好學(xué)校的衡量你是否有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)？(2)

　　“好學(xué)校”多靠民間劃分

　　早在上個(gè)世紀(jì)70年代末，國家曾一度要求各地集中力量在大中城市的市和區(qū)縣兩級(jí)舉辦重點(diǎn)中小學(xué)校。那時(shí)，基礎(chǔ)教育重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略是我國特定歷史階段的特殊需要和選擇。隨著九年制義務(wù)教育普及任務(wù)的基本完成，“均衡發(fā)展”日益成為了教育的主題。2006年9月1日起實(shí)施的《義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。

　　然而，無論是歷史遺留的教育觀念，還是國人傳統(tǒng)的應(yīng)試思想，人們依然會(huì)用“重點(diǎn)學(xué)校”、“第×梯隊(duì)”等為學(xué)校劃分等級(jí)，依據(jù)多以錄取分?jǐn)?shù)線、升學(xué)情況等為標(biāo)準(zhǔn)。家長通過對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和現(xiàn)實(shí)情況的觀察，對(duì)學(xué)校有了自己心目中的排序，甚至在網(wǎng)上有“幼升小升學(xué)圣經(jīng)”、“高中擇校攻略”等一類文章的存在，并且每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際情況不斷更新版本。另外，家長們也會(huì)紛紛發(fā)表對(duì)學(xué)校的看法，積極交流孩子入學(xué)后的感受。學(xué)校的好壞，也由這些現(xiàn)身說法而變得更為真實(shí)可感。

　　對(duì)此，北京九中郝顯軍校長表示，這種民間劃分并不難理解。“對(duì)于所謂‘好學(xué)校’的劃分，不同群體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各不相同。但這其中也有共識(shí)——教學(xué)質(zhì)量。”“質(zhì)量”的內(nèi)涵包括多種方面，對(duì)于學(xué)生來講應(yīng)該是德智體全面發(fā)展。但這其中，有些標(biāo)準(zhǔn)并不好進(jìn)行衡量。如學(xué)生思想道德品質(zhì)等就很難去量化評(píng)價(jià)或短期很難做出判斷。

　　因此，民間對(duì)于中小學(xué)“好學(xué)校”的一個(gè)約定俗成的“標(biāo)準(zhǔn)”就是：一看硬件條件，這是外顯信息，很容易看出來；二看師資力量；三是學(xué)生的出口成績。

　　一切都是為了孩子

　　近年來，隨著課程改革的推進(jìn)，教育均衡的發(fā)展，新生代的家長們也在逐漸轉(zhuǎn)變著教育觀念。劉女士的孩子已進(jìn)入學(xué)齡，但她沒有做選擇熱門學(xué)校的打算，因?yàn)樵谒�看來學(xué)校重視、老師負(fù)責(zé)的學(xué)校就是好學(xué)校。

　　記者了解到，為孩子規(guī)劃學(xué)業(yè)或選擇學(xué)校，很多家長也在平衡著多方因素，地理位置、作業(yè)壓力、課外活動(dòng)等逐漸成為了家長們的關(guān)注點(diǎn)。其在關(guān)注學(xué)校的社會(huì)評(píng)價(jià)、升學(xué)率的同時(shí)，校風(fēng)、學(xué)習(xí)環(huán)境是否適合學(xué)生，學(xué)校能否為學(xué)生提供自由發(fā)展空間也成為了家長們的重要考量因素。

　　對(duì)此，首都師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究院副院長王海燕教授表示，現(xiàn)在絕大多數(shù)家長特別是低齡孩子的家長，都能夠有比較現(xiàn)代的教育理念，認(rèn)為能夠讓孩子快樂成長、全面發(fā)展是好學(xué)校的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但也不能忽略的是，依然有相當(dāng)多的家長也認(rèn)為，“好學(xué)校”的標(biāo)準(zhǔn)無疑是分?jǐn)?shù)、升學(xué)率、重點(diǎn)率等因素。從學(xué)校發(fā)展的大環(huán)境來看，為學(xué)生提供全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造條件參與多種多樣活動(dòng)以充分體驗(yàn)生活，是主流的發(fā)展方向。

　　家長對(duì)于學(xué)校的選擇，普遍來自于坊間相傳的“口碑”，如學(xué)校是否對(duì)于學(xué)習(xí)成績予以足夠重視，學(xué)校是否能夠提供大量的學(xué)生活動(dòng)以展現(xiàn)孩子的天賦。但除此以外，家長的信息獲取渠道還應(yīng)包括與在校生的交談，詢問學(xué)生是否喜歡該校，喜歡學(xué)校的哪些方面等。“家長最終還要判斷，所獲得的這些信息與自己的實(shí)際需要是否能夠相契合。”另外，利用校園開放日，家長有機(jī)會(huì)直接同校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教師進(jìn)行交流、溝通，也是一個(gè)了解學(xué)校多方面情況的契機(jī)。

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