幼小銜接準備：暑期方案(2)

    二、“生活自理”備戰(zhàn)方案

    缺乏生活自理能力的孩子，入學后獨立學習的能力和獨立處理問題的能力也較差，易產生挫折感、失敗感，所以，“生活自理”訓練是入學準備中不可忽視的內容。

    （一）自己的事情自己做

    培養(yǎng)孩子的生活自理能力，對家長只有一個要求：相信孩子，生活小事讓孩子自己來。

    像穿脫衣鞋、洗漱清潔、鋪床疊被、整理文具、開關門窗、掃地擦桌、擺放碗筷等生活技能，都是入學前孩子應該做到的。當孩子在家長的鼓勵、示范和協(xié)助下、最后獨立完成時，“我長大了！”“我很能干！”這樣的美好感覺會油然而生，因此，生活自理的訓練也是孩子面對挑戰(zhàn)、驗證能力、得到肯定的過程，能充分激發(fā)孩子對自我的信心。
  
    （二） 自己安排自己的生活

    自己安排自己的生活，可以讓孩子有自主感，感到自己是生命的主人。

    告訴孩子，小學生應該學會自己安排自己的生活。他自己的生活空間（床、抽屜、書柜和房間），他有自己安排的權利和義務。鋪床、疊被、整理書桌、打掃房間，保持整潔是他的義務，而怎樣裝飾和擺設則是他的自由，家長可以提建議但不可干涉。

    在時間安排上也可以給孩子一些權利，比如晚上睡覺前的游戲時間，在不影響正常休息的前提下，孩子可以自己安排活動內容，決定各項活動時間的長短和先后。只要孩子的安排合理，家長就應該予以尊重。
   
    三、“學習自理”備戰(zhàn)方案

    孩子入學后是否愿學？愛學？能學好？可能是家長們最擔心的問題。

    于是，有的家長為了孩子“能在起跑線上占據(jù)領先的地位”，提前輔導孩子學習小學的內容，事實上，這種做法不僅無助于孩子的入學適應，還會造成孩子上課注意力渙散的不良習慣。

    專家的研究指出：孩子入學后學習感到困難的真正原因是孩子的抽象邏輯思維能力差，因此無法理解、掌握小學的學習內容；另一個方面是社會適應能力發(fā)展差，即主動性、獨立性、規(guī)則意識、任務意識發(fā)展水平低，于是孩子入學后不能主動、獨立完成學習任務，不能按老師的要求完成作業(yè)。因此，入學前的準備內容應著重在良好的學習、生活習慣和能力的培養(yǎng)上，而不是單純的知識準備。

    （一）抓緊培養(yǎng)“任務意識”

    有的孩子上學后，不會自己管理學習用品，甚至不會記作業(yè)，是因為他一直習慣于一切都有人操心、代勞，還沒意識到學習是他自己的事，是每個小學生必須完成的任務。

    所以，入學前家長必須幫助孩子樹立任務意識，比如分配給孩子一兩項家務勞動作為每天必須完成的任務，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；去超市購物前，請孩子列（畫）出購物清單，并負責提醒大人把清單上的物品買全。

    （二）練一練孩子的注意力

    專一持久的注意品質是小學生上課作業(yè)的必要條件，在小學低年級，學業(yè)成績的好壞與其說是孩子智慧高低的反映，不如說是孩子注意品質的反映。

    所以，請在暑假中有意識地鍛煉孩子的注意力。具體方法是：在活動前設定時間要求，如果孩子堅持下來，就給予適當獎勵，反之則施以一定懲罰。最初可以從孩子最感興趣的活動入手，逐步提高時間要求和活動難度，直到孩子能獨自堅持25分鐘不覺得疲勞。

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