū本┎糠旨乃扌�學(xué)
　　北京小學(xué)，奮斗小學(xué)，育英學(xué)校，育才學(xué)校，銀河小學(xué)，前門小學(xué)，崇文小學(xué)，北長街小學(xué)，建華實(shí)驗(yàn)，安慧北里小學(xué)，亞太實(shí)驗(yàn)，精誠實(shí)驗(yàn)，光明小學(xué)，康樂里小學(xué),海淀外國語實(shí)驗(yàn)，二十一世紀(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校,首師大附小，革新里小學(xué)
　　對(duì)全國招生：建華實(shí)驗(yàn)
　　對(duì)全市招生：全部，這其實(shí)也是沖破跨區(qū)限制的一條方法，寄宿學(xué)校是全市招生）
　　6、挑一個(gè)好學(xué)校不如挑一個(gè)好老師
　　之所以說這個(gè)，不是因?yàn)檫@個(gè)理論本身的錯(cuò)誤，在某些領(lǐng)域甚至是接近真理，例如在文化體育領(lǐng)域，不拜名師還真不容易出成果。但在擇小學(xué)過程不是這樣，因 為這個(gè)理論對(duì)大部分家長來說都不具備可操作性。首先大部分家長左右不了學(xué)校分班，安排班主任和任課老師，其次6年下來也不見得各個(gè)學(xué)校都一個(gè)班主任帶到 底。的確有些學(xué)校明里暗里的把學(xué)生歸類分班分老師，不過可以確定在北京大部分小學(xué)還是平均分班的多。其中蘊(yùn)含一個(gè)非常簡(jiǎn)單的邏輯，假如都采取特殊分班歧視 性做法，校長吃不了兜著走，一個(gè)班多少家長聯(lián)合起來不是好對(duì)付的。
　　既然很難做到挑選好老師，你就只能去做另外一件事，就是挑選好老師最多的學(xué)校，這種做法遠(yuǎn)比你去一個(gè)差學(xué)校但想挑一個(gè)好老師的做法更切實(shí)際和理性。
　　7、名小的老師更勢(shì)力
　　一般說來，眼界越開闊的人心胸越寬廣，名小老師見識(shí)的人和事總是比普小的多，說更勢(shì)力是沒有依據(jù)的。普小老師可能某天突然見到家長開個(gè)豪華車或者突然 看見家長在電視上露臉，可能頓起敬意，以至對(duì)孩子也另眼相看，因?yàn)閷?duì)普小老師來說這種事情平時(shí)見識(shí)的還是比較少的。因此說名小老師更勢(shì)力的完全是家長的心 理作怪，要不就是自卑感作怪。
　　再說老師是不是都勢(shì)力的問題，實(shí)際上這是中國古人說的，好事不出門，壞事傳千里的典型現(xiàn)象，孩子如果受到表揚(yáng)，高高興興回家，家長不見得意識(shí)到是受表 揚(yáng)了，如果孩子哭哭啼啼回家，不是瞎子聾子的家長都能看到，于是老師是否有點(diǎn)勢(shì)力對(duì)孩子不好經(jīng)常批評(píng)孩子的想法油然而生。哪怕老師平時(shí)表揚(yáng)了孩子100 次，只批評(píng)了一次就能產(chǎn)生這種想法。一個(gè)班級(jí)班干部就那么幾個(gè)，不可能全都是班長，沒當(dāng)上班干部孩子自己估計(jì)沒多大想法，家長心里可能就默默閃過一個(gè)念 頭，那班長孩子家長是不是和學(xué)校有關(guān)系，是不是送了禮物，這個(gè)事情注定失望家長是多數(shù)，有想法家長是多數(shù)，凡此種種，一個(gè)班里認(rèn)為老師是勢(shì)力的是多數(shù)。不 否認(rèn)老師有收受禮物的，尤其幼兒園，老師不對(duì)孩子提供緊要的例如班干部，升學(xué)，成績等要害需求，因此老師也樂得收受家長禮物，大凡送禮這事情，如果你送了 禮物要求我辦違法違規(guī)事情反不敢隨意收，如果你就是孝敬，我也不需要對(duì)你回報(bào)要害需求，只需要回報(bào)幾個(gè)對(duì)孩子微笑，對(duì)家長客氣，干嘛不收禮呢�？傊�老師收 受禮物現(xiàn)象是普遍的，名小的比普小的更勢(shì)力的問題是不存在的。
　　8、我省點(diǎn)錢上個(gè)普通點(diǎn)的，在外邊花錢上培訓(xùn)班也是一樣的。

　　這又是個(gè)誤區(qū)，還是用那個(gè)事實(shí)來反駁你，名小上名中學(xué)的就是占了大多數(shù)。如果說只要上培訓(xùn)班就能和名小取得一樣的結(jié)果，那怎么解釋事實(shí)呢。問題就在于 學(xué)習(xí)環(huán)境，在普小你天天吭哧培訓(xùn)班屬于異類，同學(xué)之間如果就你不討論炫耀電子游戲戰(zhàn)績你就變成異類，家長之間就你辛苦的堅(jiān)持無數(shù)年陪孩子上培訓(xùn)班而你又能 和其他家長在一起心態(tài)平和的堅(jiān)持無數(shù)年你也屬于異類，同學(xué)們都放學(xué)半個(gè)小時(shí)就寫完作業(yè)了而你要寫3個(gè)小時(shí)并且你沒有抵觸心理你這孩子屬于異類，老師布置作 業(yè)少而孩子能聽從家長指揮做完超額習(xí)題這孩子也是異類，一個(gè)班里大家統(tǒng)考都90，80分，而就你能從來比同學(xué)拉開10分差距你這孩子絕對(duì)是異類，學(xué)校不要 求的情況下以及各同課任課老師之間非要攀比著比教學(xué)大綱多出更多的內(nèi)容來教孩子的老師是異類。。。。那么多異類構(gòu)成了一個(gè)事實(shí)，你上個(gè)差的學(xué)校就是家長孩 子再努力也只是矮個(gè)里出高個(gè)（當(dāng)然個(gè)別天賦孩子或?qū)W習(xí)極其興趣的孩子例外，我們不討論低概率的例外案例）

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