第一個(gè)月讓孩子感受可愛(ài)伙伴 增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

　　今秋小學(xué)新生“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”步入“升級(jí)版”，專家提議家長(zhǎng)、學(xué)校“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”，是針對(duì)一年級(jí)入學(xué)新生開(kāi)展的一項(xiàng)入學(xué)教育活動(dòng)，旨在幫助小一新生“心理斷奶”，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。在去年試行的基礎(chǔ)上，今年“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”將在全市推開(kāi)，記者采訪中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)普遍的反響是準(zhǔn)備期教育也使得老師和家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起了更多教育責(zé)任。

　　[調(diào)研啟示]家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)可“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”作用

　　靜安區(qū)去年對(duì)區(qū)內(nèi)小學(xué)一年級(jí)“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”實(shí)施狀況進(jìn)行了調(diào)研。在2008年秋新學(xué)期開(kāi)始之際，該區(qū)的調(diào)研將為實(shí)施與進(jìn)一步完善“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”的教學(xué)提供借鑒。

　　12.9%的家長(zhǎng)不知道“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過(guò)五分之四的家長(zhǎng)知道“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”，還有12.9%的家長(zhǎng)不知道“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”，而且通過(guò)學(xué)校知曉的比例只有44.7%。教育主管部門因此建議學(xué)校加強(qiáng)宣傳力度，增強(qiáng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的親和力。

　　絕大多數(shù)新生喜歡學(xué)校學(xué)習(xí)生活

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活是喜歡的，表現(xiàn)在“99.2%的學(xué)生愿意去學(xué)校”，“96.8%的學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)比較適應(yīng)”。但還有 “0.8%的學(xué)生不太愿意到學(xué)校”，“3.2%的學(xué)生不太適應(yīng)學(xué)校，甚至很不適應(yīng)”。這提醒老師不能忽視對(duì)少數(shù)學(xué)生的關(guān)注，特別是不良或有極端消極情緒的學(xué)生。

　　學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)感受有差異

　　從作業(yè)布置及習(xí)慣要求而言，學(xué)生及家長(zhǎng)的接受度還是比較好的。不過(guò)，學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)感受是不同的，例如對(duì)數(shù)學(xué)和語(yǔ)文，家長(zhǎng)和學(xué)生感到容易，而對(duì)英語(yǔ)，部分家長(zhǎng)及學(xué)生感到有一定困難。這既和學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)，也與學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)方式有關(guān)。因?yàn)橛變赫Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)渠道比英語(yǔ)要豐富有效得多。

　　調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，98.1%的家長(zhǎng)花時(shí)間和精力幫助孩子養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣。94.9%家長(zhǎng)感到“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是有幫助的，充分認(rèn)可“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”的作用。

　　[學(xué)校做法]第一個(gè)月培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣

　　滬上許多小學(xué)本身就很重視幼小銜接教育。像虹口區(qū)第三中心小學(xué)的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”包括“學(xué)科課程”和“綜合活動(dòng)”兩方面課程，幫助新生更好地融入學(xué)校整個(gè)學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)科課程放慢教學(xué)進(jìn)度，著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣;綜合活動(dòng)重點(diǎn)圍繞“學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成”和“師生情感交流”三個(gè)方面。在第一個(gè)月里把重點(diǎn)放到學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上來(lái)，通過(guò)做游戲、講故事等活動(dòng)，讓新生自然過(guò)渡到學(xué)校生活中來(lái)。校長(zhǎng)盛裴告訴記者，學(xué)校在開(kāi)學(xué)前會(huì)給每個(gè)新生一張賀卡一樣的入學(xué)通知書(shū)，幫助他們認(rèn)識(shí)學(xué)校和身邊的老師。這些卡片上會(huì)有老師和校長(zhǎng)的話，幫助孩子在入學(xué)的第一時(shí)間里培養(yǎng)起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

　　尚德實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部在去年7月就舉辦了一年級(jí)新生“走近尚德”夏令營(yíng)，讓小朋友熟悉小學(xué)生的作息、感受小學(xué)生活，并發(fā)給每個(gè)新生一本自編的《小學(xué)生入學(xué)指南》讀本，其中用問(wèn)答形式羅列了家長(zhǎng)該如何應(yīng)對(duì)入學(xué)的建議;開(kāi)學(xué)后該校結(jié)合原先的校本課程——尚德禮儀讀本，將小學(xué)生的常規(guī)禮儀教育都整合在其中;在去年9月底學(xué)校舉行的家長(zhǎng)開(kāi)放日上，家長(zhǎng)們欣喜地發(fā)現(xiàn)，僅僅一個(gè)月，孩子的精神面貌、廣播操、上課規(guī)范、禮儀等都像模像樣了。

　　陽(yáng)浦小學(xué)校長(zhǎng)張治告訴記者，該校的“幼小銜接教育”已進(jìn)行了近10年。“一般情況是幼兒園向小學(xué)靠攏，而我們則是向幼兒園‘傾斜’，即把幼兒園好的做法與小學(xué)連接，讓孩子縮短適應(yīng)期、提升愉快成分。”該校在開(kāi)學(xué)前兩周就開(kāi)始家訪;讓新生到校過(guò)3個(gè)半天的“學(xué)前預(yù)備教育”夏令營(yíng)，了解學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)施、自己的座位;并開(kāi)辦“新生家長(zhǎng)學(xué)校”，告訴家長(zhǎng)“如何讓孩子在入學(xué)前做好心理和習(xí)慣上的準(zhǔn)備”等。“讓孩子感覺(jué)校園是美麗的、老師是可親的、伙伴是可愛(ài)的、學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。”張治說(shuō)。

　　[專家建議]除了孩子智商，更要關(guān)注情商發(fā)展

　　尚德小學(xué)部校長(zhǎng)葉翡指出，“第一個(gè)月”是角色轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵一月。解決措施是適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏、降低教學(xué)要求。此外，加強(qiáng)“準(zhǔn)備期”的家校聯(lián)動(dòng)也很重要，要形成家校合力，讓家長(zhǎng)也加入到“準(zhǔn)備期”的教學(xué)和評(píng)比中。

　　而張治則建議家長(zhǎng)，首先要放平心態(tài)，不能因?yàn)楹⒆由蠈W(xué)了就向孩子要成績(jī)，要給孩子必要的適應(yīng)時(shí)間。其次，做好生活、行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣三方面準(zhǔn)備，這才是造福孩子終身的大事。第三，家長(zhǎng)不僅要關(guān)注孩子IQ智商，更應(yīng)關(guān)注、挖掘孩子EQ情商的發(fā)展，最好每天抽半小時(shí)與孩子聊聊學(xué)校里的事，特別要關(guān)注他與小伙伴相處的情況，養(yǎng)成大度大方、善于與人合作交往的性格。要教育孩子把喜愛(ài)的物品、美好快樂(lè)的事與伙伴分享，把心里難受的事也拿出來(lái)與同伴分擔(dān)，疏導(dǎo)不健康的心理癥結(jié)。第四，在家里為孩子建設(shè)一個(gè)比較安靜的學(xué)習(xí)小環(huán)境。

　　[需改進(jìn)處]“做規(guī)矩”要巧妙融會(huì)切莫硬塞

　　“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”在實(shí)施過(guò)程中也會(huì)遇到一些困難。由于去年“準(zhǔn)備期”政策出臺(tái)較晚，語(yǔ)文等學(xué)科教學(xué)放慢了進(jìn)度、導(dǎo)致教學(xué)上有些先松后緊，教學(xué)效果略受影響，一些學(xué)校在后期較趕課時(shí)，有的進(jìn)行了補(bǔ)課。但校長(zhǎng)們認(rèn)為，由于今年暑期教委培訓(xùn)早、力度大，教材也作了一些刪減，預(yù)計(jì)今年的教學(xué)進(jìn)度不再會(huì)有影響。

　　此外，以往新生入學(xué)，教師的普遍做法是給孩子“做規(guī)矩”，從課堂紀(jì)律到作業(yè)要求，林林總總各方面要求都要新生一一去遵守�，F(xiàn)在準(zhǔn)備期里，一些老師“做規(guī)矩”的思路還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，有時(shí)候收到的效果并不好。對(duì)此校長(zhǎng)們認(rèn)為，“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”需要觀念上有所改變，新生教育更多的是一個(gè)怎么教的問(wèn)題。愛(ài)護(hù)同學(xué)、尊重師長(zhǎng)這樣的觀念不能硬塞給學(xué)生，而是要通過(guò)情境教育來(lái)讓孩子融會(huì)貫通到自己的行為習(xí)慣中去。

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