你知道孩子為什么厭學(xué)么？

　　厭學(xué)的原因有著復(fù)雜的心理背景，是主客觀內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果，這主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

　　1、家教環(huán)境不良：(1)家長(zhǎng)的不良榜樣。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，父母是塑造子女心靈的第一位老師，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為習(xí)慣及生活方式是子女模仿的榜樣。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，終日糊吃悶睡，生活墮落，行為不端，爭(zhēng)吵不寧，態(tài)度粗暴，愛(ài)發(fā)牢騷，流露輕視知識(shí)，鄙視教師，與學(xué)校對(duì)立的言論，更有甚者哄騙子女棄學(xué)掙錢(qián)，這些家庭的學(xué)生容易染上不良習(xí)氣，大多心理陰暗、粗野性格執(zhí)拗，智力發(fā)展受到壓抑。(2)家教的不良方式。有的家長(zhǎng)期望值太高，常用神童的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，不斷給孩子加壓，一旦達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)輒嚴(yán)厲懲罰，使孩子心理受到傷害，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，甚至與家長(zhǎng)對(duì)抗，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)和偏愛(ài)，孩子不需努力，便擁有一切，物質(zhì)上超前滿(mǎn)足迷亂了對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

　　2、學(xué)校教育失當(dāng)：(1)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥。大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，從小學(xué)就開(kāi)始分主副科，只上語(yǔ)、數(shù)、外所謂主科，其他音樂(lè)，美術(shù)，自然，體育，社會(huì)等孩子心中的“好課”只寫(xiě)在課程表上。由于教師包班的原故，一半天或一整天連續(xù)上語(yǔ)文或數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，時(shí)常發(fā)生，學(xué)生焉能不膩不厭，那是多么痛苦的折磨，孩子偶爾上一次體育或音樂(lè)課都能興奮幾天!可嘆那些校長(zhǎng)和老師們?nèi)栽谏埔獾剡@樣做著!(2)教師素質(zhì)是造成厭學(xué)的重要原因。低水平的教學(xué)，讓孩子乏味，煩悶海量的重復(fù)性作業(yè)，讓孩子沉重、枯燥，生畏，反感，往往越是教學(xué)挫劣，越需用作業(yè)來(lái)上“保險(xiǎn)”。學(xué)習(xí)自然成了機(jī)械、被動(dòng)，盲目，懲罰性的活動(dòng)，成了一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生無(wú)法體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，尤其是成績(jī)中下等的同學(xué)疲于奔命，長(zhǎng)此下去只能選擇棄學(xué)，過(guò)點(diǎn)人過(guò)的日子!(3)對(duì)差生的忽視。一些有升學(xué)任務(wù)的學(xué)校(高、初中)，只對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，也就是完成升學(xué)指標(biāo)。從校長(zhǎng)，班主任到科任老師只重尖子生，對(duì)升學(xué)無(wú)望的學(xué)生持任意處置，聽(tīng)任不管的態(tài)度如排位，分班、參與班級(jí)活動(dòng)等，差生得不到應(yīng)有的尊重、關(guān)心和幫助，造成差生的自尊心受損，師生關(guān)系緊張情緒對(duì)立，隔閡與日俱增，于是自暴自棄，致使厭學(xué)棄學(xué)。

　　3、社會(huì)環(huán)境不良：(1)粗俗文化的傳播。由于金錢(qián)作祟，一些媚俗低劣的影視媒體泛濫一些學(xué)生缺乏鑒別能力，追逐時(shí)尚沉溺于言情武打及黃色書(shū)刊，網(wǎng)吧和游戲中吸煙酗酒早戀、偷盜吸毒攀比消費(fèi)，淡化轉(zhuǎn)移了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和追求。(2)媒體的誤導(dǎo)，一些媒體正面的報(bào)道宣傳不足，為迎合讀者，將升高就業(yè)中的一些社會(huì)問(wèn)題不科學(xué)地人為放大，將區(qū)域性的潛在社會(huì)輿論和社會(huì)心理，代替全局性的，制造緊張空氣，錯(cuò)亂社會(huì)認(rèn)知。

　　4、學(xué)生自身的不良心理：學(xué)生厭學(xué)的根本原因是喪失了學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力――學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，偉大的目標(biāo)才能激發(fā)偉大的動(dòng)力。取法乎上，得乎其中。一些家長(zhǎng)對(duì)子女期望太低往往使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，另外，由于自我認(rèn)知的偏差，一旦形成不良的自我形象，便放棄了對(duì)學(xué)習(xí)的追求和熱情。

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