讓一年級(jí)新生每天都高高興興上課的方法

　　兩三周歲的孩子，第一次離開(kāi)熟悉的大人，跟著陌生的老師，和一幫陌生的同齡人，走進(jìn)一個(gè)陌生的環(huán)境，小家伙們會(huì)表現(xiàn)得怎么樣，是哇哇大哭還是呵呵大笑?

　　5、6周歲的孩子，又將一次離開(kāi)熟悉的大人，跟著陌生的老師，和一幫陌生的同齡人，走進(jìn)一個(gè)陌生的環(huán)境，小家伙們會(huì)表現(xiàn)得怎么樣，是哇哇大哭還是呵呵大笑?

　　平時(shí)送孩子上學(xué)時(shí)，不要在孩子面前表示留戀，或趴窗偷看，只需愉快地說(shuō)“再見(jiàn)”，然后馬上離開(kāi);寶寶不聽(tīng)話時(shí)，不要說(shuō)“讓老師管你”，使得他對(duì)小學(xué)有一種害怕心理。有些家長(zhǎng)送孩子入園，當(dāng)著孩子的面，對(duì)老師千叮嚀萬(wàn)囑咐，希望老師給予關(guān)注。這樣會(huì)把家長(zhǎng)的焦慮情緒傳遞給孩子，讓孩子覺(jué)得在小學(xué)沒(méi)有安全感。家長(zhǎng)可以在孩子離開(kāi)后通過(guò)電話和老師交流。

　　建議家長(zhǎng)在放學(xué)后，多問(wèn)問(wèn)小朋友“今天干了什么”、“玩了什么好玩的游戲”，對(duì)孩子的回答，要認(rèn)真地聽(tīng)，多給他們鼓勵(lì)。

　　“孩子，你為什么來(lái)上學(xué)?”

　　“孩子，你為什么來(lái)上學(xué)?”就在開(kāi)學(xué)第一天，坐在XX小學(xué)一年級(jí)教室里的新生，收到了一個(gè)看似很簡(jiǎn)單的“考題”。其實(shí)，這道“考題”的回答，能牽出許多教育學(xué)問(wèn)。

　　有的為了知識(shí)，有的不知原因

　　讓人意外的是，這群剛從幼兒園走出來(lái)的孩子，都挺喜歡說(shuō)抽象的“知識(shí)”二字。“幼兒園平時(shí)都在玩，進(jìn)了小學(xué)就能學(xué)到知識(shí)”、“進(jìn)了小學(xué)能學(xué)到更多更新的知識(shí)”。為什么要學(xué)知識(shí)?新生們也回答得“有理有據(jù)”。有人說(shuō)“學(xué)到知識(shí)能變成大人”，有人答“學(xué)到知識(shí)就能變得更聰明了”，還有的更實(shí)惠“就能認(rèn)很多字，能看報(bào)紙了”。

　　與之形成鮮明對(duì)比的是，有的孩子不知道“為什么來(lái)上學(xué)”。有一位男孩想了一會(huì)兒還是搖搖頭，“我也不知道”。有的則推到了家長(zhǎng)身上，“我外婆和媽媽讓我來(lái)的”。

　　給孩子的目標(biāo)“落點(diǎn)”要低

　　雖說(shuō)這是孩子的答案，但其實(shí)是家長(zhǎng)想法的反映。給剛?cè)雽W(xué)的孩子定一個(gè)目標(biāo)，這是很有必要的，可以讓孩子朝著目標(biāo)努力，但目標(biāo)的“落點(diǎn)”一定要低，要能“看得見(jiàn)、摸得著”，比如做好當(dāng)天的作業(yè)、完成老師交給的任務(wù)，這樣孩子才能每天有一種快樂(lè)感和成就感。沒(méi)有目標(biāo)或目標(biāo)過(guò)于“虛無(wú)縹緲”，對(duì)小孩子都起不了鼓勵(lì)作用。

　　來(lái)上學(xué)是為了玩，這樣的孩子不少

　　來(lái)上學(xué)是為了玩，這樣的孩子也不少，“小學(xué)會(huì)比幼兒園更好玩”、“能認(rèn)識(shí)更多的新朋友，大家可以一起玩”。玩什么?也有的孩子目標(biāo)明確，“小學(xué)有體育課，我最喜歡了”、“小學(xué)有計(jì)算機(jī)課，我喜歡電腦”。

　　除了玩以外，也有的孩子，說(shuō)到了“養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣”、“能遵守紀(jì)律”等行為習(xí)慣方面的原因。

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