幼升小非智力因素有助順利入學(xué)

　　家長(zhǎng)們都希望子女從入學(xué)的第一天起，就能夠有一個(gè)成功的開(kāi)始。因此，不少家長(zhǎng)會(huì)在入小學(xué)前的寒假、暑假甚至更早的時(shí)候就為孩子步入小學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備。英語(yǔ)，包括140個(gè)單詞，24組情景對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)，13首歌曲，2個(gè)英語(yǔ)短劇表演；數(shù)學(xué)，100以?xún)?nèi)的計(jì)數(shù)、部分與整體、差值等分、等量代換等應(yīng)用題；拼音識(shí)字，認(rèn)識(shí)漢字200個(gè)；寫(xiě)字課，100個(gè)簡(jiǎn)單漢字的書(shū)寫(xiě)；美術(shù)，完成7幅美術(shù)作品；跆拳道，學(xué)會(huì)一套完整的跆拳道操；合唱，學(xué)會(huì)6首不同形式演唱的歌曲；美德，學(xué)習(xí)禮貌，整潔美德……這是北京一所大型校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，針對(duì)今秋入學(xué)的小學(xué)一年級(jí)新生所開(kāi)辦的暑期快車(chē)班，看起來(lái)可以為幼小銜接進(jìn)行充分的知識(shí)儲(chǔ)備。記者了解到，這類(lèi)班確實(shí)得到了一些家長(zhǎng)的青睞。

　　學(xué)而思幼升小指導(dǎo)中心主任況雯提出，送子女參加幼小銜接班的家長(zhǎng)，普遍有兩種類(lèi)型：

　　一是“臨時(shí)抱佛腳”型，距離入學(xué)還有一年時(shí)間，家長(zhǎng)為了給孩子盡早樹(shù)立上學(xué)的概念，在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)報(bào)名能夠旁聽(tīng)的幼小銜接課程。

　　另外一類(lèi)，是一些更能夠“未雨綢繆”的家長(zhǎng)，他們認(rèn)為從幼兒園至小學(xué)，需要有更長(zhǎng)一段時(shí)間進(jìn)行習(xí)慣、知識(shí)等儲(chǔ)備，孩子應(yīng)該提早具備一些能力，如適應(yīng)課堂、聽(tīng)課能力、即時(shí)記憶能力等，這類(lèi)家長(zhǎng)可能會(huì)在孩子四五歲時(shí)就送他們參加周末的幼小銜接課程。

　　北京新東方學(xué)校副校長(zhǎng)王海波也認(rèn)為，幼升小的內(nèi)容不宜涉及過(guò)深，簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)足以。“‘幼升小’的入學(xué)，家長(zhǎng)應(yīng)以平常心對(duì)待，我們的建議也是就近入學(xué)，畢竟低齡孩子的身心健康更為重要。”

　　“從少年兒童的培訓(xùn)市場(chǎng)中發(fā)現(xiàn)，由于國(guó)人對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的重視，使得國(guó)內(nèi)集中于課本學(xué)習(xí)、才藝培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)較多。而實(shí)際上，在人的成功中，非智力因素所占比重更大。”學(xué)前教育培訓(xùn)的目的是進(jìn)行家庭教育的輔助，希望能夠同家長(zhǎng)共同努力，促進(jìn)兒童非智力因素的發(fā)展——自信心、獨(dú)立性、問(wèn)題解決、挫折抵抗、責(zé)任心、自律、情緒管理、同理心以及社會(huì)交往能力，是家長(zhǎng)除了孩子的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)外，更應(yīng)該關(guān)注到的內(nèi)容。

　　在情商教育中，針對(duì)0至3歲的兒童更多是給家庭提供教養(yǎng)方法上的解決方案，當(dāng)孩子面臨一些問(wèn)題的時(shí)候，更多需要家長(zhǎng)同孩子一起共同解決。3歲以后，孩子需要離開(kāi)父母接受幼兒園教育了，有很多情況必須要自己?jiǎn)为?dú)面對(duì)。因此，相對(duì)于專(zhuān)門(mén)提供針對(duì)升學(xué)的知識(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，家長(zhǎng)們也不應(yīng)忽略當(dāng)孩子面臨新的環(huán)境時(shí)，心理產(chǎn)生的壓力，而壓力、緊張、恐懼都是源于未知，需要提高解決問(wèn)題的能力。比如交朋友的步驟，與同伴遇到?jīng)_突之后怎么辦，遇到緊張情緒如何舒緩等。

　　業(yè)內(nèi)人士指出，給孩子造成壓力的原因，一部分由于成人的無(wú)意識(shí)所為。比如對(duì)于學(xué)習(xí)或任務(wù)的完成，一些家長(zhǎng)會(huì)習(xí)慣于對(duì)孩子說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，只要努力了就行”，其實(shí)，這是一個(gè)非常不清晰的要求——孩子在清晰的要求下，才能夠有足夠的安全感。家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子確定努力的程度或結(jié)果。另外，導(dǎo)致孩子壓力的另一個(gè)主因，同成人夸獎(jiǎng)孩子的方式有關(guān)系。比如，成人特別喜歡夸獎(jiǎng)孩子聰明，導(dǎo)致孩子認(rèn)為成功不是來(lái)自于努力，而是天賦所在，這樣的認(rèn)知就會(huì)導(dǎo)致孩子的挫折抵抗能力降低。當(dāng)然，不是說(shuō)成人不應(yīng)去夸獎(jiǎng)孩子，而是夸獎(jiǎng)也應(yīng)該有策略。再有，恐懼來(lái)源于未知。如今的孩子還應(yīng)學(xué)會(huì)求助，合適的求助方法也是解決問(wèn)題的有用方式。

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