成長(zhǎng)故事：天才兒童下凡記

　　你小的時(shí)候，父母通常會(huì)因?yàn)槟惬@得表揚(yáng)而不好意思，“哪里，哪里，他可不聽話、不懂事了，總讓我們操心”，全然不顧身邊的你聽了作何感受。

　　今天的父母，開始主動(dòng)夸贊自己的孩子了，尤其是在孩子?jì)胗變弘A段，“他太聰明了！太機(jī)靈了！什么都明白！”

　　很多父母都認(rèn)為自己的孩子是天才，因?yàn)楹⒆铀�想的問題、所做的事情、所說的話，是爸爸媽媽們小時(shí)候完全表現(xiàn)不出來的。孩子總是語出驚人、反應(yīng)新奇、發(fā)展迅速，爸爸媽媽們常感出乎意料，不能想象。

　　我的朋友芝就是這樣一個(gè)媽媽。

　　總讓父母驚異的特特

　　“我們家特特……”每次與芝交流，早晚她都會(huì)把話題扯到女兒特特身上，然后連篇累牘。

　　特特說話早，從小就喜歡和成人聊天；特特記憶力驚人，很多故事只講一遍就記住了，還能活靈活現(xiàn)地再講出來；特特愛畫畫，她能一個(gè)人專注地畫一兩個(gè)小時(shí)……

　　該上學(xué)了，芝帶孩子投考一所小學(xué)的天才兒童班，初試過關(guān)最終卻沒被錄取，芝說，有的孩子是改了戶口來考的，特特考不過他們很正常。

　　及至上了一所也很不錯(cuò)的學(xué)校，聽說特特在班級(jí)中的表現(xiàn)仍很突出，各科學(xué)習(xí)都不費(fèi)力地拿到了好成績(jī)。還是那個(gè)不一般的特特，芝讓她學(xué)鋼琴，特特坐在鋼琴旁，可是學(xué)得并不專心，在家也象征性地練兩下，可是，芝和鋼琴老師都發(fā)現(xiàn)，特特彈得比每天苦練的孩子都要好。學(xué)校有頭腦風(fēng)暴小組，為參加大賽招特特加入，沒想到，特特很快就成了領(lǐng)軍人物，和小組成員一起贏得了冠軍，并到上海領(lǐng)獎(jiǎng)。

　　之后，芝去英國(guó)進(jìn)修、工作，安定下來后把四年級(jí)的特特接了過去�？朔�了最初的膽怯、慌張、不安之后，特特的口語表達(dá)、英文書寫能力迅速提高，各門功課的成績(jī)也基本都是A。

　　某日，芝把特特的第一部小說的電子版———有簡(jiǎn)單排版、有插圖的稿子傳給了我，還告訴我，特特的老師覺得故事很棒，想把它刊登在�？�上，被特特婉拒了，她說，“不，我要出真正的書！”

　　這么多年，芝和所有的同學(xué)、朋友，在所有場(chǎng)合談?wù)撎靥�，直說得每個(gè)人頻頻感嘆特特的卓越。芝的口頭禪是：“她太神了！”芝覺得女兒的思想深度有時(shí)是自己達(dá)不到的，女兒的能力不知比自己要強(qiáng)多少，女兒常顯得比自己成熟。

　　我接觸過一些像芝一樣經(jīng)�？湟�孩子、以孩子為自豪的父母，我能體會(huì)孩子帶給他們的滿足感，但我也在想：這種過度夸耀的背后是什么呢？是否隱藏著為父為母者較低的自我價(jià)值感呢？

　　我不怎么樣，但我有很棒的孩子，比其他孩子都強(qiáng)……我沒什么能耐，但我的同學(xué)、朋友都很有能力……我的工作微不足道，但我的公司是世界頂尖大公司……

　　因?yàn)椴幌矚g自己，低自我價(jià)值感的人內(nèi)在是孤寂的、害怕的、委屈的、不安的、無奈的，作為父母，他只好用“愛孩子”來取代“愛自己”，尋找意義。

　　芝有時(shí)也擔(dān)憂，覺得特特過于機(jī)敏、太洞悉人情世故了，她找懂易經(jīng)的人看了看孩子，專家說特特會(huì)為自己的超常發(fā)展所累，怕將來有仲永之傷。

　　天才兒童不再那么閃耀

　　芝的優(yōu)越感，從特特讀五年級(jí)第二學(xué)期后開始降低了，因?yàn)樘靥卦趭W數(shù)學(xué)習(xí)上非常吃力。

　　小學(xué)前幾年，學(xué)教育的芝秉承自由發(fā)展的理念，幾乎沒給特特報(bào)過任何課后班。三年級(jí)時(shí)，芝發(fā)現(xiàn)周圍的孩子都在報(bào)讀附近或者目標(biāo)中學(xué)的培訓(xùn)班，有的孩子甚至上了兩個(gè)或者更多中學(xué)的課后班，俗稱“占坑”。

　　芝還是沒在意，她不理解家長(zhǎng)們?yōu)槭裁匆�讓孩子上那么多課后班，難道課堂上老師講的知識(shí)不夠多嗎？一到周末，北京城內(nèi)到處是行色匆匆的家長(zhǎng)領(lǐng)著小學(xué)生四處趕場(chǎng)�？粗�那些背著沉重書包、面色倦怠、眉頭緊皺的孩子們，芝總是說：我不想特特過早失去童年樂趣，只知道埋頭學(xué)習(xí)課本知識(shí)，從小就被迫順從，到老到死！我希望她的創(chuàng)造性不斷發(fā)展，興趣永遠(yuǎn)是她學(xué)習(xí)的原動(dòng)力！

　　但是，特特的爸爸認(rèn)為芝的想法太理想化了，會(huì)耽誤孩子上好中學(xué)的，上不了好中學(xué)就上不了好大學(xué)，上不了好大學(xué)就找不到好工作，遇不到好伴侶，組不成好家庭……芝覺得他的說法太絕對(duì)了。

　　沒想到，從英國(guó)回來，隨著特特進(jìn)入高年級(jí)，芝的想法發(fā)生了微妙變化。

　　首先，芝發(fā)現(xiàn)情形不妙，小升初的競(jìng)爭(zhēng)似乎越來越激烈了！每個(gè)地區(qū)政策都不同，一年一發(fā)布，讓家長(zhǎng)摸不到頭腦。而且，針對(duì)每個(gè)重點(diǎn)中學(xué)招生的做法，社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開發(fā)出了各種產(chǎn)品。芝花了大把時(shí)間總算摸清了一些。

　　其次，特特的爸爸，甚至爺爺奶奶都來跟芝談讓孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)的必要性。特特的姑姑更是現(xiàn)身說法，用了4個(gè)小時(shí)介紹她是如何帶著孩子輾轉(zhuǎn)在校內(nèi)外的3個(gè)奧數(shù)班、兩個(gè)外語班的。

　　就在這時(shí)，特特告訴芝：班里沒有孩子不上課后班！當(dāng)時(shí)，芝看著正給貓喂食的特特，似乎感受到孩子有點(diǎn)擔(dān)心、不安和焦慮。芝想，特特愛拔尖，如果別人都上特特不上，成績(jī)掉下來了，她會(huì)不會(huì)很傷心？會(huì)不會(huì)埋怨我們？

　　一次，芝看著特特做作業(yè)，孩子對(duì)當(dāng)天課堂上的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)怎么也不明白。芝問：“老師沒講嗎？”

　　“沒講！”

　　“為什么？”

　　“因?yàn)槔蠋焼柎蠹沂遣皇嵌紝W(xué)過了，他們說是，我沒吭聲。”

　　“大家在哪兒學(xué)的？”

　　“課后班。”特特的語氣中帶著一股憤怒，好像是在生自己的氣，也好像是在生老師的氣、同學(xué)的氣、爸爸媽媽的氣……

　　芝發(fā)覺老師似乎也進(jìn)入了臨戰(zhàn)狀態(tài)，接孩子時(shí)，老師會(huì)隔三差五地向家長(zhǎng)們推薦各種參考書、練習(xí)冊(cè)，提出哪個(gè)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)班值得一上，并鼓動(dòng)家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆于s快行動(dòng)！老師的舉薦像機(jī)關(guān)槍一樣密集，所有家長(zhǎng)莫不中彈，趕快去買書、報(bào)班。芝感覺自己不可避免地被掃射到，頭發(fā)暈，心里一陣陣發(fā)緊！

　　芝抽時(shí)間去特特可能直接升入的中學(xué)看了看，“站在校門口就能看到全部，只有兩棟樓，操場(chǎng)很小，進(jìn)出的學(xué)生蔫頭耷腦的，教學(xué)據(jù)說在區(qū)里都僅僅是中游水平。”芝有些失望。我知道她曾在條件優(yōu)越的市重點(diǎn)中學(xué)就讀，她也極其希望特特的中學(xué)，能享受到良好而充足的教學(xué)資源。就這樣，芝夫婦給特特報(bào)了班。

　　上了一段時(shí)間后，芝很沮喪。原本她以為天資聰穎的特特，雖然學(xué)得比別的孩子晚，但是能一學(xué)就會(huì)，急起直追上其他孩子。但顯然，結(jié)果不像芝預(yù)期的那樣。幾分、十幾分、二十幾分，特特始終不太聽得懂，進(jìn)步緩慢。成績(jī)上不去就不能進(jìn)到高一級(jí)班學(xué)習(xí)，在小升初前完不成幾個(gè)級(jí)別班級(jí)的學(xué)習(xí)，就沒有資格接近最好的那些學(xué)校�？蛇@又不是著急能解決的問題！芝的焦慮指數(shù)直線上升。

　　“怎么辦？怎么辦？我都快愁死了！我這才發(fā)現(xiàn)特特不是學(xué)奧數(shù)那塊料！可人家只要奧數(shù)成績(jī)。”特特的英語水平基本達(dá)到高中畢業(yè)程度，而芝說那證書只能當(dāng)做參考。

　　天才兒童不再那么閃耀。

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