“我從哪里來(lái)”？性教育教材直白引爭(zhēng)議

　　“我是從哪里來(lái)的?”小孩子好奇的追問(wèn)，曾讓許多家長(zhǎng)不知如何應(yīng)對(duì)。日前，北京市公布首部小學(xué)生性教育試點(diǎn)教材《成長(zhǎng)的腳步》大綱，“性教育”將從一年級(jí)開始試點(diǎn)，其中對(duì)一些內(nèi)容的直白解說(shuō)更引起爭(zhēng)議。對(duì)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行性教育，是否為時(shí)過(guò)早?性教育該不該過(guò)于直白?本報(bào)記者進(jìn)行觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴。

　　小時(shí)隱不說(shuō)，長(zhǎng)大風(fēng)險(xiǎn)多

　　與西方社會(huì)對(duì)孩子的性啟蒙教育較早相比，中國(guó)學(xué)校和家長(zhǎng)都羞于對(duì)孩子談“性”，甚至談性色變。其實(shí)，對(duì)孩子的性教育，老師和家長(zhǎng)大可不必采取“鴕鳥策略”，遮遮掩掩。

　　中國(guó)孩子接觸性教育，學(xué)校和家長(zhǎng)經(jīng)常兩頭“不搭”。孩子問(wèn)家長(zhǎng)，“我從哪里來(lái)的?”家長(zhǎng)們大多驚慌失措、亂了手腳，不知怎么回答，還有一些家長(zhǎng)干脆說(shuō)：“等你長(zhǎng)大了自然就知道了。”學(xué)校系統(tǒng)講述性知識(shí)是從初中生物課開始，但奇怪的是，很多生物課，只要談到身體和性這一章節(jié)，老師會(huì)匆匆跳過(guò)，甚至課堂不會(huì)講解。因此，不少孩子到了十二三歲情竇初開，卻依然生活在對(duì)“性”諱莫如深的家庭和社會(huì)環(huán)境中，對(duì)自己的身體仍然了解不多。甚至一些高中生、大學(xué)生還認(rèn)為親吻了就會(huì)懷孕、避孕套是女生用的等等，在生理學(xué)方面很“白癡”。這些知識(shí)空白，都是家長(zhǎng)的遮掩和學(xué)校性教育的缺失造成的。

　　北京出臺(tái)首部小學(xué)生性教育教材，一些家長(zhǎng)憂慮：這樣的教育對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是不是太早了?甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為，這些書上的知識(shí)和漫畫會(huì)誤導(dǎo)孩子。其實(shí)，很多孩子到了三四歲，就會(huì)不停地追問(wèn)父母自己從哪里來(lái)，并且對(duì)自己身體的方方面面包括男女差異很感興趣，對(duì)他們進(jìn)行啟蒙教育就顯得很有必要。在性問(wèn)題上，一味讓“羞答答的玫瑰靜悄悄地開”，只會(huì)更加激發(fā)孩子的好奇心，他們不能從正當(dāng)途徑了解相關(guān)知識(shí)，勢(shì)必會(huì)從黃色書籍、不良網(wǎng)站等別的途徑去尋找答案，風(fēng)險(xiǎn)更大。

　　有些家長(zhǎng)還認(rèn)為，書籍中出現(xiàn)生殖器名稱及插圖，尺度過(guò)大，怕對(duì)孩子造成不好的影響。性教育要不要太“直白”?國(guó)外教育專家認(rèn)為，5歲左右就應(yīng)該把這些知識(shí)告訴孩子，而且這一年齡段談性問(wèn)題很安全，孩子并不會(huì)產(chǎn)生不好的聯(lián)想。孩子的世界很單純，不能用成人的有色眼鏡看孩子。芬蘭有本性教育書—— 《我們的身體》，家長(zhǎng)就像講《一千零一夜》那樣每天講一節(jié)，性教育自然而然地開始，水到渠成。

　　知識(shí)宜“虛”講，更要講“道德”

　　如果單純把“性教育”等同于“性知識(shí)”傳播，這種理解過(guò)于狹隘，并將在現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)生偏差。我們的“性教育”不能照搬西方模式，而要符合中國(guó)文化傳統(tǒng)。

　　中華五千年，向來(lái)以含蓄為美。從古至今，羞于談“性”，成為整個(gè)社會(huì)文化的常態(tài)。在當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境中，“性問(wèn)題”尚屬于國(guó)人的“絕對(duì)隱私”，如今卻要求學(xué)校公開宣講，將成人化的很多性知識(shí)和過(guò)程向低幼的孩子和盤托出，是不是過(guò)于超前?

　　孩子從小確實(shí)會(huì)對(duì)“我從哪里來(lái)”這類問(wèn)題好奇，會(huì)追問(wèn)父母。但是，筆者既不贊同對(duì)這個(gè)問(wèn)題諱莫如深，也不贊同對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行詳盡地“技術(shù)性”展開。一說(shuō)到“出生”，就要講到“性交”，講到“陰莖”、“陰道”，其實(shí)并無(wú)必要。孩子年齡太小，只會(huì)對(duì)男女的外形特征有大致的了解，至于細(xì)致的生理結(jié)構(gòu)和具體過(guò)程，即便講了孩子很可能仍無(wú)法理解，反而會(huì)引發(fā)更多疑問(wèn)。

　　對(duì)低幼兒童的性教育，宜“虛”而不宜“實(shí)”，而且不宜過(guò)早，應(yīng)隨著年齡的增長(zhǎng)、生理發(fā)育的成熟逐漸推進(jìn)。對(duì)一二年級(jí)的孩子，只要告訴他：寶寶是媽媽肚子里生出來(lái)的，是爸爸把“種子”種到媽媽肚子里。至于爸爸的“種子”何來(lái)、為什么媽媽肚子里可以放“種子”而爸爸不能等疑問(wèn)，完全可以等到小學(xué)高年級(jí)甚至初中，男孩開始遺精、女孩初潮之后，再具體講精子、卵子、子宮等知識(shí)，既方便孩子理解，又能提高性教育的有效性。

　　“性教育”不單是“性知識(shí)”傳授，而應(yīng)是涵蓋性生理、性心理、性道德等多個(gè)緯度的綜合性教育。有專家提出，沒(méi)有性道德的性教育是沒(méi)有意義的。我們的性教育一方面要解答孩子對(duì)性知識(shí)的疑惑，另一方面應(yīng)更多地肩負(fù)起普及性道德、教會(huì)孩子自我保護(hù)等責(zé)任，幫孩子樹立正確的生命觀、健康的性文化觀念，這才是性教育的根本目的。

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