北京育新實驗幼兒園(2)

　　特色課程

　　設計與定位：

　　為了保證目標的實現(xiàn)，幼兒園特將課程與教學定位于“發(fā)揮幼兒的主體性”

　　《幼兒主體性發(fā)展》的特色及本質特征旨在通過創(chuàng)設豐富的支持性環(huán)境、日常生活、游戲、主題探究的活動，以小組、個別、集體分享與交流、家園合作等多種途徑及方式，引導幼兒自主、創(chuàng)造性的學習，促進幼兒全面、和諧發(fā)展。

　　原則：

　　1.課程內(nèi)容遵循目的性、全面性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的原則在課程實施的過程中，將五大領域內(nèi)容相互滲透，有機結合，在不同角度、不同側面促進幼兒主體性發(fā)展。

　　2.在一日生活得各個環(huán)節(jié)促進幼兒主動發(fā)展的原則。

　　策略：

　　1.生成或改造已有課程。

　　2.為幼兒的學習“搭架”，幫助幼兒從借助支持到擺脫支持，逐漸達到獨立完成任務的水平。

　　實施：

　　1.師生共建課程

　　將課程設計視為師生共同建構的過程，強調(diào)關注幼兒的實際需要遠比關注課程本身的系統(tǒng)性和有序性要重要。在教學過程中，教師并不追隨的計劃，而是追隨幼兒；根據(jù)自己對幼兒細致的觀察，從他們的反應中敏感的捕捉蘊含其中的巨大的學習價值，給予及時而適當?shù)闹笇А?/p>

　　2.激發(fā)幼兒的學習動機

　�。�1）挖掘幼兒原有的興趣和經(jīng)驗。

　�。�2）把目標轉換為幼兒的興趣和需求，給幼兒自主感---親身體驗、動手操作。

　　3.合作研究式的教學

　�。�1）幫助幼兒確定有價值的研究課題

　�。�2）為幼兒的研究提供豐富的具有教育價值的材料

　�。�3）為幼兒提供時間、空間的保證

　　具體表現(xiàn)為：

　　1.生活教育情感化

　　注重生活環(huán)節(jié)的教育，在常規(guī)建立中強調(diào)由情感態(tài)度、認知到行為轉化。

　　2.語言教育深入化

　　為幼兒的語言發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學會尊重別人的觀點和意見。

　　3.蒙氏教育

　　利用蒙氏教育與五大領域有機的結合，促進幼兒數(shù)理邏輯思維和感知覺能力的發(fā)展，同時培養(yǎng)幼兒優(yōu)雅的社交行為和內(nèi)在的自律能力。

　　環(huán)境設計

　　精神環(huán)境

　　尊重熱愛每一個幼兒，師生間幼兒間及成人間關系融洽，建立平等、民主、和諧的人際關系。

　　表現(xiàn)在：

　　尊重、關懷、接納的幼兒關系

　　尊重、平等、合作的家長關系

　　物質環(huán)境

　　創(chuàng)設與教育目標、教育內(nèi)容相適應的良好教育環(huán)境，為幼兒提供充分活動的機會和條件，能因地制宜，滿足幼兒發(fā)展的需要，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

　　表現(xiàn)在：

　　環(huán)保、安全的住房

　　開放、充足的場地

　　歡快、有趣的墻面

　　溫馨、舒適的教室

　　啟發(fā)、有益的玩具

　　衛(wèi)生保健

　　注重幼兒日常生活常規(guī)的培養(yǎng)，將衛(wèi)生保健要求的各項指標融入到平時的工作中，保教并中，為幼兒一生身體健康發(fā)展奠定一個良好的基礎。

　　網(wǎng)址：http://www.yuxinkid.com/

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