誰(shuí)扼殺了中國(guó)孩子的想象力？

　　導(dǎo)讀：沒有想象力和創(chuàng)造力的民族是無法想象的，永遠(yuǎn)都在步人后塵，永遠(yuǎn)都在模仿別人。愛因斯坦曾有過這樣一段精辟的言論：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

　　日前，教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織曾對(duì)全球21個(gè)國(guó)家進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查，結(jié)果顯示中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。著名教育家、武漢大學(xué)前校長(zhǎng)劉道玉在一個(gè)公開場(chǎng)合表示，中國(guó)孩子的想象力狀況令科學(xué)界陷入憂慮，傳統(tǒng)的教育觀念束縛了孩子的想象空間。

　　新聞背景：

　　僅4.7%中小學(xué)生認(rèn)為自己有想象力

　　據(jù)《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》報(bào)道，2009年，教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)全球21個(gè)國(guó)家進(jìn)行的調(diào)查顯示，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。在中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只占14.9%。

　　此外，美國(guó)幾個(gè)專業(yè)學(xué)會(huì)共同評(píng)出的影響人類20世紀(jì)生活的20項(xiàng)重大發(fā)明中，沒有一項(xiàng)由中國(guó)人發(fā)明。中國(guó)學(xué)子每年在美國(guó)拿博士學(xué)位的有2000人之多，比排第二的印度多出1倍。但美國(guó)評(píng)論說，雖然中國(guó)學(xué)子成績(jī)突出，想象力卻大大缺乏。劉道玉拿世界上兩個(gè)最重視家庭教育的國(guó)家——中國(guó)和以色列做了比較。以色列家長(zhǎng)教育奉行“獅子育兒法”：讓小獅子離開母親，自己學(xué)會(huì)生存；中國(guó)的家庭教育則走向兩個(gè)極端：要么嬌寵，要么棒喝。結(jié)果是，以色列的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者有近10位，而中國(guó)卻一個(gè)人也沒有。“中國(guó)孩子的創(chuàng)造力被傳統(tǒng)教育扼殺了。”

　　教育原因：

　　“規(guī)定”太多扼殺想象力

　　廣東省家庭教育研究會(huì)理事黃玉華認(rèn)為，如今青少年想象力、創(chuàng)造力水平較低的現(xiàn)象，家庭教育要負(fù)上一定責(zé)任。“我們很多孩子，一出生人生之路便被安排好了，也不管它是否符合孩子天性及興趣，其實(shí)應(yīng)該讓孩子順其自然地發(fā)展自己。”

　　如今孩子多是獨(dú)生子女，寄托一個(gè)家庭未來的希望，孩子們?cè)诟改负?個(gè)老人的注視下長(zhǎng)大，在全方位照顧的同時(shí)，也教育孩子要遵從各種各樣的“規(guī)定”，沒有思想的天馬行空，何來創(chuàng)造力？此外，黃玉華介紹，如今城市高樓大廈壓縮孩子的活動(dòng)空間，鄰里、同伴溝通減少，這種因素也無形中削弱了孩子的創(chuàng)造力，因?yàn)榻涣骱突��?dòng)能為創(chuàng)造力提供較好的環(huán)境。

　　對(duì)此，黃玉華認(rèn)為，要保持孩子的想象力和創(chuàng)造力，家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)要放松心態(tài)，多讓他們與大自然接觸，畢竟，健康快樂地成長(zhǎng)才是更重要的。此外，父親要多介入對(duì)孩子的教育中。

　　專家支招：

　　家長(zhǎng)要“蹲下來”傾聽孩子

　　中國(guó)社工協(xié)會(huì)婚姻家庭部顧問、壹情商首席培訓(xùn)師邱少波在接受本報(bào)采訪時(shí)表示，想象力和創(chuàng)造力密不可分，它們與智力有關(guān)，但更與后天情商有很大關(guān)系。國(guó)內(nèi)青少年的智力并不比國(guó)外的差，主要是后天的情商上有較大差別。

　　一個(gè)是自我激勵(lì)的能力。創(chuàng)造一種東西，事實(shí)上是利用想象力達(dá)到某種目標(biāo)的過程，當(dāng)想象力遇到困難時(shí)，會(huì)產(chǎn)生挫敗感，而克服挫敗，走出困境，國(guó)內(nèi)青少年在這方面的能力稍弱。

　　另一個(gè)便是我國(guó)青少年好奇心在成長(zhǎng)過程中受到壓抑。他舉了一個(gè)例子，如果一個(gè)小孩在洗澡間玩花灑，弄得地都濕了，國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)多數(shù)會(huì)罵小孩，而國(guó)外的家長(zhǎng)可能會(huì)選擇跟他一起玩。“和孩子一起開心地玩，事實(shí)上是認(rèn)同和鼓勵(lì)了孩子的好奇心。”他認(rèn)為，不只好奇心，中國(guó)青少年的情感表達(dá)在現(xiàn)行教育之下也受到壓抑，內(nèi)在的情緒不能發(fā)泄，負(fù)性情緒受到抑制，也會(huì)使得想象力和創(chuàng)造力下降。“只有當(dāng)情感處于‘興奮’，即愉悅、快樂時(shí)，想象力和創(chuàng)造力才是最豐富的時(shí)候。”他說。因此，家長(zhǎng)在平時(shí)生活中，當(dāng)孩子有情緒感受時(shí)，要以蹲下來的姿態(tài)，幫助和鼓勵(lì)孩子說出自己的感受，這對(duì)小孩心理的健康成長(zhǎng)也很重要。

　　社會(huì)對(duì)策：

　　發(fā)展職業(yè)教育來刺激創(chuàng)造力

　　“這個(gè)排名，實(shí)際上算是客氣了。”廣東省青少年研究中心主任曾錦華在接受本報(bào)采訪時(shí)開門見山地說道。他介紹，這個(gè)報(bào)道指出了我國(guó)教育長(zhǎng)期以來存在的弊端。我國(guó)的青少年從幼兒園開始，就按照由老師、書本以及課堂所規(guī)定的一個(gè)模式接受教育，在長(zhǎng)達(dá)10多年的學(xué)習(xí)生涯中，所有孩子形成相同的牢固思維定式。中國(guó)曾有一個(gè)機(jī)構(gòu)做過調(diào)查，自恢復(fù)高考以來的二三十年間所出現(xiàn)的高考狀元，在其所從事的領(lǐng)域成為領(lǐng)軍人物的不足5%。此外，這個(gè)排名也反映我國(guó)當(dāng)今教育碰到的難題。“我國(guó)現(xiàn)行教育沒有從根本上解決需要培養(yǎng)什么人的問題。與如今社會(huì)發(fā)展相比，教育制度改革滯后了。”在如今一切向分?jǐn)?shù)看齊的體制下，科學(xué)評(píng)價(jià)一名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)并沒有建立。

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