其他國(guó)家的幼兒教育都教些什么？

寶寶快上幼兒園了，該把他送到怎樣的幼兒園呢？為增進(jìn)寶寶的音樂(lè)天賦，挑一個(gè)音樂(lè)幼兒園；為發(fā)展寶寶的語(yǔ)言能力，挑一個(gè)雙語(yǔ)幼兒園……還是有別的選擇呢？

　　幼兒園是寶寶獨(dú)自進(jìn)入的第一個(gè)“社會(huì)”場(chǎng)所。陌生的環(huán)境，陌生的生活方式，陌生的人際關(guān)系，對(duì)幼小的寶寶來(lái)說(shuō)，是人生的一個(gè)巨大變化。這一步邁得如何，將會(huì)影響到他以后怎樣做“社會(huì)人”。

　　下面是國(guó)外一些幼兒園的教育目標(biāo)、教育重點(diǎn)、教育方法，雖然各有特色，但讓寶寶身心健康地發(fā)展、為將來(lái)比較適應(yīng)地踏上社會(huì)打下基礎(chǔ)，都是相通的。也許這些資訊會(huì)對(duì)爸爸媽媽們有參考價(jià)值。

　　美國(guó)

　　有好奇心、想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮自己的潛力，在各方面都得到發(fā)展。

　　能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有獨(dú)立精神和探索精神。

　　能對(duì)成人的各種要求做出反應(yīng)，有信任感、責(zé)任感、自尊心。

　　能夠表達(dá)自己的需要，學(xué)會(huì)與人分享和合作，友好地與同伴交往。

　　不斷提高肢體動(dòng)作的準(zhǔn)確性、手眼動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

　　通過(guò)游戲豐富知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、分類(lèi)。

　　通過(guò)培養(yǎng)藝術(shù)技能和認(rèn)知技能，發(fā)展他們的社會(huì)性和情感。

　　培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，如讀、寫(xiě)、算，但不強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，使他們能夠根據(jù)自己的接受能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　為了培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立精神和探索精神，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，美國(guó)幼教工作者將幼兒園布置成不同的活動(dòng)區(qū)域，比如電腦區(qū)、圖書(shū)區(qū)、泥塑區(qū)、植物區(qū)、動(dòng)物區(qū)、積木區(qū)、玩沙區(qū)、玩水區(qū)、烹調(diào)區(qū)等，讓寶寶自己選擇活動(dòng)區(qū)域，自己取、放玩具和物品，活動(dòng)結(jié)束后自己收拾場(chǎng)所。

　　培養(yǎng)寶寶對(duì)環(huán)境的信任感，他們將玩具、物品等分類(lèi)擺放，顯示清晰，寶寶不會(huì)因?yàn)檎也坏綎|西而覺(jué)得陌生、茫然或不安。

　　為了讓寶寶學(xué)會(huì)友好相處，準(zhǔn)備的玩具、物品很充沛，有需要的寶寶都能得到，無(wú)須爭(zhēng)搶。同時(shí)，不同的區(qū)域使得每個(gè)寶寶都能自由地與幾個(gè)伙伴在一起活動(dòng)、交流，增加他們與人交往的經(jīng)驗(yàn)。如果寶寶之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，老師就引導(dǎo)他們互相說(shuō)出自己的想法，讓他們學(xué)會(huì)溝通。

　　為了讓寶寶覺(jué)得自己受到重視，他們將寶寶做的各種功課：圖畫(huà)、剪紙等，貼在寶寶平視就能看到的地方。

　　英國(guó)

　　培養(yǎng)語(yǔ)言能力、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。

　　發(fā)展聆聽(tīng)、觀察、討論、實(shí)驗(yàn)的能力。

　　注重對(duì)興趣和個(gè)性的培養(yǎng)，注重對(duì)能力的全面發(fā)展。

　　注重思維與想象，在開(kāi)放式的環(huán)境中充分展示自己。

　　培養(yǎng)愛(ài)的理念，鑄造自信的人格，鍛煉社交技能。

　　上課時(shí)，老師很少用講課的方法傳授知識(shí)，而是以小組和個(gè)別輔導(dǎo)為主，寶寶可以自由選擇做點(diǎn)心、玩電腦、學(xué)畫(huà)畫(huà)或者玩各種游戲，通過(guò)自己的操作和探索得到知識(shí)，培養(yǎng)技能。

　　所有的教學(xué)方法都充分體現(xiàn)了兒童“主體性”的觀念，符合寶寶的心理特點(diǎn)。比如，在讀故事書(shū)的時(shí)候，讓寶寶裝扮角色來(lái)演繹故事、理解情節(jié)、體驗(yàn)人物感情；在解釋“浮”和“沉”意義的時(shí)候，讓寶寶在水盆里擺放塑料片、鐵片、紙片進(jìn)行觀察；用娛樂(lè)性軟件，讓寶寶在電腦上通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)形狀、數(shù)量，學(xué)習(xí)下棋、走迷宮等……充分滿(mǎn)足了寶寶的好奇心，讓他們體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣。

　　在活動(dòng)中，老師從不強(qiáng)調(diào)答案的唯一性，對(duì)寶寶提出的各種解釋?zhuān)�只要有合理因素，或者有想象力，都給予很高評(píng)價(jià)。

　　法國(guó)

　　提高機(jī)體的平衡性及協(xié)調(diào)性。

　　發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力，能正確表達(dá)自己的思想、情感和需要。

　　積極地與教師、同伴交往。

　　發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力，提高審美能力。

　　發(fā)展自由探索、獨(dú)立創(chuàng)造的精神。

　　獲得有關(guān)科學(xué)技術(shù)方面的粗淺知識(shí)與技能。

　　將幼兒教育與家庭教育密切結(jié)合，是法國(guó)幼兒教育的一個(gè)特色。大到幼兒園的課程設(shè)置、環(huán)境布置、活動(dòng)安排等問(wèn)題，不是幼兒園說(shuō)了算，而是充分聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，跟家長(zhǎng)委員會(huì)一起討論決定；小到每個(gè)寶寶在家里和在幼兒園的情況，老師都利用家長(zhǎng)接送時(shí)間及時(shí)進(jìn)行溝通，以便在教育上更好地互相配合。

　　把繪畫(huà)和藝術(shù)活動(dòng)引入教學(xué)是他們常用的方法。通過(guò)用不同的材料與工具畫(huà)畫(huà)、舉辦木偶戲表演、做角色裝扮游戲等，來(lái)發(fā)展寶寶的語(yǔ)言、情感表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造性等各種能力。

　　科學(xué)技術(shù)活動(dòng)是他們十分重視的一個(gè)方面，隨著寶寶年齡的增長(zhǎng)而不斷加強(qiáng)。寶寶在動(dòng)手動(dòng)腦的制作、拼拆、修補(bǔ)等活動(dòng)中，了解事物的屬性、特征，理解事物之間的關(guān)系。

　　新西蘭

　　身心健康，情緒愉快，保證安全，避免傷害。

　　適應(yīng)幼兒園這個(gè)“小社會(huì)”的日常生活，能判別行為的對(duì)與錯(cuò)。

　　全方位學(xué)習(xí)，全方位發(fā)展。

　　充分發(fā)展個(gè)性，并學(xué)會(huì)與同伴相互學(xué)習(xí)。

　　發(fā)展語(yǔ)言交往技能與非語(yǔ)言交往技能，并運(yùn)用不同的方法去創(chuàng)造和表現(xiàn)。

　　通過(guò)積極的探索來(lái)學(xué)習(xí)，獲得對(duì)身體的控制能力與自信心。

　　學(xué)習(xí)思考與推理，認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)。

　　幼兒園注重讓家長(zhǎng)和社區(qū)的其他人員一起參與到教學(xué)過(guò)程中，使得寶寶在家庭、社區(qū)、幼兒園不同的環(huán)境里，通過(guò)與不同對(duì)象的交流，來(lái)認(rèn)識(shí)自己是“社會(huì)”中的一份子，而且懂得，不論性別、能力、年齡、種族、社會(huì)背景等，自己都應(yīng)該得到尊重，同時(shí)也要尊重別人。

　　日本

　　自己的事情自己做。

　　堅(jiān)強(qiáng)韌性，不怕困難。

　　會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)。

　　有動(dòng)手能力。

　　身體健康，精力充沛。

　　懂得交通、地震等安全知識(shí)。

　　在幼兒園，每個(gè)寶寶都自己穿衣服、整理衣櫥、收拾餐具、擺放桌椅。而且衣服穿得很少，喝的是涼水，吃的是冷食。

　　大量的室外體育運(yùn)動(dòng)、遠(yuǎn)足是幼兒園的重要科目。他們的運(yùn)動(dòng)豐富多彩，有些是我們認(rèn)為對(duì)寶寶不適宜，可能造成脫臼、扭傷的項(xiàng)目，如蕩繩、拉單杠、爬網(wǎng)繩、堆沙丘、鉆山洞、相撲、走平衡木等。這些運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)寶寶不怕困難的精神、健壯的體魄和靈巧的技能，而且在實(shí)踐中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)寶寶受到損傷。

　　遠(yuǎn)足不僅鍛煉寶寶的體力，還有采集標(biāo)本、回來(lái)展出的任務(wù)，寶寶們往往興致很高，能主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地參與活動(dòng)。

　　識(shí)別交通燈、懂得必須走人行道、知道在火災(zāi)或地震等來(lái)臨時(shí)怎么保護(hù)自己等等，都是幼兒園上課必不可少的內(nèi)容。

　　奧地利

　　發(fā)展想象力和理性思維能力。

　　發(fā)展動(dòng)手能力，形成自信心。

　　把音樂(lè)作為基本素養(yǎng)，激發(fā)對(duì)音樂(lè)興趣，培養(yǎng)樂(lè)感和節(jié)奏感；同時(shí)發(fā)展其他藝術(shù)能力。

　　他們充分利用童話(huà)、太空世界等素材，讓寶寶通過(guò)扮演童話(huà)人物、自編童話(huà)故事、做太空旅游游戲等，展開(kāi)想象的翅膀，同時(shí)也促進(jìn)了創(chuàng)造力的發(fā)展。而在想象與現(xiàn)實(shí)的比較中，寶寶還掌握了理性的對(duì)比方法。

　　幼兒園里有專(zhuān)門(mén)的手工間，有專(zhuān)供寶寶使用的刨子、鋸子等工具；有專(zhuān)門(mén)的廚房，里面的設(shè)備也是適合寶寶使用的。寶寶在游戲般的勞動(dòng)中，不僅提高了動(dòng)手能力，對(duì)自己的能力充滿(mǎn)信心，還對(duì)社會(huì)工作有了感性的認(rèn)識(shí)。

　　奧地利是一個(gè)“音樂(lè)國(guó)”，對(duì)音樂(lè)教育十分重視，幼兒園也是如此。為了培養(yǎng)寶寶的樂(lè)感和節(jié)奏感，規(guī)定音樂(lè)老師必須會(huì)彈奏吉他，同時(shí)老師至少還要會(huì)其他一種樂(lè)器。但重視音樂(lè)教育不是強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)，不為學(xué)習(xí)音樂(lè)而扭曲孩子自由發(fā)展的天性，也沒(méi)有“督促”孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)(包括樂(lè)器)的做法。

　　他們還將畫(huà)畫(huà)與詩(shī)歌欣賞相結(jié)合，鼓勵(lì)寶寶為自己的圖畫(huà)、雕塑、木刻作品，創(chuàng)作出三言?xún)烧Z(yǔ)的兒歌來(lái)描繪，并朗誦出來(lái)。這些似乎是藝術(shù)家做的事，可對(duì)寶寶說(shuō)，絕大多數(shù)都能勝任這樣的創(chuàng)造性工作。

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