專家觀點(diǎn)：小學(xué)究竟應(yīng)該學(xué)什么

　　小學(xué)應(yīng)該是孩子成長(zhǎng)的天堂，孩子的天性是自尊自信、活潑好動(dòng)、愛(ài)問(wèn)為什么，愛(ài)動(dòng)手、好實(shí)踐、求知欲望強(qiáng)。孩子想“翻跟頭”，總盼有人給他“搭臺(tái)子”。如果他能翻多大跟頭，就有人給他搭多大臺(tái)子，他就會(huì)感受到生活是快樂(lè)的，成長(zhǎng)是幸福的。

　　企業(yè)里的一切人員所從事的一切活動(dòng)都是為了物——產(chǎn)品，學(xué)校里的一切人員所從事的一切活動(dòng)都是為了人——學(xué)生。堅(jiān)持以生為本，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展和多元智能開(kāi)發(fā)，即語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然探索智能是教育的根本。小學(xué)教育是“人之初”的啟蒙教育，是孩子“學(xué)做真人”的養(yǎng)成教育，是激活求知欲、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)教育。

　　小學(xué)難以承受學(xué)業(yè)之重

　　小學(xué)學(xué)什么？顧名思義：學(xué)小不學(xué)大，學(xué)近不學(xué)遠(yuǎn)，學(xué)實(shí)不學(xué)虛，讓孩子接受啟蒙教育、養(yǎng)成教育和基礎(chǔ)性教育。

　　但現(xiàn)實(shí)的小學(xué)教育是這樣嗎？既要孩子接受“人之初”的啟蒙教育，又要孩子“時(shí)刻準(zhǔn)備著，為共產(chǎn)主義而奮斗”；既要讓孩子接受嚴(yán)肅嚴(yán)格的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，又要讓孩子參加奧數(shù)競(jìng)賽、作文考級(jí)、英語(yǔ)培訓(xùn)等各種“拔苗助長(zhǎng)”的提高班；既要讓孩子接受行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，又要卷面測(cè)試小孩子死記硬背道德知識(shí)和超越孩子實(shí)際的榮辱是非、美丑善惡的道德鑒別能力。

　　俗話說(shuō)“過(guò)錯(cuò)、過(guò)錯(cuò)，再好的事做過(guò)了頭，也就錯(cuò)了”�，F(xiàn)在的小學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸和基本技能的訓(xùn)練太過(guò)了。孩子們不僅沒(méi)有幸福的童年，而且身心受到摧殘。過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使得孩子們眼睛近視，身體畸形發(fā)展，心理疾病增多，常見(jiàn)病增多，厭學(xué)、棄學(xué)、逆反現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。資料顯示，上海小學(xué)生書(shū)包平均重4.46公斤，相當(dāng)于超市一大桶油的重量，是孩子們平均體重的14.99%。近年來(lái)，全國(guó)小學(xué)生近視率達(dá)到了40%。中國(guó)城市小學(xué)生體力活動(dòng)水平低于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的兒童體力活動(dòng)水平及國(guó)際組織的推薦值，40%的孩子感覺(jué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是一塊心病，每年有15.33%-16.48%的小學(xué)生出現(xiàn)心理行為問(wèn)題。在思想道德教育上，老師不是用欣賞的眼光、寬容的態(tài)度、理解的心態(tài)、善待的方法來(lái)對(duì)待未成年的學(xué)生，而是兩只眼睛常盯著學(xué)生的缺點(diǎn)毛病，把批評(píng)、訓(xùn)斥、懲罰、限制、防堵作為常用的教育手段。因此，不少孩子盼望像爺爺奶奶那樣早日“退休”。

　　這些數(shù)字觸目驚心，道出了當(dāng)前不符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育教學(xué)現(xiàn)狀。這種不科學(xué)的教育使孩子的獨(dú)立人格得不到尊重，自主權(quán)利得不到保障，個(gè)性差異得不到承認(rèn)，興趣愛(ài)好得不到發(fā)展。這樣的教育培養(yǎng)出來(lái)的人常常處在被人支配的地位，不能根據(jù)自己的需要、愿望、愛(ài)好自主地選擇；常常表現(xiàn)為缺乏進(jìn)取精神，害怕困難，回避矛盾，缺少主動(dòng)參與、大膽競(jìng)爭(zhēng)等自我表現(xiàn)能力；常常表現(xiàn)為盲目隨從，循規(guī)蹈矩，缺乏理解分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更缺少創(chuàng)新能力。

　　那么，小學(xué)究竟應(yīng)該學(xué)什么呢？

　　教育是隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的。當(dāng)今社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“學(xué)習(xí)型、信息化、高科技”是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的主要特征。如今進(jìn)行的是一場(chǎng)智慧革命，既要高揚(yáng)人的主體性，又要開(kāi)發(fā)人的智慧潛能；要求教育必須從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，要求學(xué)校培養(yǎng)的人應(yīng)具有自尊自信、自我調(diào)控、獨(dú)立判斷、自覺(jué)自理的自主性，應(yīng)具備較高的成就感，強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，廣泛的興趣愛(ài)好和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力的主動(dòng)性，并具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的創(chuàng)造性。因此，高揚(yáng)人的主體性，開(kāi)發(fā)人的智慧潛能的多元性，創(chuàng)造一種“智慧教育”勢(shì)在必行。這種教育既要誠(chéng)心誠(chéng)意地讓學(xué)生做主人，又要嚴(yán)肅嚴(yán)格地進(jìn)行基本訓(xùn)練。

　　小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。無(wú)論什么時(shí)候，小學(xué)教育都要從“小”、“近”、“實(shí)”出發(fā)。“以生為本”就是要從培養(yǎng)孩子強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，把孩子真正當(dāng)成孩子，讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到充分開(kāi)發(fā)。(作者姚文俊，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng))

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