0-8周歲兒童早期閱讀謹(jǐn)防功利化

　　如果把一個(gè)人受教育的外在環(huán)境分為家庭、校園和社會(huì)，家庭無(wú)疑是孩子接受教育的首要環(huán)境。尤其在學(xué)齡前時(shí)期，家庭是兒童教育最重要的場(chǎng)所，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。

　　閱讀是促進(jìn)兒童智力發(fā)展的一個(gè)重要因素，同時(shí)也是兒童今后其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，兒童的閱讀能力必須及早培養(yǎng)，作為兒童閱讀教育第一場(chǎng)所的家庭也必須受到足夠的重視。

　　培養(yǎng)家長(zhǎng)自身的閱讀興趣是做好閱讀指導(dǎo)的第一步

　　家長(zhǎng)以身作則會(huì)對(duì)孩子的閱讀起到正面影響。有研究表明，在家經(jīng)�？吹礁改缸x書(shū)的孩子，更能懂得讀書(shū)對(duì)家庭的重要性，從而激發(fā)自己的讀書(shū)行為。第八次全國(guó)國(guó)民閱讀的調(diào)查數(shù)據(jù)（以下簡(jiǎn)稱數(shù)據(jù)）就能從側(cè)面支持這種結(jié)論。

　　家長(zhǎng)對(duì)閱讀的喜好程度會(huì)影響孩子的閱讀量。數(shù)據(jù)顯示，2010年，我國(guó)0-8周歲未成年人的平均閱讀量為4.78本。在家長(zhǎng)“喜歡，經(jīng)�？磿�(shū)”的家庭中，0-8周歲兒童的閱讀量最高，達(dá)6.40本；在家長(zhǎng)“喜歡，但不經(jīng)常看書(shū)”的家庭中，0-8周歲兒童的閱讀量略低，為4.38本；而在“不喜歡，基本上不看書(shū)”的家庭，0-8周歲兒童的閱讀量只有4.07本。

　　數(shù)據(jù)還顯示，家長(zhǎng)的閱讀喜好可能影響孩子的閱讀喜好。例如在家長(zhǎng)“喜歡，并經(jīng)�？磿�(shū)”的家庭中，有九成以上（91.2%）的0-8周歲兒童的喜歡看書(shū)，其中有近七成（69.8%）的0-8周歲兒童“喜歡，并經(jīng)�？磿�(shū)”。

　　由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)的閱讀興趣不僅可能影響到孩子是否閱讀，也會(huì)影響到孩子是否喜歡閱讀。

　　家長(zhǎng)應(yīng)因材施教，盡早引導(dǎo)兒童開(kāi)始閱讀

　　何時(shí)開(kāi)始引導(dǎo)兒童進(jìn)行閱讀也是許多家長(zhǎng)比較困惑的問(wèn)題。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)0-8周歲有閱讀經(jīng)歷的兒童平均閱讀起始年齡為2.39周歲。在我國(guó)，0-1周歲開(kāi)始閱讀的兒童有25.7%，2周歲時(shí)開(kāi)始的占32.2%，從3周歲時(shí)開(kāi)始的占21.8%，3周歲之后才開(kāi)始閱讀的占20.3%。

　　兒童閱讀的概念應(yīng)寬泛地理解為聽(tīng)（聲音）或看（圖畫(huà)或文字）。雖然國(guó)內(nèi)外專家對(duì)兒童閱讀的起始時(shí)間看法不同——有的認(rèn)為越早越好，甚至可以在孕期進(jìn)行，而有的專家則認(rèn)為兒童閱讀可以在出生6-10個(gè)月前后開(kāi)始。但我們必須意識(shí)到，閱讀培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，兒童閱讀可以盡早開(kāi)始。而且，由于兒童個(gè)體差異較大，引導(dǎo)兒童閱讀應(yīng)因材施教，不能一概而論。

　　兒童閱讀過(guò)程中家長(zhǎng)不能缺席

　　由于幼兒缺乏閱讀能力，在低幼兒童閱讀方式上，國(guó)際經(jīng)驗(yàn)是以親子共讀為主——家長(zhǎng)與幼兒共同朗讀故事。在國(guó)內(nèi)，親子共讀的概念也受到越來(lái)越多家長(zhǎng)的重視，許多家長(zhǎng)反映親子共讀對(duì)于滿足孩子的閱讀需求是很重要的。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，孩子最喜歡的閱讀方式中，“家長(zhǎng)陪孩子一起讀”占32.0%，“家長(zhǎng)讀給孩子聽(tīng)”占35.9%，表示孩子喜歡自主閱讀的比例則不足三成（26.3%）。

　　調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，在我國(guó)0-8周歲有過(guò)閱讀經(jīng)歷的兒童中，88.2%的孩子在平時(shí)閱讀中會(huì)有家長(zhǎng)陪同。然而陪讀時(shí)超過(guò)七成（73.2%）的家庭是由“媽媽”充當(dāng)陪護(hù)者角色，“爸爸”陪同的機(jī)會(huì)則不足三成（26.7%）。

　　早期閱讀應(yīng)注意閱讀興趣培養(yǎng)，功利性引導(dǎo)方式不可取

　　在童書(shū)選擇方面，多數(shù)（51.0%）家長(zhǎng)給孩子看“圖畫(huà)卡片，掛圖”，近半數(shù)(47.2%)家長(zhǎng)給孩子看“童話寓言故事”，近四成（36.1%）家長(zhǎng)常給孩子看“識(shí)字?jǐn)?shù)數(shù)”類。

　　通過(guò)分析家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童閱讀的主要目的發(fā)現(xiàn)，2-3周歲兒童的家長(zhǎng)較多抱著讓孩子增加知識(shí)（“幫助認(rèn)識(shí)各種事物”和“幫助識(shí)字，學(xué)數(shù)數(shù)”）的功利性目的引導(dǎo)孩子閱讀。國(guó)外專家認(rèn)為，越是在幼兒階段，閱讀越應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)兒童閱讀興趣和習(xí)慣為主要目的。然而國(guó)內(nèi)的情況恰好相反，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，以培養(yǎng)“閱讀興趣和習(xí)慣”而引導(dǎo)孩子閱讀的家長(zhǎng)逐漸增多。這說(shuō)明，我國(guó)親子閱讀觀念的科學(xué)性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　近兩年，兒童早期閱讀教育理念在國(guó)內(nèi)越來(lái)越受重視，許多家長(zhǎng)也在積極學(xué)習(xí)并尋找適合自己家庭的方法。如果這些科學(xué)的理念與方法能夠被正確應(yīng)用于兒童早期閱讀，孩子們一定更樂(lè)于走近閱讀，并在閱讀中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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