禁令禁不住幼兒園“小學化”(2)

　　反方：孩子教育應順其自然

　　“學前學習只是娛樂，很容易忘掉的，沒必要進行太多的學前培訓。”也有家長表示不愿意讓孩子順應幼兒“小學化”潮流。他們認為孩子的發(fā)展應該順其自然。“按興趣引導就好，普及一些常識性知識，讓孩子有個感性認識就行了，這么小的孩子就是應該以玩為主。”

　　張女士告訴記者，“孩子教育，應該在生活中慢慢滲透，做到潤物細無聲。我就比較欣賞國外的教育方式，順著天性發(fā)展，以開發(fā)智力為主，培養(yǎng)孩子動手動腦能力，這樣孩子才能有更好的發(fā)展。我不在乎我們家孩子是考90分還是60分。”

　　幼兒園 其實我們也很無奈

　　“我們也沒辦法，現(xiàn)在教育局說是不讓用課本，避免‘小學化’，但是小孩子交了錢，到幼兒園就這樣傻坐著，也沒意思，肯定要學東西的。”一位幼兒園負責人很無奈地說，如果幼兒園不教，小孩子到小學根本銜接不上，幼小銜接也是很重要的。

　　“另一方面，大家都在教，如果我們一家不教，教出來的孩子也肯定輸在起跑線上，肯定沒辦法升入好的小學的。”該負責人說，而且不少家長在選擇幼兒園時也會關(guān)心“是否雙語教學”，“何時教數(shù)學、拼音、認字”，“開不開設英語班”、“大班教不教兩位數(shù)加減”等問題，“幼兒園現(xiàn)在已經(jīng)盡量地以各種有趣的活動和開發(fā)智力方式來教小孩，但是畢竟能力有限，我們也很無奈。”

　　專家 揠苗助長問題多多

　　“過早學習大量知識，是對孩子過度拔高，無異于揠苗助長。”合肥市教育局一位專家告訴記者，部分幼兒心智不成熟，硬讓他們學知識，會讓他們產(chǎn)生挫敗感;那些搶學小學知識的幼兒，到小學之后容易失去學習興趣或產(chǎn)生厭學情緒，有的還養(yǎng)成了不認真聽講、不完成作業(yè)的散漫習慣。而一些小學，看大部分學生都掌握了某些知識點，就進展得很快，結(jié)果那些在幼兒園沒有提前學習的孩子還要額外補課，而且容易自卑。

　　專家介紹，過于強化幼兒知識性教育，會扼殺他們天真爛漫的個性，不利于想象力、創(chuàng)造力的開發(fā)和訓練，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)更無從談起。

　　“不少幼兒園缺乏�？平處�，傳授的知識不一定準確，如果不準確，幼兒會先入為主，到了小學很難糾正，反而誤人子弟。比如，有些孩子英語口語發(fā)音不準，比完全不懂英語的學生還難教。”一些小學老師向記者訴苦。另外，由于幼兒園教授的內(nèi)容不同，小學教師很難因材施教，擾亂了小學正常的教學計劃和進度，給教學秩序帶來諸多不便。

　　據(jù)了解，安徽省2009年曾發(fā)布了幼兒教育“禁教材令”，制止幼兒提前學習小學知識。而在最新出爐的合肥市“十二五”教育規(guī)劃中，也再次強調(diào)消除幼兒園小學化傾向。

　　■新聞鏈接：

　　國外孩子都學啥?

　　●德國：啟發(fā)孩子繪制地圖

　　數(shù)字類游戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等是德國家長培養(yǎng)孩子抽象思維能力的主要途徑。繪制地圖是德國人的獨創(chuàng)，常�？梢钥匆娫诤�濱的沙灘上，幼兒在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫出記憶中的家宅。

　　●加拿大：不學寫字和計數(shù)

　　加拿大早教專家認為，幼兒期是動作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時期，若過早認字、寫字和計數(shù)，會耗費幼兒的體力和腦力，延緩他們的動作發(fā)展。

　　●韓國：讓孩子慢慢長大

　　主張等到孩子想學的時候才讓他開始學習，先旁觀孩子所做的一切，發(fā)現(xiàn)孩子對某些事情感到好奇時，在后面輕輕推他一把即可。此外，要多讓孩子接觸無所不包的大自然。

　　●澳大利亞幼兒園孩子最重要的就是玩好。

　　●美國主要練習孩子動手能力。

　　●日本則是培養(yǎng)孩子興趣。

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