6.2李茜紅、高暢老師答疑匯總：數(shù)學思維與語言表達能力

　　根據(jù)各位家長對學前寶寶數(shù)學思維培養(yǎng)和語言表達能力提升的問題，我們今天請來了摩比思維館的李茜紅老師和高暢老師，來為大家解答相關問題。為了方便大家查閱，將問題和答案匯總如下：

　　1.老師好：4歲孩子如何具體培養(yǎng)呢？男孩，性格比較好靜。

　　李老師的回復：

　　從兒童“關鍵期”培養(yǎng)來看，兒童4歲詞匯量開始豐富，4歲半兒童語言能力開始發(fā)展，就是說此階段注重兒童語言類的培養(yǎng)是非常必要的，通過家長和老師的共同引導，此階段的效果也是最佳的，所以語文和英語的學習要抓緊。在培養(yǎng)語言思維的同時此階段可以注意數(shù)學能力的培養(yǎng)，尤其是計算以及簡單的數(shù)概念學習，因為孩子進入5歲，抽象思維開始逐步發(fā)展，為了更好的發(fā)展數(shù)學思維，建議先打一定基礎，這樣后勁才能十足。

　　2.搶前排提問：我家男孩，馬上5周歲，10以內的加法不怎么會，減法基本靠蒙。以前沒怎么教過他，現(xiàn)在有點急，買了數(shù)字平衡那種教具，但孩子不愿意玩。有沒有什么辦法讓他盡快掌握數(shù)學思維，或者和他玩什么游戲能對他有啟發(fā)？（有時玩僵尸卡片，讓他比較攻擊力的數(shù)值大小，好像有點作用），謝謝老師們！

　　高暢老師的回復：

　　從您的描述中可以看出孩子對數(shù)學計算不感興趣，因為計算比較枯燥，不像思維題型那樣變化無窮，讓孩子覺得有挑戰(zhàn)性，好玩，但是計算能力可謂是數(shù)學的核心能力，所以計算的掌握是孩子學習數(shù)學的根本。

　　孩子學習加很簡單，通過實物的拼擺都能解決問題，但是減比較吃力，其實是孩子沒有打通加減之間的關系，在孩子學習運算的初步多引導孩子思考，觀察并通過實物的拼擺感知加減之間的變化，尋找加減之間的辯證關系。建議在教孩子加減的時候引導孩子按順序加減，讓孩子在整體上感知數(shù)量之間的變化和關系，這樣學習起來也會覺得有趣味性。您的方法也很巧妙，從孩子感興趣的僵尸卡片著手，所以，找準孩子興趣點引導孩子按順序加減，體會其中的加減關系，持之以恒，從而提高運算能力。

　　3.我家孩子不喜歡表達，怎么樣能讓他把自己的想法說出來，或者和別人溝通容易些。

　　李老師的回復：

　　孩子在語言發(fā)展中，需要讓孩子體會到語言使用過程中的樂趣，例如在生活中，孩子還沒說要什么，只是剛有個動作示意，家長就幫忙把事兒辦了。在生活中語言的關鍵就在表達觀點和需求，家長需要在關鍵期多讓孩子表達，給孩子表達的機會。孩子會慢慢感覺到語言使用的好處，這是一方面。不排除一些孩子比較內向，能說卻不想表達。家長在適當?shù)臅r候，可以多問一下孩子的想法。讓他說出來。多參與活動，給孩子提供和小朋友交流的機會。

　　4.本來一直以為孩子的表達能力在同齡孩子中算是比較強的，因為每當幼兒園有什么事情時，其他孩子的家長都愛問我家寶寶，因為她記得清，也能說得清�？墒亲罱�幼兒園上看圖說話的課，她回來告訴我，這幾次課，把圖片排序，然后講故事，她都沒排對。我應該怎么引導呢？

　　李老師的回復：

　　看圖說話根據(jù)排序變化故事情境的方式比較多，您說的這種是按固定情節(jié)排序的故事吧！其實只要是故事合理，不同的順序就能講出不同的故事。建議下次和孩子溝通的時候問問她，她是怎么排序的？讓孩子把自己的故事講給家長聽一聽。

　　如果在幼兒園的課上有固定的排序，那么就讓孩子自己說一說有什么不同。所謂沒排對，這不是表達能力不好，而是對情景的理解和其他小朋友不同而已。

　　重點是讓孩子體會到故事不是只有一種。

　　但是情景中的細節(jié)仔細觀察。

　　5.我家閨女倒挺能說的，也愛學習，加減法有時候能說對，有時就是蒙。我不知怎么引導。她是06年9月出生，本想2012年提前一年上學，現(xiàn)在看她不是像別的孩子那么什么都會，政策也不允許，所以想好好培養(yǎng)一下，晚上一年吧。

　　高暢老師的回復：

　　學習計算分為三個步驟：動作——形象——抽象，孩子要學習計算這是必經的三步驟，所以在孩子學習計算初期要經行實物拼擺和掰手指，動作上熟練之后，能夠速度擺出加、減的過程就是他熟悉的過程，接下來大多數(shù)孩子會通過掰手指進行計算，在孩子掰手指的過程中家長雖然很不喜歡這種方式，但是，這是孩子在探索學習，在思考，但在孩子談需哦學習的過程中盡量引導孩子按順序加減，比如手指按順序加減，可以4+5=9，那5+4呢？多問問孩子為什么，引導他順著想，倒著想，反復練習，他也會覺得數(shù)學多樣并不枯燥，在按順序思考的過程中，漸漸換著花樣和孩子玩，今天不懂手指動眼睛來解決問題，我們把手指立起來，靠眼睛的觀察了說出答案，或者將手指藏起，想著手指來回答，讓孩子有個從形象到抽象轉化的過程。

　　當然了，三個步驟缺一不可，家長在指導過程中除了絞盡腦汁換花樣的同時還是需要耐心的，畢竟學習是一個過程。

　　6.李老師，聽家長念故事（只是念而已。。）這樣有問題嗎？會不會造成孩子被動接受，而不主動思考的壞習慣呢？

　　李老師的回復：

　　在孩子最初的語言發(fā)展中，聽故事對孩子來說是非常有趣的體驗，而非不主動，孩子會跟著故事情節(jié)去聯(lián)想，對于故事中比較有趣的情景會記憶深刻。表面上是家長主動，孩子被動接受，其實孩子跟著情景在大腦中構建了整個故事的情景和變化，心中會有體驗感。

　　每次講完一個故事，家長可以提個問題給孩子。讓孩子來回答試試。孩子對故事中不明白的情節(jié)，還會提出疑問，這表明孩子在跟著故事思考。

　　給孩子講的故事，可以讓孩子復述給大家聽。當然這需要一個循序漸進的過程。既是鍛煉表達能力、語言組織能力還能給孩子一個展示自己的機會，對心理成長很重要。

　　孩子能做的讓他們多試試哦！

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