學(xué)前教育到底該重學(xué)還是重玩

  　學(xué)齡前兒童應(yīng)該以玩為主，還是要側(cè)重學(xué)前的智力開(kāi)發(fā)？幼兒學(xué)前班該不該把小學(xué)一年級(jí)課程列入教學(xué)內(nèi)容？

　　一、早期教育不是識(shí)字背古詩(shī)

　　有人說(shuō)：“三歲定終身”，“三歲看八十”，在幼兒時(shí)期是施以教育的至關(guān)重要的時(shí)期，早期教育決定幼兒的未來(lái)。所以家長(zhǎng)們都紛紛進(jìn)行各種各樣的早期教育，為的就是把好“關(guān)鍵期”這個(gè)關(guān)。有的家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)音樂(lè)可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，不惜花費(fèi)精力、財(cái)力、時(shí)間在孩子身上；有的家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)學(xué)珠心算可以開(kāi)發(fā)幼兒的大腦靈活性，也讓幼兒去學(xué)一學(xué)。甚至有的家長(zhǎng)為了培養(yǎng)一個(gè)天才兒童，強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)天文地理，并進(jìn)行各種藝術(shù)教育。這些父母是真正理解“關(guān)鍵期”的意思了嗎？

　　中心幼兒園園長(zhǎng)黃志華說(shuō)，孩子的早期教育并不是單純地認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、會(huì)做幾道題、會(huì)背幾首詩(shī)。其內(nèi)容相當(dāng)寬泛，包括坐、爬、跳等運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練，認(rèn)知能力訓(xùn)練，社會(huì)適應(yīng)能力訓(xùn)練、道德品質(zhì)啟蒙等全面的發(fā)展教育。

　　中心幼兒園早在2005年就針對(duì)0至3歲的幼兒開(kāi)設(shè)了紅蜻蜓早教指導(dǎo)中心，先后引進(jìn)蒙特梭利教育理念、臺(tái)灣奧爾夫音樂(lè)體系、亞太體智能游戲教學(xué)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、探究、吸收，逐漸形成了蒙特梭利、藝術(shù)、健康三大課程特色。早教中心的每次活動(dòng)，老師都會(huì)根據(jù)不同年齡，精心安排活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在動(dòng)手操作中、在音樂(lè)中、在游戲中體驗(yàn)和老師、家長(zhǎng)一起玩的快樂(lè)。同時(shí)，在參與早教的活動(dòng)中，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的育兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在家中如何利用現(xiàn)有的教育資源對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。

　　現(xiàn)在，早期教育的書(shū)層出不窮，而年輕的家長(zhǎng)為了孩子的前途，往往采取各種方式對(duì)孩子進(jìn)行提前教育，希望對(duì)孩子今后有所幫助。但是，有些父母只花重金在智育方面，卻忽略了其他智力因素如性格、情感、能力等方面的教育，結(jié)果發(fā)展的不全面就影響了其智力的發(fā)展與成才過(guò)程。黃志華說(shuō)，我們總是鼓勵(lì)孩子拿到一個(gè)東西后會(huì)自己找答案，這個(gè)智力構(gòu)建過(guò)程，孩子是很有自信、很開(kāi)心、很愉悅的。孩子的智能得到充分開(kāi)發(fā)，他才會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，獨(dú)立生活，性格方面也會(huì)很穩(wěn)定。

　　過(guò)早確定培養(yǎng)目標(biāo)、過(guò)早進(jìn)行高強(qiáng)度專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，到頭來(lái)會(huì)適得其反。正確的早教方法可通過(guò)刺激不同的感官來(lái)起到不同作用。比如，刺激聽(tīng)覺(jué)可促進(jìn)語(yǔ)言和記憶能力的發(fā)育；刺激視覺(jué)可促進(jìn)注意力；刺激觸覺(jué)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)育很重要；刺激味覺(jué)有利于學(xué)習(xí)和情感發(fā)育；刺激嗅覺(jué)有助于建立安全感等。

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