6.2李茜紅、高暢老師答疑匯總：數(shù)學(xué)思維與語(yǔ)言表達(dá)能力

　　根據(jù)各位家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前寶寶數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力提升的問(wèn)題，我們今天請(qǐng)來(lái)了摩比思維館的李茜紅老師和高暢老師，來(lái)為大家解答相關(guān)問(wèn)題。為了方便大家查閱，將問(wèn)題和答案匯總?cè)缦拢?/strong>

　　1.老師好：4歲孩子如何具體培養(yǎng)呢？男孩，性格比較好靜。

　　李老師的回復(fù)：

　　從兒童“關(guān)鍵期”培養(yǎng)來(lái)看，兒童4歲詞匯量開(kāi)始豐富，4歲半兒童語(yǔ)言能力開(kāi)始發(fā)展，就是說(shuō)此階段注重兒童語(yǔ)言類的培養(yǎng)是非常必要的，通過(guò)家長(zhǎng)和老師的共同引導(dǎo)，此階段的效果也是最佳的，所以語(yǔ)文和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要抓緊。在培養(yǎng)語(yǔ)言思維的同時(shí)此階段可以注意數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，尤其是計(jì)算以及簡(jiǎn)單的數(shù)概念學(xué)習(xí)，因?yàn)楹⒆舆M(jìn)入5歲，抽象思維開(kāi)始逐步發(fā)展，為了更好的發(fā)展數(shù)學(xué)思維，建議先打一定基礎(chǔ)，這樣后勁才能十足。

　　2.搶前排提問(wèn)：我家男孩，馬上5周歲，10以內(nèi)的加法不怎么會(huì)，減法基本靠蒙。以前沒(méi)怎么教過(guò)他，現(xiàn)在有點(diǎn)急，買(mǎi)了數(shù)字平衡那種教具，但孩子不愿意玩。有沒(méi)有什么辦法讓他盡快掌握數(shù)學(xué)思維，或者和他玩什么游戲能對(duì)他有啟發(fā)？（有時(shí)玩僵尸卡片，讓他比較攻擊力的數(shù)值大小，好像有點(diǎn)作用），謝謝老師們！

　　高暢老師的回復(fù)：

　　從您的描述中可以看出孩子對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算不感興趣，因?yàn)橛?jì)算比較枯燥，不像思維題型那樣變化無(wú)窮，讓孩子覺(jué)得有挑戰(zhàn)性，好玩，但是計(jì)算能力可謂是數(shù)學(xué)的核心能力，所以計(jì)算的掌握是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本。

　　孩子學(xué)習(xí)加很簡(jiǎn)單，通過(guò)實(shí)物的拼擺都能解決問(wèn)題，但是減比較吃力，其實(shí)是孩子沒(méi)有打通加減之間的關(guān)系，在孩子學(xué)習(xí)運(yùn)算的初步多引導(dǎo)孩子思考，觀察并通過(guò)實(shí)物的拼擺感知加減之間的變化，尋找加減之間的辯證關(guān)系。建議在教孩子加減的時(shí)候引導(dǎo)孩子按順序加減，讓孩子在整體上感知數(shù)量之間的變化和關(guān)系，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得有趣味性。您的方法也很巧妙，從孩子感興趣的僵尸卡片著手，所以，找準(zhǔn)孩子興趣點(diǎn)引導(dǎo)孩子按順序加減，體會(huì)其中的加減關(guān)系，持之以恒，從而提高運(yùn)算能力。

　　3.我家孩子不喜歡表達(dá)，怎么樣能讓他把自己的想法說(shuō)出來(lái)，或者和別人溝通容易些。

　　李老師的回復(fù)：

　　孩子在語(yǔ)言發(fā)展中，需要讓孩子體會(huì)到語(yǔ)言使用過(guò)程中的樂(lè)趣，例如在生活中，孩子還沒(méi)說(shuō)要什么，只是剛有個(gè)動(dòng)作示意，家長(zhǎng)就幫忙把事兒辦了。在生活中語(yǔ)言的關(guān)鍵就在表達(dá)觀點(diǎn)和需求，家長(zhǎng)需要在關(guān)鍵期多讓孩子表達(dá)，給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)。孩子會(huì)慢慢感覺(jué)到語(yǔ)言使用的好處，這是一方面。不排除一些孩子比較內(nèi)向，能說(shuō)卻不想表達(dá)。家長(zhǎng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以多問(wèn)一下孩子的想法。讓他說(shuō)出來(lái)。多參與活動(dòng)，給孩子提供和小朋友交流的機(jī)會(huì)。

　　4.本來(lái)一直以為孩子的表達(dá)能力在同齡孩子中算是比較強(qiáng)的，因?yàn)槊慨?dāng)幼兒園有什么事情時(shí)，其他孩子的家長(zhǎng)都愛(ài)問(wèn)我家寶寶，因?yàn)樗�記得清，也能說(shuō)得清�？墒亲罱�幼兒園上看圖說(shuō)話的課，她回來(lái)告訴我，這幾次課，把圖片排序，然后講故事，她都沒(méi)排對(duì)。我應(yīng)該怎么引導(dǎo)呢？

　　李老師的回復(fù)：

　　看圖說(shuō)話根據(jù)排序變化故事情境的方式比較多，您說(shuō)的這種是按固定情節(jié)排序的故事吧！其實(shí)只要是故事合理，不同的順序就能講出不同的故事。建議下次和孩子溝通的時(shí)候問(wèn)問(wèn)她，她是怎么排序的？讓孩子把自己的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　如果在幼兒園的課上有固定的排序，那么就讓孩子自己說(shuō)一說(shuō)有什么不同。所謂沒(méi)排對(duì)，這不是表達(dá)能力不好，而是對(duì)情景的理解和其他小朋友不同而已。

　　重點(diǎn)是讓孩子體會(huì)到故事不是只有一種。

　　但是情景中的細(xì)節(jié)仔細(xì)觀察。

　　5.我家閨女倒挺能說(shuō)的，也愛(ài)學(xué)習(xí)，加減法有時(shí)候能說(shuō)對(duì)，有時(shí)就是蒙。我不知怎么引導(dǎo)。她是06年9月出生，本想2012年提前一年上學(xué)，現(xiàn)在看她不是像別的孩子那么什么都會(huì)，政策也不允許，所以想好好培養(yǎng)一下，晚上一年吧。

　　高暢老師的回復(fù)：

　　學(xué)習(xí)計(jì)算分為三個(gè)步驟：動(dòng)作——形象——抽象，孩子要學(xué)習(xí)計(jì)算這是必經(jīng)的三步驟，所以在孩子學(xué)習(xí)計(jì)算初期要經(jīng)行實(shí)物拼擺和掰手指，動(dòng)作上熟練之后，能夠速度擺出加、減的過(guò)程就是他熟悉的過(guò)程，接下來(lái)大多數(shù)孩子會(huì)通過(guò)掰手指進(jìn)行計(jì)算，在孩子掰手指的過(guò)程中家長(zhǎng)雖然很不喜歡這種方式，但是，這是孩子在探索學(xué)習(xí)，在思考，但在孩子談需哦學(xué)習(xí)的過(guò)程中盡量引導(dǎo)孩子按順序加減，比如手指按順序加減，可以4+5=9，那5+4呢？多問(wèn)問(wèn)孩子為什么，引導(dǎo)他順著想，倒著想，反復(fù)練習(xí)，他也會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)多樣并不枯燥，在按順序思考的過(guò)程中，漸漸換著花樣和孩子玩，今天不懂手指動(dòng)眼睛來(lái)解決問(wèn)題，我們把手指立起來(lái)，靠眼睛的觀察了說(shuō)出答案，或者將手指藏起，想著手指來(lái)回答，讓孩子有個(gè)從形象到抽象轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

　　當(dāng)然了，三個(gè)步驟缺一不可，家長(zhǎng)在指導(dǎo)過(guò)程中除了絞盡腦汁換花樣的同時(shí)還是需要耐心的，畢竟學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程。

　　6.李老師，聽(tīng)家長(zhǎng)念故事（只是念而已。。）這樣有問(wèn)題嗎？會(huì)不會(huì)造成孩子被動(dòng)接受，而不主動(dòng)思考的壞習(xí)慣呢？

　　李老師的回復(fù)：

　　在孩子最初的語(yǔ)言發(fā)展中，聽(tīng)故事對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常有趣的體驗(yàn)，而非不主動(dòng)，孩子會(huì)跟著故事情節(jié)去聯(lián)想，對(duì)于故事中比較有趣的情景會(huì)記憶深刻。表面上是家長(zhǎng)主動(dòng)，孩子被動(dòng)接受，其實(shí)孩子跟著情景在大腦中構(gòu)建了整個(gè)故事的情景和變化，心中會(huì)有體驗(yàn)感。

　　每次講完一個(gè)故事，家長(zhǎng)可以提個(gè)問(wèn)題給孩子。讓孩子來(lái)回答試試。孩子對(duì)故事中不明白的情節(jié)，還會(huì)提出疑問(wèn)，這表明孩子在跟著故事思考。

　　給孩子講的故事，可以讓孩子復(fù)述給大家聽(tīng)。當(dāng)然這需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。既是鍛煉表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力還能給孩子一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，對(duì)心理成長(zhǎng)很重要。

　　孩子能做的讓他們多試試哦！