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其他國(guó)家的幼兒教育都教些什么?

來(lái)源:本站原創(chuàng) 2012-10-22 14:17:42

說(shuō)兩句

寶寶快上幼兒園了,該把他送到怎樣的幼兒園呢?為增進(jìn)寶寶的音樂(lè)天賦,挑一個(gè)音樂(lè)幼兒園;為發(fā)展寶寶的語(yǔ)言能力,挑一個(gè)雙語(yǔ)幼兒園……還是有別的選擇呢?

  幼兒園是寶寶獨(dú)自進(jìn)入的第一個(gè)“社會(huì)”場(chǎng)所。陌生的環(huán)境,陌生的生活方式,陌生的人際關(guān)系,對(duì)幼小的寶寶來(lái)說(shuō),是人生的一個(gè)巨大變化。這一步邁得如何,將會(huì)影響到他以后怎樣做“社會(huì)人”。

  下面是國(guó)外一些幼兒園的教育目標(biāo)、教育重點(diǎn)、教育方法,雖然各有特色,但讓寶寶身心健康地發(fā)展、為將來(lái)比較適應(yīng)地踏上社會(huì)打下基礎(chǔ),都是相通的。也許這些資訊會(huì)對(duì)爸爸媽媽們有參考價(jià)值。

  美國(guó)

  有好奇心、想象力和創(chuàng)造力,發(fā)揮自己的潛力,在各方面都得到發(fā)展。

  能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,有獨(dú)立精神和探索精神。

  能對(duì)成人的各種要求做出反應(yīng),有信任感、責(zé)任感、自尊心。

  能夠表達(dá)自己的需要,學(xué)會(huì)與人分享和合作,友好地與同伴交往。

  不斷提高肢體動(dòng)作的準(zhǔn)確性、手眼動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

  通過(guò)游戲豐富知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),并對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、分類(lèi)。

  通過(guò)培養(yǎng)藝術(shù)技能和認(rèn)知技能,發(fā)展他們的社會(huì)性和情感。

  培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能,如讀、寫(xiě)、算,但不強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí),使他們能夠根據(jù)自己的接受能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  為了培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立精神和探索精神,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,美國(guó)幼教工作者將幼兒園布置成不同的活動(dòng)區(qū)域,比如電腦區(qū)、圖書(shū)區(qū)、泥塑區(qū)、植物區(qū)、動(dòng)物區(qū)、積木區(qū)、玩沙區(qū)、玩水區(qū)、烹調(diào)區(qū)等,讓寶寶自己選擇活動(dòng)區(qū)域,自己取、放玩具和物品,活動(dòng)結(jié)束后自己收拾場(chǎng)所。

  培養(yǎng)寶寶對(duì)環(huán)境的信任感,他們將玩具、物品等分類(lèi)擺放,顯示清晰,寶寶不會(huì)因?yàn)檎也坏綎|西而覺(jué)得陌生、茫然或不安。

  為了讓寶寶學(xué)會(huì)友好相處,準(zhǔn)備的玩具、物品很充沛,有需要的寶寶都能得到,無(wú)須爭(zhēng)搶。同時(shí),不同的區(qū)域使得每個(gè)寶寶都能自由地與幾個(gè)伙伴在一起活動(dòng)、交流,增加他們與人交往的經(jīng)驗(yàn)。如果寶寶之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),老師就引導(dǎo)他們互相說(shuō)出自己的想法,讓他們學(xué)會(huì)溝通。

  為了讓寶寶覺(jué)得自己受到重視,他們將寶寶做的各種功課:圖畫(huà)、剪紙等,貼在寶寶平視就能看到的地方。

  英國(guó)

  培養(yǎng)語(yǔ)言能力、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。

  發(fā)展聆聽(tīng)、觀察、討論、實(shí)驗(yàn)的能力。

  注重對(duì)興趣和個(gè)性的培養(yǎng),注重對(duì)能力的全面發(fā)展。

  注重思維與想象,在開(kāi)放式的環(huán)境中充分展示自己。

  培養(yǎng)愛(ài)的理念,鑄造自信的人格,鍛煉社交技能。

  上課時(shí),老師很少用講課的方法傳授知識(shí),而是以小組和個(gè)別輔導(dǎo)為主,寶寶可以自由選擇做點(diǎn)心、玩電腦、學(xué)畫(huà)畫(huà)或者玩各種游戲,通過(guò)自己的操作和探索得到知識(shí),培養(yǎng)技能。

  所有的教學(xué)方法都充分體現(xiàn)了兒童“主體性”的觀念,符合寶寶的心理特點(diǎn)。比如,在讀故事書(shū)的時(shí)候,讓寶寶裝扮角色來(lái)演繹故事、理解情節(jié)、體驗(yàn)人物感情;在解釋“浮”和“沉”意義的時(shí)候,讓寶寶在水盆里擺放塑料片、鐵片、紙片進(jìn)行觀察;用娛樂(lè)性軟件,讓寶寶在電腦上通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)形狀、數(shù)量,學(xué)習(xí)下棋、走迷宮等……充分滿足了寶寶的好奇心,讓他們體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣。

  在活動(dòng)中,老師從不強(qiáng)調(diào)答案的唯一性,對(duì)寶寶提出的各種解釋?zhuān)灰泻侠硪蛩,或者有想象力,都給予很高評(píng)價(jià)。

  法國(guó)

  提高機(jī)體的平衡性及協(xié)調(diào)性。

  發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力,能正確表達(dá)自己的思想、情感和需要。

  積極地與教師、同伴交往。

  發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力,提高審美能力。

  發(fā)展自由探索、獨(dú)立創(chuàng)造的精神。

  獲得有關(guān)科學(xué)技術(shù)方面的粗淺知識(shí)與技能。

  將幼兒教育與家庭教育密切結(jié)合,是法國(guó)幼兒教育的一個(gè)特色。大到幼兒園的課程設(shè)置、環(huán)境布置、活動(dòng)安排等問(wèn)題,不是幼兒園說(shuō)了算,而是充分聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn),跟家長(zhǎng)委員會(huì)一起討論決定;小到每個(gè)寶寶在家里和在幼兒園的情況,老師都利用家長(zhǎng)接送時(shí)間及時(shí)進(jìn)行溝通,以便在教育上更好地互相配合。

  把繪畫(huà)和藝術(shù)活動(dòng)引入教學(xué)是他們常用的方法。通過(guò)用不同的材料與工具畫(huà)畫(huà)、舉辦木偶戲表演、做角色裝扮游戲等,來(lái)發(fā)展寶寶的語(yǔ)言、情感表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造性等各種能力。

  科學(xué)技術(shù)活動(dòng)是他們十分重視的一個(gè)方面,隨著寶寶年齡的增長(zhǎng)而不斷加強(qiáng)。寶寶在動(dòng)手動(dòng)腦的制作、拼拆、修補(bǔ)等活動(dòng)中,了解事物的屬性、特征,理解事物之間的關(guān)系。

  新西蘭

  身心健康,情緒愉快,保證安全,避免傷害。

  適應(yīng)幼兒園這個(gè)“小社會(huì)”的日常生活,能判別行為的對(duì)與錯(cuò)。

  全方位學(xué)習(xí),全方位發(fā)展。

  充分發(fā)展個(gè)性,并學(xué)會(huì)與同伴相互學(xué)習(xí)。

  發(fā)展語(yǔ)言交往技能與非語(yǔ)言交往技能,并運(yùn)用不同的方法去創(chuàng)造和表現(xiàn)。

  通過(guò)積極的探索來(lái)學(xué)習(xí),獲得對(duì)身體的控制能力與自信心。

  學(xué)習(xí)思考與推理,認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)。

  幼兒園注重讓家長(zhǎng)和社區(qū)的其他人員一起參與到教學(xué)過(guò)程中,使得寶寶在家庭、社區(qū)、幼兒園不同的環(huán)境里,通過(guò)與不同對(duì)象的交流,來(lái)認(rèn)識(shí)自己是“社會(huì)”中的一份子,而且懂得,不論性別、能力、年齡、種族、社會(huì)背景等,自己都應(yīng)該得到尊重,同時(shí)也要尊重別人。

  日本

  自己的事情自己做。

  堅(jiān)強(qiáng)韌性,不怕困難。

  會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)。

  有動(dòng)手能力。

  身體健康,精力充沛。

  懂得交通、地震等安全知識(shí)。

  在幼兒園,每個(gè)寶寶都自己穿衣服、整理衣櫥、收拾餐具、擺放桌椅。而且衣服穿得很少,喝的是涼水,吃的是冷食。

  大量的室外體育運(yùn)動(dòng)、遠(yuǎn)足是幼兒園的重要科目。他們的運(yùn)動(dòng)豐富多彩,有些是我們認(rèn)為對(duì)寶寶不適宜,可能造成脫臼、扭傷的項(xiàng)目,如蕩繩、拉單杠、爬網(wǎng)繩、堆沙丘、鉆山洞、相撲、走平衡木等。這些運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)寶寶不怕困難的精神、健壯的體魄和靈巧的技能,而且在實(shí)踐中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)寶寶受到損傷。

  遠(yuǎn)足不僅鍛煉寶寶的體力,還有采集標(biāo)本、回來(lái)展出的任務(wù),寶寶們往往興致很高,能主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地參與活動(dòng)。

  識(shí)別交通燈、懂得必須走人行道、知道在火災(zāi)或地震等來(lái)臨時(shí)怎么保護(hù)自己等等,都是幼兒園上課必不可少的內(nèi)容。

  奧地利

  發(fā)展想象力和理性思維能力。

  發(fā)展動(dòng)手能力,形成自信心。

  把音樂(lè)作為基本素養(yǎng),激發(fā)對(duì)音樂(lè)興趣,培養(yǎng)樂(lè)感和節(jié)奏感;同時(shí)發(fā)展其他藝術(shù)能力。

  他們充分利用童話、太空世界等素材,讓寶寶通過(guò)扮演童話人物、自編童話故事、做太空旅游游戲等,展開(kāi)想象的翅膀,同時(shí)也促進(jìn)了創(chuàng)造力的發(fā)展。而在想象與現(xiàn)實(shí)的比較中,寶寶還掌握了理性的對(duì)比方法。

  幼兒園里有專(zhuān)門(mén)的手工間,有專(zhuān)供寶寶使用的刨子、鋸子等工具;有專(zhuān)門(mén)的廚房,里面的設(shè)備也是適合寶寶使用的。寶寶在游戲般的勞動(dòng)中,不僅提高了動(dòng)手能力,對(duì)自己的能力充滿信心,還對(duì)社會(huì)工作有了感性的認(rèn)識(shí)。

  奧地利是一個(gè)“音樂(lè)國(guó)”,對(duì)音樂(lè)教育十分重視,幼兒園也是如此。為了培養(yǎng)寶寶的樂(lè)感和節(jié)奏感,規(guī)定音樂(lè)老師必須會(huì)彈奏吉他,同時(shí)老師至少還要會(huì)其他一種樂(lè)器。但重視音樂(lè)教育不是強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí),不為學(xué)習(xí)音樂(lè)而扭曲孩子自由發(fā)展的天性,也沒(méi)有“督促”孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)(包括樂(lè)器)的做法。

  他們還將畫(huà)畫(huà)與詩(shī)歌欣賞相結(jié)合,鼓勵(lì)寶寶為自己的圖畫(huà)、雕塑、木刻作品,創(chuàng)作出三言?xún)烧Z(yǔ)的兒歌來(lái)描繪,并朗誦出來(lái)。這些似乎是藝術(shù)家做的事,可對(duì)寶寶說(shuō),絕大多數(shù)都能勝任這樣的創(chuàng)造性工作。

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