北京育新實(shí)驗(yàn)幼兒園(2)

　　特色課程

　　設(shè)計(jì)與定位：

　　為了保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒園特將課程與教學(xué)定位于“發(fā)揮幼兒的主體性”

　　《幼兒主體性發(fā)展》的特色及本質(zhì)特征旨在通過創(chuàng)設(shè)豐富的支持性環(huán)境、日常生活、游戲、主題探究的活動(dòng)，以小組、個(gè)別、集體分享與交流、家園合作等多種途徑及方式，引導(dǎo)幼兒自主、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒全面、和諧發(fā)展。

　　原則：

　　1.課程內(nèi)容遵循目的性、全面性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的原則在課程實(shí)施的過程中，將五大領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，有機(jī)結(jié)合，在不同角度、不同側(cè)面促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展。

　　2.在一日生活得各個(gè)環(huán)節(jié)促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的原則。

　　策略：

　　1.生成或改造已有課程。

　　2.為幼兒的學(xué)習(xí)“搭架”，幫助幼兒從借助支持到擺脫支持，逐漸達(dá)到獨(dú)立完成任務(wù)的水平。

　　實(shí)施：

　　1.師生共建課程

　　將課程設(shè)計(jì)視為師生共同建構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)關(guān)注幼兒的實(shí)際需要遠(yuǎn)比關(guān)注課程本身的系統(tǒng)性和有序性要重要。在教學(xué)過程中，教師并不追隨的計(jì)劃，而是追隨幼兒；根據(jù)自己對(duì)幼兒細(xì)致的觀察，從他們的反應(yīng)中敏感的捕捉蘊(yùn)含其中的巨大的學(xué)習(xí)價(jià)值，給予及時(shí)而適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　2.激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　�。�1）挖掘幼兒原有的興趣和經(jīng)驗(yàn)。

　　（2）把目標(biāo)轉(zhuǎn)換為幼兒的興趣和需求，給幼兒自主感---親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作。

　　3.合作研究式的教學(xué)

　　（1）幫助幼兒確定有價(jià)值的研究課題

　�。�2）為幼兒的研究提供豐富的具有教育價(jià)值的材料

　�。�3）為幼兒提供時(shí)間、空間的保證

　　具體表現(xiàn)為：

　　1.生活教育情感化

　　注重生活環(huán)節(jié)的教育，在常規(guī)建立中強(qiáng)調(diào)由情感態(tài)度、認(rèn)知到行為轉(zhuǎn)化。

　　2.語言教育深入化

　　為幼兒的語言發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和意見。

　　3.蒙氏教育

　　利用蒙氏教育與五大領(lǐng)域有機(jī)的結(jié)合，促進(jìn)幼兒數(shù)理邏輯思維和感知覺能力的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)幼兒優(yōu)雅的社交行為和內(nèi)在的自律能力。

　　環(huán)境設(shè)計(jì)

　　精神環(huán)境

　　尊重?zé)釔勖恳粋�(gè)幼兒，師生間幼兒間及成人間關(guān)系融洽，建立平等、民主、和諧的人際關(guān)系。

　　表現(xiàn)在：

　　尊重、關(guān)懷、接納的幼兒關(guān)系

　　尊重、平等、合作的家長(zhǎng)關(guān)系

　　物質(zhì)環(huán)境

　　創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)、教育內(nèi)容相適應(yīng)的良好教育環(huán)境，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，能因地制宜，滿足幼兒發(fā)展的需要，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

　　表現(xiàn)在：

　　環(huán)保、安全的住房

　　開放、充足的場(chǎng)地

　　歡快、有趣的墻面

　　溫馨、舒適的教室

　　啟發(fā)、有益的玩具

　　衛(wèi)生保健

　　注重幼兒日常生活常規(guī)的培養(yǎng)，將衛(wèi)生保健要求的各項(xiàng)指標(biāo)融入到平時(shí)的工作中，保教并中，為幼兒一生身體健康發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　　網(wǎng)址：http://www.yuxinkid.com/

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