小學(xué)寄宿到底好不好？

　　幼升小擇校陸續(xù)開(kāi)始，面對(duì)進(jìn)入名校的寄宿班機(jī)會(huì)，很多家長(zhǎng)內(nèi)心充滿矛盾糾結(jié)。讓孩子從小寄宿，你愿意嗎？

　　【贊成】

　　開(kāi)朗的浩成讓媽媽更堅(jiān)定

　　袁浩成，在幼兒園時(shí)就想著要把兒子送進(jìn)寄宿制學(xué)校。

　　“現(xiàn)在孩子和家長(zhǎng)的壓力都大。如果每天讓我接送兒子，每天盯他功課，我會(huì)瘋掉。”這是浩成媽媽高雨清的第一個(gè)理由，在幼兒園時(shí)，浩成參加了幼小銜接班，和小學(xué)很像，高雨清每天接送兒子，回家還監(jiān)督兒子做作業(yè)，做得不滿意忍不住要批評(píng)，于是，媽媽和兒子都不高興。

　　“送去學(xué)校，浩成只有第一天晚上哭了，從此就再也沒(méi)哭過(guò)。”高雨清說(shuō)，每周三的探訪日，他總不讓媽媽來(lái)，一開(kāi)始是覺(jué)得媽媽來(lái)了又走，反而更傷心，到后來(lái)就變成了“媽媽你過(guò)來(lái)太麻煩，不要來(lái)了”。當(dāng)媽媽問(wèn)：“你為什么不給媽媽打電話呢？”小浩成說(shuō)：“哎呀媽媽，我很忙的，下課以后要騎獨(dú)輪車要打籃球還要上興趣班，排不過(guò)來(lái)，對(duì)不起呢。”

　　浩成天生性格開(kāi)朗，上了小學(xué)以后，就連周圍的朋友也覺(jué)得，浩成比幼兒園更開(kāi)朗更獨(dú)立更會(huì)表達(dá)自己的想法，也愿意幫助人。

　　“沒(méi)有覺(jué)得兒子不親了。反而我覺(jué)得他更黏了，”高雨清說(shuō)，他現(xiàn)在一回來(lái)就媽媽長(zhǎng)媽媽短，簡(jiǎn)直有一萬(wàn)聲好叫。唯一的困擾，就是孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，現(xiàn)在浩成在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)毛糙，高雨清正準(zhǔn)備和老師溝通。

　　【反對(duì)】

　　孩子與家人缺乏溝通

　　田文君，中學(xué)教師，一個(gè)3歲孩子的母親。

　　“我堅(jiān)決不贊同，尤其是那么小就上寄宿學(xué)校，這是家長(zhǎng)推脫自己該承擔(dān)的責(zé)任。”田老師的態(tài)度很堅(jiān)決，她的外甥女已經(jīng)高三，一路上全托的寄宿制學(xué)校，家里經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重不說(shuō)，孩子雖然活動(dòng)能力很強(qiáng)，可是和家人很少溝通。“我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)她，她說(shuō)如果自己有孩子，肯定不會(huì)送去讀寄宿制學(xué)校。”

　　【結(jié)論】

　　1.能不寄宿盡量不要寄宿

　　小學(xué)生正是對(duì)世界認(rèn)識(shí)的時(shí)候，最應(yīng)該和父母在一起。如果家長(zhǎng)確實(shí)很忙，忙得不能保證孩子的正常起居，寧可托付給保姆或者其他人，那還不如寄宿，寄宿可以增強(qiáng)孩子獨(dú)立能力。

　　2.開(kāi)朗懂事的孩子相對(duì)易適應(yīng)

　　徐惜婷剛剛?cè)ゼ乃迣W(xué)校的第一個(gè)學(xué)期，幾乎每個(gè)星期一早上送到校門口的時(shí)候就大哭，有時(shí)候哭得撕心裂肺，老師都勸不好。“我們走的時(shí)候也很心痛，”徐媽媽說(shuō)，不過(guò)婷婷在幼兒園也是這么哭的，想想總會(huì)適應(yīng)。這一適應(yīng)，婷婷整整哭了一個(gè)學(xué)期。

　　“性格開(kāi)朗、容易合群的孩子更容易適應(yīng)寄宿制生活。”留學(xué)生芬蘭從小就在寄宿學(xué)校生活，她坦率地說(shuō)：一開(kāi)始不適應(yīng)，慢慢也就習(xí)慣了，寄宿生活能培養(yǎng)與人交往的能力。

　　3.家長(zhǎng)的角色不可缺

　　不要以為，孩子送進(jìn)學(xué)校，一切責(zé)任都?xì)w老師了。家庭教育的功能學(xué)校無(wú)法包辦代替，建議再忙的家長(zhǎng)，也要留出周末的時(shí)間和孩子好好交流。“孩子成長(zhǎng)需要多方位角色，寄宿制學(xué)校里，老師的角色的確加強(qiáng)了，可是親人家人的角色就缺失了，這對(duì)孩子一生都是很大的損失。”

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