家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)不應(yīng)太簡單

　　孩子的學(xué)習(xí)是做家長最關(guān)心的事兒，尤其是孩子剛?cè)雽W(xué)不久，家長總不希望孩子在學(xué)習(xí)的起點(diǎn)上就落后于別人，千方百計(jì)地輔導(dǎo)孩子，可是有些家長在輔導(dǎo)孩子的過程中，急不可待地要求孩子能很快地說出答案，用自己的思維速度來要求孩子，稍不如意，便是對(duì)孩子一頓訓(xùn)斥，然后直接報(bào)出答案。

　　許蓉剛上小學(xué)一年級(jí)不久，對(duì)數(shù)學(xué)的感覺不好，家長輔導(dǎo)孩子計(jì)算，3+4等于幾?孩子剛想，家長就急著問：等于幾啊?孩子被問得慌了，一時(shí)也算不出來，家長便接著說：你怎么了，3+4不是等于7嗎。又給孩子出了題：8-3等于幾?孩子看了看，想了起來，家長還是等不急地說：8-3等于5。許蓉的家長輔導(dǎo)她時(shí)，總是這樣先說出一道版式，然后家長再直接報(bào)出得數(shù)，雖然家長每天都進(jìn)行輔導(dǎo)，可許蓉的學(xué)習(xí)狀況并沒有得到好轉(zhuǎn)，原因就是她的家長輔導(dǎo)的效果不好。

　　家長在關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)時(shí)，要經(jīng)常詢問學(xué)習(xí)情況，家長有能力進(jìn)行輔導(dǎo)的要經(jīng)常進(jìn)行輔導(dǎo)，但是，在輔導(dǎo)時(shí)家長一定要有耐心、細(xì)心，孩子的思維水平與我們成人是有較大差距的，當(dāng)家長對(duì)孩子出了題后，要讓孩子好好地想一想，切不可急著說出答案。像許蓉的家長，輔導(dǎo)孩子計(jì)算時(shí)，孩子一時(shí)算不出，可要求孩子用小棒擺一擺，再數(shù)一數(shù)，從而自己說出得數(shù)，這樣孩子才可能掌握好所學(xué)知識(shí)。

　　范兵的家長在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)就不一樣，問范兵：樹上有4只小鳥，又飛來了6只，現(xiàn)在有幾只?范兵想了一會(huì)兒，沒有想出來，家長就要求范兵用小棒來代替小鳥，擺擺看，小兵拿出了小棒擺了起來，并算出現(xiàn)在樹上有10只小鳥。又問：河邊岸上有6只小鴨，水里有4只小鴨，一共有幾只小鴨?小兵剛才用小棒擺的是4+6，這回是6+4，但很快說出了答案，一共有10只小鴨。通過用小棒擺，小兵掌握了4與6合起來是10的概念。有些家長認(rèn)為，初學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，不能讓孩子用小棒，用了以后孩子就不動(dòng)腦筋，這種看法是不科學(xué)的，剛學(xué)數(shù)學(xué)的孩子，數(shù)感沒有建立起來，只能靠直觀的實(shí)物來引導(dǎo)孩子，逐步培養(yǎng)孩子的數(shù)感，一年級(jí)的孩子用小棒來認(rèn)數(shù)是非常有效的方法，便于孩子進(jìn)行操作，非常有利于孩子數(shù)感的培養(yǎng)，家長在輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)時(shí)不妨多用用。

　　作為家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)孩子自己去研究學(xué)習(xí)中的問題，多讓孩子動(dòng)動(dòng)手，多從孩子的角度考慮，不要孩子答不出來就報(bào)答案，這種輔導(dǎo)是無效的，還能使孩子養(yǎng)成不肯動(dòng)腦思維的壞習(xí)慣。

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