為什么我們不想讓孩子在美國(guó)上學(xué)(5)

　　Kay爸爸：“我再來(lái)說(shuō)說(shuō)教育本身的一些情況吧：

　　第一，美國(guó)教育這些年來(lái)越來(lái)越側(cè)重“different learning types”(不同的學(xué)習(xí)型，大致理論是每個(gè)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，接受信息是不一樣的，譬如有的聽(tīng)講課就可以理解，有的就不可以)，所以如果只用一種方式，并不是所有學(xué)生都可以理解。我認(rèn)為這個(gè)理論是有道理的，用多種方式“因材施教”有好處。不幸的是，在實(shí)際應(yīng)用中，這個(gè)理論很多時(shí)候其實(shí)只不過(guò)讓很多孩子“feel good”(感覺(jué)好)而已。他們會(huì)說(shuō)：“哦，不是我學(xué)習(xí)不好，只不過(guò)我不是visual learner(視覺(jué)學(xué)習(xí)型)而已。”不過(guò)是給了他們更多借口。

　　第二，美國(guó)教育還有一大塊是“團(tuán)隊(duì)合作”。我認(rèn)為這是完全失敗的一塊教學(xué)，從來(lái)沒(méi)成功過(guò)。給你講講我的親身經(jīng)驗(yàn)吧，所謂“團(tuán)隊(duì)合作”通常情況是這樣：在這里長(zhǎng)大的美國(guó)孩子對(duì)于什么是可接受的標(biāo)準(zhǔn)感覺(jué)完全不同，有的學(xué)生覺(jué)得得個(gè)B或C就可以了。所以“團(tuán)隊(duì)合作”的任務(wù)發(fā)下來(lái)，團(tuán)隊(duì)里那些標(biāo)準(zhǔn)低的學(xué)生總是等到最后一分鐘不得不做才開(kāi)始，然后馬馬虎虎就算完了，那些overachievers(總是超越期待去完成更多更好的人)比如我當(dāng)然不能接受這樣的結(jié)果，所以每次結(jié)果就是我一個(gè)人做好這個(gè)項(xiàng)目，幫別的學(xué)生得A。當(dāng)然，“團(tuán)隊(duì)合作”通常有張紙，可以寫每個(gè)人都做了什么什么，但你如果如實(shí)寫你做了什么什么，別人只是偷懶，基本沒(méi)做，團(tuán)隊(duì)其他人當(dāng)然恨死你，你也倒霉。所以標(biāo)準(zhǔn)高的人永遠(yuǎn)是“lose lose”的情況(不可能贏的情況)�？傊�，“團(tuán)隊(duì)合作”實(shí)際應(yīng)用中就是最用功的孩子幫其他孩子得A。

　　第三，美國(guó)教育這些年一大趨勢(shì)是標(biāo)準(zhǔn)化考試越來(lái)越多，老師的自主選擇越來(lái)越少。老師都有一個(gè)單子，上面列著必須講的內(nèi)容，這個(gè)單子只有越來(lái)越長(zhǎng)，從來(lái)沒(méi)減短，所以老師越來(lái)越被迫去覆蓋所有測(cè)試內(nèi)容。這取決于不同老師，有的老師嚴(yán)重，有的好些。我高中有個(gè)歷史老師，上課就是讓我們拿熒光筆，說(shuō)哪行哪行劃哪句話，再有哪行哪行劃哪句，然后考試都是考劃的重點(diǎn)。也有時(shí)候先做樣題，就是和最后考試非常相似的題目。我特別討厭這種教學(xué)，我認(rèn)為好的教學(xué)是啟迪人，傳授知識(shí)，每個(gè)人都必須認(rèn)真聽(tīng)，不知道哪部分要考到，最后考的是你的理解。可惜的是大部分學(xué)生都很喜歡劃重點(diǎn)，而且還會(huì)對(duì)不這么明顯告訴你考題的老師施壓，所以老師越來(lái)越受制于測(cè)試。

　　第四，美國(guó)教育還有一個(gè)趨勢(shì)，在我說(shuō)就是家長(zhǎng)越來(lái)越自私，有個(gè)漫畫我覺(jué)得很形象：第一張是50年代，一個(gè)小孩考了F(不及格)， 爸爸對(duì)著孩子說(shuō)：“What's wrong with you?”(你怎么回事?)第二張是現(xiàn)在，小孩考了F，爸爸對(duì)著老師說(shuō)：“What's wrong with you?!”現(xiàn)在趨勢(shì)是家長(zhǎng)越來(lái)越覺(jué)得自己的孩子特別好，如果分?jǐn)?shù)不好，肯定是老師的問(wèn)題，總是指責(zé)老師不對(duì)。我也特別反感上學(xué)的時(shí)候，每次考完總有學(xué)生去和老師爭(zhēng)論“為什么給我B/C”然后每天追著老師，就是期望讓老師煩到受不了來(lái)給自己要分。真忍不住想說(shuō)：“Deal!(面對(duì)，應(yīng)對(duì)之意)這根本是你自己不努力!”

　　第五，美國(guó)學(xué)校里有一種風(fēng)氣，“數(shù)學(xué)是讓人討厭的學(xué)科。”現(xiàn)在已經(jīng)不再是教育，而是成為了美國(guó)文化的一部分，“每個(gè)學(xué)生都恨數(shù)學(xué)” 就像“每個(gè)孩子都討厭西蘭花”一樣，反正大家都這么認(rèn)為，“討厭數(shù)學(xué)”才是正常的。所以，中學(xué)里，總有學(xué)生上課挑戰(zhàn)老師“數(shù)學(xué)有什么用?為什么要學(xué)這些想象的數(shù)字?”要老師花時(shí)間來(lái)辯解證明為什么要講這個(gè)�？傇诶速M(fèi)時(shí)間。最后我們數(shù)學(xué)老師畫了個(gè)表，放在一邊，列了好多職業(yè)和這些職業(yè)應(yīng)用到的數(shù)學(xué)。我不喜歡這種文化。我認(rèn)為老師不應(yīng)該被放在需要為自己辯解為什么講某些知識(shí)的位置上。不能因?yàn)槟承�學(xué)生覺(jué)得自己長(zhǎng)大可能去百貨公司賣東西不需要某些知識(shí)就必須被迫辯解為什么還要傳授知識(shí)。

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