楊瀾做客北京史家小學(xué)談教育思考

　　對于孩子的教育，“成功”和“成長”的區(qū)別在哪里，哪一個(gè)更為重要？不久前，著名媒體人楊瀾來到北京史家小學(xué)，在以“和諧奠基生命的底色”為主旨的“史家講壇”上，作為一名家長代表，她用自己兩個(gè)孩子的教育經(jīng)歷，講述了對于教育的觀察和思考。

　　師長的期望左右著孩子

　　“怎樣才能成功？”一位史家小學(xué)的學(xué)生在楊瀾開講之前這樣提問，這也是她經(jīng)常被問及的問題。“看來，當(dāng)今社會(huì)人們對成功過于著迷了，而對成功的理解也太過狹義了。”楊瀾說，成功意味著在競爭中獲勝——這樣狹隘的理解一直在左右著眾多老師和家長對于孩子的態(tài)度。

　　“有一次陳凱歌導(dǎo)演接受我的訪問，說到兒子彈鋼琴的事，大人和孩子都很痛苦。終于有一天，他對小兒子說別彈了，沒想到，孩子竟跑到鋼琴前深深鞠了一躬。此情此景，陳凱歌不禁落淚了……”這件事也深深觸動(dòng)了楊瀾，“孩子是認(rèn)為自己辜負(fù)了家長的期望，是不是這樣的期望束縛了孩子其他方面的發(fā)展呢？”

　　現(xiàn)實(shí)生活中的人們太渴望成功了，很多家長會(huì)把自己未實(shí)現(xiàn)的愿望都寄托在孩子身上，讓孩子過度學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)就是這種愿望的體現(xiàn)。家長們期望孩子學(xué)習(xí)優(yōu)秀、出人頭地，老師們期望把孩子的成績不斷提高，初三高三大多時(shí)間用來讓學(xué)生做卷子。

　　“每位長輩的要求似乎都很‘合理’，而累積在孩子身上就是一個(gè)極大的。不合理——于是孩子出現(xiàn)焦慮、厭學(xué)，體質(zhì)下降。”楊瀾提到了不久前的國際學(xué)生競爭力調(diào)查，中國學(xué)生的情商、想象力都在趨于弱化。“20年后將會(huì)怎樣？說實(shí)話，我很擔(dān)憂。”

　　教育的目的是幫助成長

　　成長比成功更重要——作為一雙兒女的母親，楊瀾把目光投向引導(dǎo)孩子發(fā)揮潛能、做最好的自己的“成長教育”上。她在自己的博客中寫到：“你可以不成功，但是不能不成長。”她認(rèn)為，成長對孩子來說是一種不斷完善的過程，師長應(yīng)該尊重和發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，教會(huì)孩子與同伴合作、分享，并允許犯錯(cuò)，最終使孩子得到自我認(rèn)同。

　　在孩子成長的過程中，師長們時(shí)常會(huì)忽略他們的人際關(guān)系。“我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在孩子與孩子之間不親熱了，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)習(xí)中的競爭對手。人際關(guān)系的冷漠到了中學(xué)階段更加明顯，本來關(guān)系要好的朋友，很可能因?yàn)榭荚嚦煽兣琶�打架�?rdquo;楊瀾從讀中學(xué)的兒子班里觀察到了這點(diǎn)，她在想，青春期的孩子是否已經(jīng)過早進(jìn)入競爭關(guān)系，她認(rèn)為教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該看學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的快樂和創(chuàng)造性的多少。

　　“成長教育”在楊瀾創(chuàng)辦的陽光基金會(huì)中得以實(shí)驗(yàn)。四年前，兩所工讀學(xué)校參與了基金會(huì)提供的藝術(shù)教育，很多被認(rèn)為一輩子也不可能成功的“問題學(xué)生”慢慢地在轉(zhuǎn)變。為了贏得到中央芭蕾舞劇院培訓(xùn)半年的機(jī)會(huì)，這些孩子都會(huì)極力控制自己的行為，力求在舞臺(tái)上將自己最好的一面展現(xiàn)出來。“沒想到，演出結(jié)束后，原本斜眼瞧人的孩子會(huì)給家長老師送花，感恩社會(huì)。所以，我們要同時(shí)重視孩子身體與情感的發(fā)育，為他們的成長提供更多的機(jī)會(huì)。”

　　尋找和孩子分享快樂的機(jī)會(huì)

　　楊瀾曾采訪過“跳水皇后”高敏。面對自己的成功，高敏給出的回答是曾想到過自殺。“在別人看來，她必須更好，必須成功，身上背負(fù)的壓力大到自己難以承受。作為一名成年人，都會(huì)因世人所謂成功的期望而瀕臨崩潰，那小小年紀(jì)的孩子心理會(huì)怎樣？”

　　在教育子女的過程中，太多家長因?yàn)槌煽兒蜆s譽(yù)忽略了孩子需要撫慰的心靈，太多家長因?yàn)楣ぷ髅β岛雎粤撕⒆咏】档男睦沓砷L。作為一個(gè)事業(yè)有成的女強(qiáng)人，在孩子身邊又是怎樣？楊瀾回答：“我最享受的一件事，就是在一個(gè)陽光明媚的周日上午，和女兒一起閱讀一本文字優(yōu)美的書，像《尼爾斯騎鵝旅行記》等。我們的讀書‘接力棒’一起分享美麗的故事和語言。真的很愉悅、很享受——此時(shí)此刻我感覺自己也在成長。”

　　提問是成長最好的朋友

　　一篇美國教育散文寫到：“教育是否成功有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，看孩子是否能從學(xué)習(xí)動(dòng)腦中得到樂趣。教育的目的是讓那些小小的腦筋成為一個(gè)噴泉而不是水庫。”提問會(huì)給孩子帶來啟迪，讓他們的小腦筋學(xué)會(huì)思考。

　　曾去美國哥倫比亞大學(xué)讀研的楊瀾，各科成績都較優(yōu)異，唯社會(huì)學(xué)考試成績是B。她焦急地去詢問教授，教授說：“因?yàn)槟阋粚W(xué)期都沒有提問，我不知道你到底有沒有掌握知識(shí)。”這一“怪異”的回答，讓楊瀾很受震動(dòng)。“這也讓我后來用提問的方式工作，并且寫成一本書——《我以提問為生》。我越來越覺得，對于孩子，需要更多地學(xué)會(huì)提問，而不是回答提問。”

　　楊瀾的兒子現(xiàn)就讀于北京市的一所國際學(xué)校，孩子的作業(yè)常常帶給她很多的感觸。比如，學(xué)校給孩子布置的作業(yè)是給別人出五道題；再如，組織去湖南韶山的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，回來撰寫小論文——根據(jù)對韶山的了解，他們?nèi)绾慰创�毛澤東的性格養(yǎng)成，共產(chǎn)主義適合中國嗎等。

　　“盡管題目非常大，即使孩子們的論文會(huì)很幼稚，即使他們的思考會(huì)很淺顯，但這給了孩子們一個(gè)很大的空間去思考和提問。在這種成長的過程中，孩子們的小小腦筋就會(huì)像噴泉，而不是水庫了。”

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