美國(guó)兒童教育的一些啟示

　　美國(guó)是世界上幼兒教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一,在教育理念上強(qiáng)調(diào)以兒童為中心。 在幼兒教育中,主要通過(guò)幼兒園的一日活動(dòng)以及充分開(kāi)發(fā)、利用家庭和社區(qū)的教育資源,對(duì)兒童進(jìn)行全面和諧發(fā)展的教育,具有不同于別國(guó)的幼兒教育特色。 美國(guó)的教育注重過(guò)程和能力的培養(yǎng),尤其是注重對(duì)孩子想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　一、強(qiáng)調(diào)個(gè)體，崇尚自由 美國(guó)的教育屬于個(gè)人中心型,重視個(gè)性,突出個(gè)人,注重個(gè)體的自由選擇。在美國(guó)人眼里,兒童是主動(dòng)的,富有創(chuàng)造性的,自我實(shí)現(xiàn)是兒童自身的自然發(fā)展過(guò)程,成人只需提供有利條件即可。美國(guó)人比較重視兒童自我意識(shí)的自然發(fā)展,多鼓勵(lì)兒童自由且自然地表達(dá)自己的思想與情感,美國(guó)的成人力圖使兒童發(fā)現(xiàn)自己的存在、自己的能力。

　　在美國(guó)的幼兒園中,集體活動(dòng)很少,教師總是根據(jù)孩子不同的個(gè)性與能力安排活動(dòng),鼓勵(lì)兒童自己選擇喜歡的游戲和活動(dòng)。教師還鼓勵(lì)孩子在一段不長(zhǎng)的時(shí)間里從事多項(xiàng)活動(dòng),讓兒童自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造,以期培養(yǎng)兒童的靈活性,創(chuàng)造性。比如畫畫,老師不注重兒童畫的內(nèi)容、形式和技巧,而讓孩子自由發(fā)揮,自由想象,所以美國(guó)的孩子經(jīng)常畫得滿身、滿臉都是顏料。在家里,墻上、門上、地板上也到處都有他們的杰作,雖然這些'作品'很粗糙,大人們也常常不知為何物,但爸爸媽媽一定不會(huì)生氣,更不會(huì)阻撓和禁止,而是笑嘻嘻地看著孩子表演,讓他們盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。 美國(guó)人喜歡孩子富有孩子氣,兒童活潑好動(dòng)不僅被認(rèn)為正常而且被視作一大優(yōu)點(diǎn)。美國(guó)的幼兒園是創(chuàng)造環(huán)境使兒童在此能真正作為孩子,幼兒園活潑有生氣,孩子們吃飯的時(shí)候不僅隨便說(shuō)話甚至打鬧。午休的時(shí)候,在不影響他人的前提下,美國(guó)的幼兒園是允許孩子做自己喜歡的事。所以美國(guó)人總覺(jué)得中國(guó)的幼兒園太死板,沒(méi)生氣,幼兒根本不像孩子;中國(guó)的兒童總是給人謙虛,規(guī)矩,小心翼翼的感覺(jué),而美國(guó)小孩則自信,勇敢,具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力和想象力

　　二、尊重兒童，肯定兒童 在美國(guó)的幼兒教育中,大人們認(rèn)為孩子應(yīng)該獲得和成年人一樣的平等和尊重。如孩子可以直呼長(zhǎng)輩姓名，同樣,大人們也會(huì)非常尊重地稱呼孩子為先生或者小姐,通過(guò)這些簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)讓孩子們感覺(jué)到這種平等。另外,在外出做客時(shí),如果主人拿出東西給孩子吃,大人也不會(huì)像中國(guó)父母那樣替孩子決定"要"還是"不要",更不會(huì)在孩子表示想吃的時(shí)候加以呵斥,一切都讓孩子自己做主。在開(kāi)展各類游戲活動(dòng)時(shí),教師十分尊重兒童對(duì)游戲材料的取舍和操作的方式,注意為兒童創(chuàng)設(shè)輕松愉快的游戲氛圍,保護(hù)兒童游戲的積極性,贊賞兒童的不同觀點(diǎn)和各種想法,不僅全盤接受,而且還夸獎(jiǎng)他們想象合理,設(shè)計(jì)奇特。 在美國(guó),父母從來(lái)不會(huì)吝嗇對(duì)孩子的贊美,孩子只要取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī),父母就會(huì)大加贊揚(yáng)。美國(guó)父母對(duì)孩子說(shuō)得最多的一句話就是:"你很棒!"而且這種贊美還會(huì)落實(shí)到實(shí)處,他們對(duì)孩子的任何一項(xiàng)"創(chuàng)作"都予以極大的肯定和贊揚(yáng),給孩子最大的自信。 孩子們?cè)谑艿劫潛P(yáng)之后,則對(duì)于自己的名譽(yù)就愈看重,因而會(huì)更小心地去維護(hù)自己的名譽(yù),保持別人對(duì)自己的好評(píng)。

　　三、注重兒童的獨(dú)立 在美國(guó)的公共場(chǎng)合,你經(jīng)常可以目睹這樣的場(chǎng)面:一個(gè)孩子摔倒了,在地上哇哇大哭,站在不遠(yuǎn)的媽媽卻并不著急,不慌不忙,她們不會(huì)像中國(guó)的父母那樣走上前把寶貝扶起來(lái),然后抱著他邊給他擦眼淚邊哄他,有時(shí)甚至還要說(shuō)一些比較夸張的話做一些虛假的動(dòng)作,美國(guó)的父母是平靜地看著孩子自己爬起來(lái)。 與中國(guó)的幼兒教育相比,美國(guó)幼兒教育更重視幼兒獨(dú)立個(gè)性的培養(yǎng)。在美國(guó),孩子被認(rèn)為是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折,父母不可能永遠(yuǎn)陪伴在孩子身邊照顧他們,因此美國(guó)人就非常注重從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立品格,自己的問(wèn)題自己解決。

　　四、重視兒童縱向發(fā)展 美國(guó)的教育注重過(guò)程和能力的培養(yǎng),尤其是注重對(duì)孩子想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。他們認(rèn)為一切重在參與,孩子在各項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí),體驗(yàn)到的感受以及發(fā)展的能力是最重要的。

　　美國(guó)的幼兒教師盡量避免對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià),既不表?yè)P(yáng)也不批評(píng),因?yàn)樗麄冎�道批評(píng)了你的孩子會(huì)刺激他,表?yè)P(yáng)了你的孩子會(huì)刺激到別的孩子。所以在美國(guó)的幼兒園沒(méi)有什么分?jǐn)?shù)表或成績(jī)單,但是會(huì)有一個(gè)學(xué)習(xí)報(bào)告。主要用意在于讓家長(zhǎng)知道孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)進(jìn)展,看看哪些方面需要加強(qiáng),哪些方面是上小學(xué)后需要注意的。

　　五、幼兒園的多元教育 多元文化教育起源于美國(guó),是美國(guó)現(xiàn)代教育的一種基本理念。在美國(guó)的幼兒園,兒童都來(lái)自不同的國(guó)家、民族, 所以美國(guó)幼教界強(qiáng)調(diào)兒童不僅應(yīng)學(xué)習(xí)自己的傳統(tǒng)文化同時(shí)還要接受其他文化。在課程設(shè)計(jì)上, 美國(guó)幼教界認(rèn)為多元文化教育的課程對(duì)象是所有兒童, 課程應(yīng)考慮每個(gè)兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn), 反映每個(gè)兒童的家庭背景和語(yǔ)言文化。 課程內(nèi)容不是以某種文化為中心, 而是包容各種文化, 并以主題活動(dòng)的形式出現(xiàn)。若干小主題活動(dòng)構(gòu)成一個(gè)完整的主題系統(tǒng), 每個(gè)主題系統(tǒng)都會(huì)涉及不同國(guó)家、種族的自然地理、人文景觀和傳統(tǒng)文化, 并引導(dǎo)兒童在認(rèn)識(shí)這些不同文化的過(guò)程中達(dá)到相互理解、接納和尊重的目標(biāo)。

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