觀點(diǎn)辯論賽：孩子早入學(xué)的利弊(2)

　　爭(zhēng)論三：入學(xué)后發(fā)展是否受限

　　正方

　　當(dāng)今世界各國(guó)都在狠抓兒童早期教育。美、日、埃及等國(guó)規(guī)定兒童6歲入學(xué)，英國(guó)等規(guī)定5歲入學(xué)，總的趨勢(shì)是盡量提早入學(xué)。80年代，我國(guó)為超常兒童設(shè)立了大學(xué)少年班，這批兒童比一般學(xué)生提早3－5年進(jìn)入大學(xué)本科生、研究生的行列。他們?nèi)雽W(xué)后成績(jī)斐然，如中國(guó)科技大學(xué)少年班學(xué)生中已有70%被送往國(guó)外深造。

　　反方

　　在日常生活中，年齡小的孩子往往不能很好地管理自己的物品，經(jīng)常丟三拉四，不僅影響學(xué)習(xí)，也不利于孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。而且年齡偏小的孩子在學(xué)校、班級(jí)各種活動(dòng)中得到能力鍛煉的機(jī)會(huì)也會(huì)偏少。老師出于對(duì)學(xué)生體能、心智等多方面綜合因素的考慮，在各項(xiàng)活動(dòng)中往往選用能力較強(qiáng)、年齡相對(duì)大一些的孩子擔(dān)任各種工作，這樣在無(wú)形中也會(huì)挫傷孩子的積極性，減少孩子交往能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等鍛煉的機(jī)會(huì)。

　　在對(duì)一組54名6歲以下入學(xué)和另一組50名7歲入學(xué)的孩子的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：到六年級(jí)時(shí)，這兩組孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)相差極大。在對(duì)一批經(jīng)過(guò)挑選，認(rèn)為是足夠成熟和足夠聰明的6歲入學(xué)的孩子的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，12年后，有1／4的人比和他們同時(shí)入學(xué)的正常年齡的孩子學(xué)習(xí)要差，其中許多人留級(jí)一次。在美國(guó)，調(diào)查證實(shí)，提早入學(xué)的孩子日后取得學(xué)位的人要比正常年齡人學(xué)的人少得多。科學(xué)家們指出，完成學(xué)校里的學(xué)習(xí)任務(wù)，如讀書、寫字、數(shù)學(xué)等，要依靠孩子內(nèi)在的原動(dòng)能力，這就如同孩子學(xué)會(huì)爬、走和跑一樣，都服從于同一生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，而不能用人為的方法使之明顯地提早具有這些能力。只有孩子內(nèi)在能力隨年齡的增長(zhǎng)達(dá)到一定水平，才能適應(yīng)和完成這種任務(wù)。

　　建議：社會(huì)在發(fā)展，營(yíng)養(yǎng)水平在不斷進(jìn)步，孩子的認(rèn)知能力、發(fā)育速度都在改變，對(duì)于孩子的發(fā)展，眼光應(yīng)該放長(zhǎng)遠(yuǎn)點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單地盯著小學(xué)這一兩年，就一生來(lái)講，孰輕孰重存在一個(gè)取舍。孩子的性格及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有學(xué)校的因素，更多的還是家庭影響。

　　爭(zhēng)論四：是否適應(yīng)目前教育體制

　　正方

　　有的孩子五六歲時(shí)就已能識(shí)字千余個(gè)，能畫能寫，記憶力和理解力都很好。目前的幼兒園教育讓5歲的孩子“吃不飽”，浪費(fèi)時(shí)間，非�？上А：芏嘤變簣@、家長(zhǎng)又不敢多教，怕孩子上小學(xué)后因重復(fù)的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多后遺癥。早入學(xué)可以讓孩子在接受知識(shí)能力最佳的時(shí)期多學(xué)知識(shí)，贏在起跑線上。

　　反方

　　中國(guó)的幼兒園與小學(xué)的差別非常大，幼兒園的教育是學(xué)前適應(yīng)教育，靈活性比較大，對(duì)孩子沒有什么約束。而一旦進(jìn)入小學(xué)，就要接受規(guī)范系統(tǒng)的課堂教育方式。心理發(fā)育還不完善的5歲孩子進(jìn)入小學(xué)后，很難適應(yīng)目前的小學(xué)教育方式。

　　建議：一些教育專家認(rèn)為，如果我國(guó)將兒童入學(xué)年齡提前至5周歲，就必須改革現(xiàn)行的小學(xué)教育模式。只要教程作出相應(yīng)的修改，5歲入學(xué)就不會(huì)成為幼兒的負(fù)擔(dān)。

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