幼兒園為什么缺老師？提高幼師待遇是關鍵(2)

　　問題三：師資參差不齊 難有進修機會

　　九江市潯陽區(qū)小金星幼兒園是一所民辦示范幼兒園，幾乎所有教室都配備鋼琴、電腦、電視、空調和標準桌椅，游戲設施一應俱全，活動場所空間也很寬敞。

　　該幼兒園30歲以下教師占80%，其中本科7人，大專60人，中專7人，90%以上是幼教專業(yè)畢業(yè)。據(jù)稱，其教學模式采取蒙臺梭利等國際教育模式。盡管收費較高，但在當?shù)仡H受歡迎。

　　該幼兒園王園長原是公辦幼兒園園長，她說，在這里的教師責任心更強一些，保育的目標非常明確，實行標準化管理，嚴格考核。如果入園幼兒中途因非正當原因退園，將追究帶班老師的責任。

　　不同幼兒園之間情況懸殊。在廬山區(qū)一所幼兒園內，記者走進光線黯淡、地面潮濕、略散異味的教室，里面沒有任何教學設施，一群天真活潑的孩子正坐在墻角的小板凳上，在老師的帶領下拍著小手做游戲，惹人愛憐。

　　園舍是幼兒園負責人自家的二層磚混結構樓房。該幼兒園共聘請有6名教師，其中2名師范生，4名非師范生，每位老師月工資800元。目前，每個孩子每月保育費剛剛提高到100元。

　　該園負責人說，人數(shù)滿園時，除去各種開銷每月約有2000元盈利，但暑假和冬天時家長將孩子留在家，幼兒園還得有4個月的虧損維持。他們夫妻倆幾次想停止辦園找其他門路營生，但面對找上門的孩子家長又有些不忍心，只得勉強維持。

　　即使是省級示范幼兒園，九江市中心幼兒園也很為教師的培養(yǎng)憂慮：“幾乎沒有錢添置更新設備，更沒有經費用于教師進修培訓。”吳英自2004年擔任園長以來，該園一直未能招聘幼教專業(yè)教師，所進教師幾乎全是非幼教專業(yè)，為普教專業(yè)和藝術專業(yè)。

　　建議：提高幼師待遇 穩(wěn)定幼師隊伍

　　九江目前在崗幼兒教師一部分是上世紀80年代前后各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))自聘的教師。和他們同期上崗的小學教師中的合同教師、民辦教師相比，當初跨入教育行列的選拔標準是大致相當?shù)摹?0多年后，這些小學合同和民辦教師相繼轉成了國家事業(yè)單位的正式教師，而幼師卻一如往昔。

　　由于幼教未能像九年義務教育一樣有專項資金投入，教師的工資也只能從幼兒園的收益中支出，也就是學校自己負擔，因此這些被聘教師的工資較低。因此，真正有能力的幼教教師并不愿意從事幼教工作，特別是到農村從事幼教工作。

　　“在九江，入托最突出的問題不是上幼兒園難，而是上好幼兒園難!而好幼兒園除了硬件，最關鍵的就是師資水平了。”九江市教育局人事科科長鐘萍分析道，“但是，由于待遇太低，直接導致幼教專業(yè)的發(fā)展遠遠跟不上實際需要，最優(yōu)秀的學生往往并不報考幼師專業(yè)。與私立幼兒園相比，公辦幼兒園大量萎縮，政策是要反思的。”

　　寥貴英，九江職業(yè)大學學前教育學院院長，同時也是附屬幼兒園的園長。長期從事幼師教育與實務的她，對于將學前教育納入國民教育體系充滿期待：“如果幼兒園老師和小學老師一樣享有正式編制，在工資、職稱、社會福利等方面享有同等待遇，將有利于穩(wěn)定幼兒教師隊伍。”

　　鐘萍退一步說，“如果幼兒園不能納入義務教育，也應該讓幼兒園教師享受義務教育教師同等待遇。如果國家政策到位，教育部門操作層面沒有問題。”

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