如何做好大班幼小銜接工作

　　幼兒園時期是人生最無憂無慮、充滿快樂的時期，也是孩子從一無所知到走向知識與文明的起點，幼兒園時代的歡樂是無限的、最難忘懷的，但它不可能永遠停駐，隨著三年幼兒園生活的結(jié)束，孩子們無可選擇地走向一個新的天地——小學。那么如何讓幼兒愉快地進入小學呢？

　　培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往

　　幼兒對小學生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，與其入學后的適應能力關系很大。因此，幼兒園階段應注意培養(yǎng)幼兒愿意上學，對小學的生活懷著興趣和向往，為做一個小學生感到自豪的積極態(tài)度，并讓幼兒有機會獲得對小學生活的積極情感體驗。為了使此項活動的開展扎實有效，從幼兒升入大班開始，幼兒園應特別重視幼小銜接工作。

　　1、大班教師從幼兒學習習慣和生活自理能力等各方面注意與小學方面的銜接，特別是要適當延長幼兒集體活動時間（5—10分鐘），讓幼兒學會書寫自己的姓名，認識一些常用字。

　　2、在環(huán)境創(chuàng)設及日常教學中要涉及小學方面的內(nèi)容及知識（如兒歌、繪畫、教唱有關的歌曲等），讓幼兒潛移默化的受到影響。

　　3、家長要與幼兒園配合好，對幼兒進行入小學前的教育，特別在時間觀念上要比以前要求更加嚴格。前期工作準備好以后，我們邀請小學一年級的教師來到幼兒園，為老師和孩子們作“幼小銜接”專題報告會，就如何適應小學生活應該做好哪些準備與孩子們進行了互動、交流，使孩子們產(chǎn)生對小學生活的熱愛與向往。

　　培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣和生活自理能力

　　人們常說，孩子一旦進入小學就“進入了符號的世界，掉進了規(guī)則的海洋”，在小學有許多規(guī)則要孩子們熟悉和遵守，如《小學生行為規(guī)范》等。大班的老師應幫助幼兒建立良好的生活、學習常規(guī)，加強規(guī)則意識，為孩子們順利由一個年齡階段邁向另一個年齡階段鋪平道路。為此，大班下學期，大班教師應向幼兒介紹小學的情況，介紹哥哥姐姐認真學習的事，激發(fā)幼兒向往小學的迫切心情。為培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的書寫、握筆姿勢及正確的坐姿，教師首先提出要求，正確示范，讓孩子有正確的模仿，然后再通過練習書寫自己名字等活動鞏固幼兒養(yǎng)成的習慣。平時，認真觀察孩子，發(fā)現(xiàn)個別幼兒的不良姿勢，及時糾正。

　　另外，安排豐富有趣的晨間活動吸引幼兒早起、不遲到，積極堅持參加幼兒園晨間活動；在生活處理方面，時時提醒幼兒抓緊課間休息時間解大小便，教他們學習自己削鉛筆，整理書包，學會管理自己的衣物和文具用品，因為持之以恒是常規(guī)培養(yǎng)的關鍵，因此，幼兒園老師應經(jīng)常對幼兒的常規(guī)進行檢查，并通過各種游戲鞏固幼兒已有的常規(guī)。

　　培養(yǎng)幼兒良好的非智力品質(zhì)

　　所謂非智力品質(zhì)，主要指影響智力活動的各種個性品質(zhì)，主要是指學習興趣、學習積極性、意志力、自信心等。學習不僅僅是有聰明的腦袋就行，離開良好的非智力品質(zhì)，幼兒智力的發(fā)展就會受到影響。因此，我們特別重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索的積極性，培養(yǎng)他們做事堅持到底、不怕困難的意志品質(zhì)，讓幼兒從被動的“要我學”變成主動的“我要學”，培養(yǎng)幼兒渴望學習的品質(zhì)。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動的學習態(tài)度，才能感覺到學習是一件愉快的事情。

　　搞好幼小銜接，教師應改變教育內(nèi)容和教學方法，提供適當?shù)沫h(huán)境和材料，激發(fā)幼兒的主動學習，使幼兒可以利用具體的實物和情景來進行學習，從而豐富他們的感知經(jīng)驗，發(fā)展動手能力、思維能力和分析、解決問題的能力。這樣才能從根本上為幼兒在小學的學習做好準備，并能在今后保持發(fā)展的后勁。

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