教育部發(fā)布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》引爭(zhēng)議

        教育部近日發(fā)布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(征求意見(jiàn)稿)公開(kāi)征求社會(huì)各界意見(jiàn)，針對(duì)5—6歲兒童，數(shù)學(xué)能力只要求“能進(jìn)行10以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算”，生活能力要求“能按類(lèi)別整理好自己的物品”。很多家長(zhǎng)認(rèn)為《指南》的知識(shí)能力標(biāo)準(zhǔn)太低，生活能力標(biāo)準(zhǔn)太高。昨日，記者采訪了首府多家幼兒園的老師和在讀的學(xué)齡前兒童的家長(zhǎng)，大部分家長(zhǎng)都表示，他們雖不贊成拔苗助長(zhǎng)，但《指南》中提出的要求過(guò)低，與現(xiàn)實(shí)狀況相距較遠(yuǎn)。

　　《指南》很具體地列舉了各個(gè)年齡段幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)。針對(duì)5~6歲學(xué)齡前兒童的數(shù)學(xué)能力，“能通過(guò)實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算”。《指南》并沒(méi)有標(biāo)明這個(gè)年齡段的孩子須認(rèn)字，只說(shuō)明“在閱讀圖書(shū)和生活情境中對(duì)文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義”。在記者采訪的10多位家長(zhǎng)中，他們都表示，《指南》要求過(guò)低，“孩子不能輸在起跑線,多學(xué)點(diǎn)總是沒(méi)壞處，如果不會(huì)認(rèn)字孩子可以上好小學(xué)嗎？” 李女士就對(duì)《指南》的部分要求提出質(zhì)疑。李女士的兒子今年10月份就6歲了，在家附近的一家幼兒園上學(xué)前班。她說(shuō)，兒子幾乎每天回來(lái)都要寫(xiě)作業(yè)。“生字每天寫(xiě)兩個(gè)，每個(gè)寫(xiě)一行，有時(shí)候還要寫(xiě)拼音。算術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)在算3個(gè)數(shù)的混合加減法了，10以?xún)?nèi)兩個(gè)數(shù)的加減法在中班就會(huì)了。”她說(shuō)，平時(shí)她還會(huì)教兒子100以?xún)?nèi)的加減法。兒子認(rèn)字也不少，現(xiàn)在看一般的兒童書(shū)籍沒(méi)問(wèn)題。她說(shuō)，現(xiàn)在的孩子一上一年級(jí)就要求很高，寫(xiě)字、拼音、英語(yǔ)都得會(huì)，如果不在幼兒園多學(xué)些這些內(nèi)容，上了一年級(jí)就很難跟上別的孩子，這樣對(duì)孩子樹(shù)立自信很不利。 “我是比較反對(duì)拔苗助長(zhǎng)的。”家住天通苑小區(qū)的趙雯說(shuō)，從大班開(kāi)始，兒子每天都有作業(yè)。“算術(shù)、生字、拼音，一晚要做好幾樣。”她說(shuō)，有一次上學(xué)前班的兒子作業(yè)做了兩個(gè)小時(shí)還沒(méi)完，就被她叫停了，“孩子這么小，作業(yè)負(fù)擔(dān)就這么重，對(duì)身體發(fā)育很不好，我寧可讓他不寫(xiě)。”但當(dāng)她聽(tīng)到兒子自己讀書(shū)，心算兩位數(shù)的加減法時(shí)，又感覺(jué)很自豪，“真是矛盾呀。”

　　對(duì)《指南》上的學(xué)習(xí)要求，首府部分幼兒園也表示，目前教授的內(nèi)容比要求難出不少。“如果我們按照這種要求交孩子，很快我們就招不到孩子了。”某幼兒園園長(zhǎng)韓老師說(shuō)，該幼兒園上中班的孩子就已經(jīng)會(huì)10以?xún)?nèi)的加減法了，學(xué)前班大多數(shù)孩子都已經(jīng)能通過(guò)腦心算算出100以?xún)?nèi)的加減法。“現(xiàn)在，仍有很大一部分部分家長(zhǎng)都以孩子能在幼兒園學(xué)到多少知識(shí)來(lái)衡量幼兒園的好壞。” 韓老師說(shuō)，今年1月初,國(guó)家發(fā)改委、教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)的《幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法》曾明令指出,嚴(yán)禁幼兒園以開(kāi)辦特色班、興趣班等。幼兒園取消了腦心算等特色班后，一些家長(zhǎng)仍帶孩子去上外面的培訓(xùn)班。韓老師說(shuō)，現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)招生也對(duì)孩子的要求很高，一進(jìn)去就要會(huì)寫(xiě)名字、會(huì)拼音等等，致使幼兒園不得不教孩子更多的學(xué)習(xí)知識(shí)，以便孩子能順利的幼小銜接。

　　為了迎合家長(zhǎng)和學(xué)校，韓老師甚至不得不去征求從本幼兒園出去上一年級(jí)孩子的家長(zhǎng)，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，“家長(zhǎng)反映，我們數(shù)學(xué)教的好，但拼音有點(diǎn)弱，今年我們就在拼音教學(xué)上多使點(diǎn)勁。”韓老師從事了13年幼兒教育，她說(shuō)，從2005年開(kāi)始，幼兒園教育小學(xué)化開(kāi)始嚴(yán)重起來(lái)，尤其是到了2009年，更是到了頂峰。此后，由于80后家長(zhǎng)不斷增加，教育觀念也在逐步改變，情況好了一些，但仍不容樂(lè)觀。“作為幼兒教育者，我也知道在幼兒園重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)孩子的興趣和養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，可現(xiàn)實(shí)并非如此。” 某幼兒園的楊老師也表示，如果完全按照《指南》的要求來(lái)教育孩子，在目前教育環(huán)境下的確有些脫離現(xiàn)實(shí)，“如果要真正實(shí)現(xiàn)，必須從根上改變，對(duì)小學(xué)教育狀況進(jìn)行改變。”

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