未真正實(shí)行就近入學(xué)成入學(xué)難根源(4)

    所以，教育主管部門要整體考慮教育的均衡發(fā)展，讓每個(gè)老師、學(xué)生都能有更好的發(fā)展環(huán)境。我們重點(diǎn)學(xué)校有些老師，出國(guó)就像逛街一樣，但有些薄弱學(xué)校的老師，收入不僅是城市學(xué)校的1/2，連到縣城學(xué)習(xí)都不容易。老師的倦怠不僅是工資給得不高，更是這樣的制度讓他們看不到希望。如果在進(jìn)一步改革中，實(shí)實(shí)在在地把這些事做好，現(xiàn)在的這種緊張就可以緩解。

    另外，我們還需要推動(dòng)建立教師流動(dòng)的制度。現(xiàn)在山東、遼寧、安徽的一些地區(qū)正在做。一個(gè)老師在一個(gè)學(xué)校待到5年左右就要流動(dòng)。一個(gè)學(xué)校要有一兩個(gè)真正會(huì)教書、懂教育的骨干老師，整個(gè)學(xué)校就會(huì)被帶起來。教師流動(dòng)不能老是在重點(diǎn)學(xué)校之間流動(dòng)，還要到薄弱學(xué)校去流動(dòng)，而且一定要規(guī)定得特別具體，不流動(dòng)就不能升遷、不能評(píng)優(yōu)。

    中國(guó)青年報(bào)：但一些老師反映，校際流動(dòng)可能導(dǎo)致家庭、生活的不便，影響工作積極性。

    程方平：他們可以在區(qū)域內(nèi)流動(dòng)啊，一個(gè)區(qū)內(nèi)的重點(diǎn)學(xué)校和薄弱學(xué)校差別也會(huì)很大，即便是北京市的海淀區(qū)也有歷史很長(zhǎng)的薄弱學(xué)校。

    我們還要提供服務(wù)，加強(qiáng)義務(wù)教育方面的信息對(duì)稱，特別扶植正在發(fā)展中的學(xué)校。只有這樣，家長(zhǎng)才會(huì)放心，好學(xué)校的老師甚至校長(zhǎng)才會(huì)流動(dòng)起來。幾年后，這些學(xué)校也就發(fā)展起來了，整體水平也就上去了。所以，我很反感一些人玩文字游戲，反對(duì)所謂的“削峰填谷”，我覺得真正的公立學(xué)校在義務(wù)教育階段就要“削峰填谷”，共同達(dá)到中等以上水平。

    此外，還要加強(qiáng)監(jiān)督制度。學(xué)者和老百姓在義務(wù)教育這一塊，沒有可行的渠道來幫助政府完善。我們可以設(shè)置一個(gè)咨詢委員會(huì)，這個(gè)委員會(huì)有家長(zhǎng)代表、老師代表、社會(huì)人員代表，也可以設(shè)在地方人大下面，這樣可以相對(duì)客觀，把真問題反映上去。

    趁著現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)還沒到達(dá)頂峰，要抓緊調(diào)整。政府應(yīng)切實(shí)負(fù)起責(zé)任來，做到未雨綢繆。其實(shí)，只要把事做公平了，老百姓就會(huì)大度。

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