觀點pk：“家庭學�！钡慕逃�意義

　　教學大綱和教科書規(guī)定了學生的各種知識，但卻沒有規(guī)定給予學生的最重要的一樣東西，這就是幸福。我們的教育信念應(yīng)該是：培養(yǎng)真正的人！讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生。

　　——[蘇聯(lián)]蘇霍姆林斯基

　　【正方觀點】

　　居里夫人的教育觀念和方法給我印象最深刻、我認為最值得借鑒的有兩個。

　　首先是居里夫人對體育的強調(diào)。

　　在論及教育的不長篇幅中，居里夫人多次談到了體育鍛煉。她認為孩子坐在課堂上聽課的時間太長，會不利于健康。她安排兩個孩子定時做體操并去戶外爬山或游泳，這些活動使得女兒們不僅“擁有不錯的游泳和劃船的技能”，而且“不怕長途步行或騎自行車”。次女艾芙能活到103歲高齡，我相信得益于小時候的體育鍛煉。

　　體育不僅可以使人擁有強健的體魄，而且可以培養(yǎng)堅強的意志、抗挫的耐力，以及對環(huán)境變化的敏感力，我們幾乎不會把懶散二字與堅持體育鍛煉的人聯(lián)系起來。今天，歐美和日本的中小學都不惜時間保證學生進行足夠的體育鍛煉。體育的好處無需贅述，遺憾的是，我國的學校教育仍在以犧牲兒童的體育鍛煉時間和身體健康為代價，已經(jīng)少得可憐的體育課也淪為升學的工具，而且變得枯燥乏味，戶外活動更是因為存在所謂的危險性而被學校和家長拒絕。當原本喜歡運動的孩子變得想方設(shè)法逃避體育的時候，當他們變得走一點兒路、干一點兒活就喊累的時候，一個科學強國之夢只能離我們越來越遠。

　　其次，居里夫人還發(fā)現(xiàn)了公立學校存在的問題，并果斷地作出不讓女兒去公立學校上學的決定。

　　盡管科學研究占去了她大部分時間，但是她還是和大學的朋友們將各自的孩子組織起來開展教育試驗。在這個微型學校里，各位大學教師分別負責一門課程，給不同年齡的孩子們上課。雖然課時不多，但兩年的試驗“證明對于大多數(shù)孩子是非常有效的。”這種效果在伊倫娜身上表現(xiàn)得尤其明顯。

　　“將文理兩方面的知識很好地重新結(jié)合”是居里夫人教育成功的關(guān)鍵。這就是我們經(jīng)常說的學科知識的整合，合理的整合可以讓學生用不多的時間，獲得良好的學習效果。僅僅靠增加課時和作業(yè)量來提高學生成績的做法是非常低效而愚蠢的。同時，為科學課程安排了很多動手實踐的時間，不同年齡的孩子可以在一起學習，也是她的教育試驗帶給我們的啟示。

　　居里夫人反對學校讓學生長時間地坐著上課，進行讀寫訓練和做大量的家庭作業(yè)，而她們反對的恰恰是今天我們的學校正在奉行的，大部分家長出于對孩子升學的熱望也成為學校這些做法的助推者。

　　當然，高水平的教師是居里夫人自辦學校取得成功的重要因素。在居里夫人和朋友開辦的學校里，任課教師都是大學里各領(lǐng)域的專家，他們懂得什么是學科中最重要的知識，以及如何獲取和運用知識。這告訴我們，一個好教師必須能把握所教學科的精髓，同時具有與其他學科融通的能力。

　　再其次，我想特別提一下這種由家長自辦的“家庭學校”存在的意義。

　　雖然我國的學校教育在不斷改革，但是現(xiàn)存的體制和文化環(huán)境難以讓學校產(chǎn)生實質(zhì)性的改變。即使存在一些很好的學校和教師，也難以滿足所有孩子對高質(zhì)量的、個性化的教育的需求。而家長中卻存在著豐富的教育資源，社會何不加以利用？家長了解自己孩子的特性，能進行更有針對性的教育，而學校教師則要面對40多個學生，很難進行真正的因材施教。家長對自己孩子的教育出于愛和責任，而學校教師則難免將教學工作與學校利益、個人職業(yè)升遷等私利結(jié)合起來。只要升學率或統(tǒng)考成績與教師的待遇、晉升掛鉤，教師就很難進行真正科學的、“以學生為本”的教育！

　　正是認識到“家庭學校”的優(yōu)勢，上世紀80年代，“家庭學校”在美國蓬勃發(fā)展，并獲得了合法地位。我國在上世紀90年代也出現(xiàn)了現(xiàn)代“私塾”，但始終未得到社會認可而處于地下。對于“家庭學校”的擔憂或批判多集中在孩子的社會性發(fā)展、家庭教育的質(zhì)量監(jiān)控，以及對《義務(wù)教育法》的違背方面。

　　其實，美國“家庭學校”的發(fā)展已經(jīng)為我們解決前兩個問題提供了樣板。“家庭學校”孩子的社會交往可以通過“家庭學校”之間的互動、“家庭學校”的孩子定期參與地方公立學校的活動以及家長帶領(lǐng)孩子參與社會公益活動得到滿足。實際上，“家庭學校”的孩子因沒有過多的考試壓力而有更多時間參與社會公益活動、參觀博物館和進行野外考察。因此，“家庭學校”的孩子比公立學校的學生有更多的機會和更豐富的方式接觸社會、參與社會，這一點從我國的一些“現(xiàn)代私塾”中也可得到驗證。

　　家庭教育的質(zhì)量完全可以通過國家或地方制定相應(yīng)的課程標準，建立監(jiān)督、考察和評價機制進行監(jiān)控。實際上，家長們從孩子考大學的角度考慮，必然會參照國家或地方的課程標準和教科書來設(shè)計自己的課程，課程內(nèi)容不會達不到課程標準的要求。

　　辦“家庭學校”自己教孩子是否違背《義務(wù)教育法》？我覺得《義務(wù)教育法》主要是為了保障那些因經(jīng)濟等原因不得不棄學的孩子得到平等的受教育的機會。而“家庭學校”的家長不是放棄對孩子的教育，而只是選擇了不同的教育方式和教育場所。家長固然有責任讓孩子接受義務(wù)教育，但同時家長也應(yīng)有選擇教育的權(quán)利。因此，《義務(wù)教育法》也可能存在需要改進的地方，法律和制度需要與時俱進，當一個新生事物對于人的成長、對于社會的發(fā)展存在更多益處的時候，它應(yīng)該得到保護和支持。

　　不過，當“家庭學校”還未在中國獲得合法地位的今天，我們只能期待家長和教師從居里夫人的教育試驗中獲得啟示，盡可能地改進對孩子的教育。（華東師范大學課程與教學研究所 沈曉敏）

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