幼小銜接，想方設(shè)法讓孩子順利過(guò)渡

　　●《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。

　　●家長(zhǎng)建議：男孩早期發(fā)育比女孩遲，可否遲些上學(xué)？

　　●老師建議：提早調(diào)整，讓幼小銜接更有效。

　　“時(shí)間過(guò)得好快，課間我上個(gè)廁所就又要繼續(xù)上課了。”一名今年剛剛上小學(xué)的孩子說(shuō)。

　　“我的屁股就是坐不住，我的腦袋在上課但我的屁股沒(méi)有，就是想站起來(lái)。”一名一年級(jí)小男生為他抹油的屁股苦惱著。

　　新學(xué)期開(kāi)學(xué)近1個(gè)月了，但還有不少小學(xué)一年級(jí)的新生沒(méi)有完全適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。上課時(shí)間的不適應(yīng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不適應(yīng)……由此，一些家長(zhǎng)提出，為什么現(xiàn)在孩子上學(xué)的年齡越來(lái)越早了呢？以前不是七周歲嗎？再說(shuō)了，男孩早期發(fā)育比女孩遲，能否區(qū)別對(duì)待呢？小學(xué)的教學(xué)能否更具有靈動(dòng)性和創(chuàng)造性，以適合孩子好動(dòng)的天性？

　　課堂現(xiàn)場(chǎng)，小學(xué)一年級(jí)PK幼兒園大班

　　為了比較小學(xué)一年級(jí)和幼兒園大班在上課內(nèi)容和方式上的不同，記者近日特意來(lái)到市區(qū)一所小學(xué)和一所幼兒園，分別和小學(xué)新生、幼兒園大班小朋友一起，上了兩堂課。

　　現(xiàn)場(chǎng)一：小學(xué)一年級(jí)課堂——上課還無(wú)法自控，小動(dòng)作多多

　　上午8時(shí)20分，記者來(lái)到我市一所集團(tuán)學(xué)校其中的一個(gè)校區(qū)新生班級(jí)。第一節(jié)課準(zhǔn)時(shí)開(kāi)課，老師上的是語(yǔ)文課。在教學(xué)過(guò)程中，老師不時(shí)提醒孩子們把雙手交叉放在課桌上。“一二三四，坐好姿勢(shì)”、“五六七八，閉上嘴巴”，見(jiàn)孩子們不知不覺(jué)松散下去，老師就會(huì)帶領(lǐng)孩子們念起來(lái)。

　　上課時(shí)，老師的話語(yǔ)充滿著童趣，“我們來(lái)看看生字寶寶……”“生字寶寶原來(lái)藏在這里了……”老師不斷地表?yè)P(yáng)回答出問(wèn)題的孩子：“你真棒！”“了不起！”

　　在上課中，記者留心觀察這些剛走出幼兒園不久的孩子們，看看他們是否能適應(yīng)新的上課環(huán)境。只見(jiàn)坐在第一排的一名小男生趁老師不注意離開(kāi)座位走到教室前面站了一會(huì)兒又回到座位上；一對(duì)前后桌的學(xué)生伸手拉了一小會(huì)鉤鉤；當(dāng)老師用大卡片讓同學(xué)們齊聲認(rèn)字時(shí)，一名小男生顧自玩自己手中的小卡片；一小男生坐在凳子一角不斷地前后搖動(dòng)；一名小女生對(duì)桌上的一張紙玩得不亦樂(lè)乎；一名男生用自己的胸牌不斷地甩他的同桌；一名男生回頭欣賞了好久其他同學(xué)的鉛筆盒……看來(lái)，這些孩子們還很難集中注意力上好一節(jié)課，相比較而言，做小動(dòng)作的男生要比女生多。

　　課后，這名兼班主任的語(yǔ)文老師說(shuō)，現(xiàn)在新生剛?cè)雽W(xué)，老師要在課堂上不斷地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和習(xí)慣。注意力不集中是孩子們最突出的表現(xiàn)。孩子從以玩樂(lè)為主的幼兒園一下進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。所以課堂上如果孩子不是特別鬧，老師也不會(huì)停止講課來(lái)阻止。因?yàn)橐煌�，整個(gè)教學(xué)進(jìn)度就會(huì)慢下來(lái)。

　　現(xiàn)場(chǎng)二：幼兒園大班課堂——動(dòng)靜結(jié)合，充滿笑聲

　　上午10時(shí)，記者緊接著來(lái)到市區(qū)上陡門的一所幼兒園，大班的孩子已經(jīng)開(kāi)始上第二節(jié)課了。

　　老師在給孩子上的是心理輔導(dǎo)課——個(gè)人睡覺(jué)我不怕。孩子們圍成一圈，先是看一段幻燈片。孩子們邊看，老師邊提問(wèn)題，說(shuō)著說(shuō)著，就有孩子走到老師跟前，老師再把他帶回座位。另有一名老師不停走動(dòng)，提醒那些不認(rèn)真聽(tīng)講的孩子。這期間，也有孩子上衛(wèi)生間。相鄰而坐的孩子們有的在拉來(lái)拉去玩游戲，也有的互相做鬼臉。記者不時(shí)聽(tīng)到老師說(shuō)：“每個(gè)人要管好自己，這就是本領(lǐng)。”老師不時(shí)用“我喜歡某某……”來(lái)鼓勵(lì)那些沒(méi)有坐好的小朋友。

　　回答了一些問(wèn)題后，老師讓孩子們回到自己的座位，畫出自己覺(jué)得可怕的東西，然后說(shuō)出來(lái)，最后讓孩子們?nèi)ゲ�、撕、拍這些可怕的東西。孩子們興奮極了，教室里立刻充滿了他們的笑聲和叫聲。

　　幼小銜接，想方設(shè)法讓孩子順利過(guò)渡

　　鹿城區(qū)教育局普教科科長(zhǎng)施良群說(shuō)，我市兒童6周歲上學(xué)這個(gè)舉措是2001年開(kāi)始實(shí)行的。在這之前，國(guó)內(nèi)其他一些城市早就這樣做了。之前，我市兒童普遍為7周歲開(kāi)始上學(xué)，這是因?yàn)橐郧拔沂袟l件不成熟。國(guó)際慣例也是兒童6周歲開(kāi)始上學(xué)。

　　對(duì)于這么小的孩子上學(xué)，教育部門要求不留書面作業(yè)，口頭作業(yè)也要少，以聽(tīng)讀為主。如回家給父母講一個(gè)故事、唱首歌、講講自己喜歡的某個(gè)動(dòng)物等。

　　在采訪中，一些老師也承認(rèn)，人教版的教材內(nèi)容確實(shí)有些深有些多，特別是語(yǔ)文，有時(shí)一節(jié)課需要孩子認(rèn)十幾個(gè)生字，確實(shí)有些難。“一冊(cè)分成兩個(gè)學(xué)期上還差不多。”一名一年級(jí)的語(yǔ)文老師告訴記者，有時(shí)她想引進(jìn)一些精美的故事當(dāng)課堂內(nèi)容，但有時(shí)為了趕進(jìn)度，不得不放棄。

　　為了讓剛剛?cè)雽W(xué)的孩子盡早適應(yīng)，許多學(xué)校都會(huì)采取一些措施。如廣場(chǎng)路小學(xué)推出階梯訓(xùn)練，每周有不同的訓(xùn)練內(nèi)容，主要以常規(guī)訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生在校的行為習(xí)慣。“不急于完成教材內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣才是最重要的。”廣場(chǎng)路小學(xué)上陡門校區(qū)行政管理主任謝賽璐說(shuō)。

　　而老師在給孩子上課時(shí)，也是采用和幼兒園差不多的激勵(lì)方法、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。如老師說(shuō)“我表?yè)P(yáng)——”孩子們就會(huì)問(wèn)“表?yè)P(yáng)誰(shuí)？”老師接著說(shuō)：“我表?yè)P(yáng)某某某。”這和幼兒園的激勵(lì)模式是一模一樣的。如果誰(shuí)問(wèn)題回答得好，老師就會(huì)帶領(lǐng)孩子們一起說(shuō)：“棒棒棒，你真棒！”

　　而在許多幼兒園，大班開(kāi)始就注意幼小銜接的工作了：調(diào)整作息時(shí)間、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力和自主服務(wù)能力等，如游泳時(shí)讓孩子自己穿脫衣服、整理隨身物品等。老師會(huì)建議家長(zhǎng)在生活中有意識(shí)地讓孩子認(rèn)識(shí)一些字，如通過(guò)認(rèn)站牌、書名等，創(chuàng)造認(rèn)字的氛圍，讓孩子積累一定的識(shí)字量，為上學(xué)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，上課時(shí)間也盡量與小學(xué)一年級(jí)接近，如小班、中班一節(jié)課為30分鐘，到大班時(shí)就會(huì)適時(shí)延長(zhǎng)到35分鐘。

　　此外，一些幼兒園也會(huì)提早和小學(xué)溝通。如溫州市第五幼兒園的老師就到附近的小學(xué)去了解情況，看看孩子們上小學(xué)后會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，以便在幼兒園階段就及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，讓孩子能更快地適應(yīng)小學(xué)生活。

　　從事兒童教育研究37年的孫云曉認(rèn)為，中國(guó)目前的教育體制忽略性別差異。通常來(lái)說(shuō)，男孩的發(fā)育遲于女孩，5歲男孩的大腦語(yǔ)言區(qū)水平僅僅相當(dāng)于3歲半的女孩，讀寫能力也會(huì)遲上1年到1年半左右。在整個(gè)小學(xué)階段，男孩的生理發(fā)展和心理發(fā)展總體仍落后于女孩。正是基于對(duì)男孩發(fā)育遲于女孩的發(fā)現(xiàn)，有些國(guó)家已經(jīng)嘗試讓男孩晚一年上學(xué)，甚至認(rèn)為這是給男孩的最好禮物。

　　閱讀延伸

　　在歐美的一些國(guó)家，兒童入學(xué)年齡為5歲，也有像美國(guó)那樣將兒童入學(xué)年齡定到5歲至6歲之間的國(guó)家，這樣就大大增加了孩子受教育年齡的彈性。

　　在美國(guó)，一年級(jí)學(xué)生有的是全班學(xué)生圍成一個(gè)大圈坐；有的是一個(gè)班分成三四個(gè)小組，每組圍成一個(gè)小圈坐；也有的班從一年級(jí)起，就整整齊齊地排排坐。不少人認(rèn)為，一年級(jí)學(xué)生座位圍成一個(gè)大圈的理由是，更接近于幼兒園，便于孩子過(guò)渡適應(yīng)小學(xué)生活，老師站在圈子中間講課，便于照顧到所有的學(xué)生。小學(xué)教室都布置得花花綠綠，國(guó)內(nèi)人看起來(lái)可能更像幼兒園教室。但無(wú)論什么情況，一個(gè)共同的特點(diǎn)是活潑自由，學(xué)生一點(diǎn)不感到拘束，因此孩子們都很喜歡上學(xué)。

　　外國(guó)教育人士認(rèn)為，學(xué)校不是兵營(yíng)，老師應(yīng)該讓學(xué)生感到快樂(lè)，特別是剛開(kāi)始學(xué)校生活的一年級(jí)學(xué)生，應(yīng)使他們向?qū)W校生活的過(guò)渡盡量自然，不感到壓力，從而喜歡學(xué)校和學(xué)習(xí)。教室的布置也要適合他們的特點(diǎn)，比如用彩紙剪成字母、圖案貼在墻上，在彩紙上寫上一些與課程有關(guān)的內(nèi)容，如英語(yǔ)詞匯星期一至星期日，畫上一只鐘寫上幾點(diǎn)，目的無(wú)非是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在美國(guó)，一年級(jí)學(xué)生除了在教室里上課，老師還常常帶著他們到處走，領(lǐng)他們熟悉學(xué)校，了解圖書館。此外，還帶他們參觀公園、博物館，訪問(wèn)社區(qū)鄰里。在課堂上，老師也考慮新生的特點(diǎn)，教學(xué)方式靈活多樣，以便培養(yǎng)起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。一年級(jí)老師在講課時(shí)往往采取講故事的形式，盡量講得生動(dòng)活潑，淺顯易懂；還比較多地采用交流式的教學(xué)方式，即不是老師一個(gè)人講，而是設(shè)法讓孩子們也參與，比如向他們發(fā)問(wèn)，讓他們發(fā)表自己的意見(jiàn)并加以鼓勵(lì)。一年級(jí)學(xué)生也有課外閱讀，老師要求他們看一些淺顯的書，如帶圖畫的兒童讀物，并在課上復(fù)述書中的故事，因此他們從小看和說(shuō)的能力都比較強(qiáng)。

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