班主任要為自己上好開學(xué)第一課

　　開學(xué)時陪著孩子一起收看《開學(xué)第一課》，看著孩子那興奮勁兒，突然閃過一個念頭：作為班主任，我們是不是也該為自己上好開學(xué)第一課呢？

　　善待自己——讓我們悅納自己的角色

　　“班級是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位，班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計劃的得力助手。班主任在學(xué)生全面健康的成長中，起著導(dǎo)師的作用：并負(fù)有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間聯(lián)系的作用。班主任工作是學(xué)校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學(xué)、也是一門藝術(shù)。在普遍要求全體教師都要努力承擔(dān)育人工作的情況下，班主任的責(zé)任更重，要求更高。”足見我們的工作是多么的神圣，我們的角色是多么的重要。

　　然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往覺得自己的角色并不美好，很多時候似乎成了辛苦、廉價的代名詞。從早上到校直到下午學(xué)生離校，我們一直在忙碌。備課上課、批改作業(yè)、擦桌抹凳、設(shè)計活動、個別輔導(dǎo)、跟蹤調(diào)查……學(xué)生鼻子破了，要給止血，嘔吐了要清掃污物……守著三尺講臺，守著微薄的工資，辛苦勞作，還得面臨帽子戴得高、家長期望高、心理壓力高的“三高”局面，這一切遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個辛苦所能概括得了的。

　　但是如果我們每天都沉浸在內(nèi)心的憤懣之中，沉浸于喋喋不休的叫苦之中，那我們就真的“心苦”了。其實(shí)，我們完全可以換一個角度來看我們的工作：雖然我們注定一輩子平平凡凡、默默無聞，為他人做嫁衣裳，但我們的辛勤勞動可以成就無數(shù)的政治家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、科學(xué)家；雖然我們的工資不高，但我們可以收獲別的行業(yè)所無法獲得的幸福感：清晨，迎上孩子花兒一般燦爛的笑臉，聽到如銀鈴般清脆的問候是幸福；課上，望著那一張張因興奮而漲紅的小臉和高高舉起的小手是幸福；課間，發(fā)現(xiàn)那一個個主動彎腰揀拾垃圾的身影是幸福；講臺上，聞到一縷梔子花的香味是幸福；節(jié)日里，收到精心制作的賀卡是幸福……作為班主任，我們行走于詩般教育之間：給學(xué)生一個微笑，收獲一片燦爛的霞光；扶正一棵小苗，收獲一點(diǎn)蓬勃的綠意；輔導(dǎo)一個差生，收獲一個美好的前程；引導(dǎo)一個頑童，收獲一個健康的人生……每一次努力都是一串跳動的音符，每一點(diǎn)收獲都是一行幸福的詩句。從這樣的角度去看我們的工作，心中就會多了幾分甜蜜，幾分豁達(dá)，悅納自己的角色才會有更大的動力和熱情，工作起來也就神清氣爽，效率大增。

　　善待班級：讓班級煥發(fā)生命的活力

　　班級是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長、發(fā)展的場所，是連接過去、現(xiàn)在、未來人類社會文化傳承、發(fā)展的橋梁；班級，是學(xué)生的學(xué)習(xí)知識、人格成長、社會性發(fā)展三位一體的環(huán)境。那如何讓我們的班級煥發(fā)生命的活力呢？

　　1.良好班風(fēng)，紀(jì)律先行

　　一個好的班級首先要有好的班風(fēng)，管好紀(jì)律是關(guān)鍵。對于新分到的一個班，必定會有幾個甚至更多調(diào)皮搗蛋的，俗話說：“有一個，帶一窩。”所以在開學(xué)初的一個月里，工作重心應(yīng)該傾斜于抓好班級紀(jì)律。

　　(1)特殊對象，緊“盯”不舍

　　有的小調(diào)皮剛開學(xué)時會有所收斂，他在不斷試探新的老師是否有幾下子，一旦他發(fā)現(xiàn)有空子可鉆便會變本加厲，最終認(rèn)為你不是他的“對手”，從此為所欲為。對于這種孩子不妨采取“盯”的策略，弘揚(yáng)水滴石穿的精神。課上、課后有意無意地給他以暗示——老師時刻注意著你喲，讓他覺得老師的目光無處不及，老師的防范無處不在，與其受批評不如受表揚(yáng)，于是便只好妥協(xié)。

　　(2)正面引領(lǐng)，形成“名言”

　　當(dāng)然，除了“盯”以外，更多的應(yīng)該采取正面引導(dǎo)的方式。班主任應(yīng)該藝術(shù)地讓自己反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容成為孩子們心中的定律。“男孩子就要昂首挺胸，像小松樹一樣挺拔那才叫帥。”“可不能當(dāng)垃圾公主或者垃圾王子喲！”……當(dāng)這些或幽默或充滿詩意的話語如名言般在學(xué)生的腦海中扎下根后，他會以此作為標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)自己的行為。

　　(3)集體為重，巧妙引導(dǎo)

　　一個班級有了強(qiáng)的集體榮譽(yù)感有助于培養(yǎng)孩子的自律及他律能力。班主任要時時處處引導(dǎo)學(xué)生注意維護(hù)班級榮譽(yù)，為班級爭光。有學(xué)生為班級、為學(xué)校做了好事我們不妨大張旗鼓地表揚(yáng)他。有時身邊小榜樣的引領(lǐng)作用也不可低估。有一次，有一個班好幾個星期沒拿到流動紅旗，一個男孩的表情顯得十分痛苦�；氐浇淌乙院�，班主任老師搬了張椅子坐在講臺邊，然后請這個男生到前面來發(fā)表自己的感想。這個孩子一走上講臺，很老練地環(huán)顧一下全班，等所有人都坐正了，才開始發(fā)表自己的感想，他聲淚俱下地分析了班上失去流動紅旗的原因，比如有些人打掃不認(rèn)真，有些人做眼保健操時偷偷睜眼……最后他還做了自我批評，說自己有一次踐踏了草坪。在他的帶動下，全班學(xué)生慢慢也進(jìn)入了角色，開始反省自己的行為。班主任沒費(fèi)多少口舌就讓他們深刻反省了一回。

　　2.培養(yǎng)隊(duì)干，協(xié)助管理

　　隊(duì)干是班級中最活躍、最亮麗的元素。在老師眼里，隊(duì)干是得力的助手，在孩子眼里，班干是榮耀的身份�？墒�，在近乎一年一度的選舉中，我們總能看到班干職位被一群將頭昂得高高的驕傲的公主王子所壟斷，而更多孩子只能將當(dāng)隊(duì)干的美好心愿深埋心底。“隊(duì)干月選”制值得嘗試。

　　每月的隊(duì)干選舉要求參選隊(duì)員慎重考慮，選報合適的崗位，準(zhǔn)備好競職演講，而后民主投票，按得票多少確定是否當(dāng)選。

　　“隊(duì)干月選”可以給更多孩子一顯身手的機(jī)會，在競爭與和諧并行的隊(duì)干選舉中，更多的孩子將拾起自信，笑看成��；每個孩子都能收獲一雙美麗而蒼勁的翅膀，在競爭氛圍中舞出和諧的曼妙！

　　3.形成特色，打響品牌

　　班級有了自己的特色活動，就會給班級增添無窮的活力。一位低年級的班主任在班上開展了“光榮寶座，歡迎入座”活動。她將班上沒有人愿意坐的一張壞桌子改造成了光榮寶座，在座位上放上光榮寶座標(biāo)識牌，只有表現(xiàn)好的孩子才可以入坐，一下子成了班上最吃香的座位。

　　一位中年級班主任開展的“小隊(duì)競爭”活動也很值得嘗試。他將全班同學(xué)分成十個小隊(duì)，分別選出正副小隊(duì)長，班上每位同學(xué)的表現(xiàn)直接影響小隊(duì)的得分情況。每周五總結(jié)小隊(duì)得分，第一名升三級，第二名升二級，第三名升一級，小隊(duì)總分為負(fù)的降一級。隨著這一活動的開展，良好班風(fēng)得以形成。小隊(duì)間為了一較高低還常常自主開展一些活動，可謂一舉兩得。

　　班級有了自己的特色活動，班主任再組織學(xué)生寫宣傳稿件投到學(xué)校廣播站，一旦在學(xué)校廣播，孩子們就會十分興奮，他們充滿成就感與自豪感，這就是品牌的效應(yīng)。

　　善待學(xué)生——讓孩子體驗(yàn)成長的幸福

　　美國教育心理學(xué)家吉諾特博士說：“身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓人丟臉，也能教人開心；能傷人，也能救人……”班主任是為學(xué)生一生的幸福做準(zhǔn)備的人，善待每一個孩子，方能讓孩子體驗(yàn)到成長的幸福。

　　1.愛以潤之，關(guān)護(hù)成長

　　“教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就是如同池塘里沒有水一樣，不稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”這是中國近代教育家夏丏尊的話。如今這段經(jīng)典的文字，已成為教育界人士普遍認(rèn)同的教育名言。

　　愛學(xué)生首先體現(xiàn)在尊重學(xué)生。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類的需要是分層次的，由低到高。它們是：自我實(shí)現(xiàn)的需要、尊重的需要、社交的需要、安全的需要、生理的需要。

　　我們再來關(guān)注一個詞：師源性心理障礙：教師由于采取了不恰當(dāng)?shù)慕逃�行為，從而�?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生的心理問題和心理疾病。（心理問題包括自卑、退縮、厭學(xué)、緊張、焦慮、恐懼等；心理疾病包括學(xué)�？植腊Y、神經(jīng)癥、反應(yīng)性精神病等。）

　　我們再來看一個案例：畢淑敏，國家一級作家、內(nèi)科主治醫(yī)師、北師大文學(xué)碩士。在她的回憶文章中，有一件事一直讓她無法忘懷。這事發(fā)生在她小學(xué)時，有一次學(xué)校要舉行合唱比賽，為了取得理想的成績，班主任老師每天都進(jìn)行排練。這一天，排練在照常進(jìn)行，突然班主任大聲喊停，來到畢淑敏面前指著她說：“我抓了三天，終于把跑調(diào)的人抓到了，原來是你畢淑敏！”于是，畢淑敏也就失去了參加比賽的資格。但后來又因?yàn)殛?duì)形的需要，老師又讓畢淑敏回到比賽的隊(duì)列中，但不能發(fā)出聲音。就這一次經(jīng)歷，讓畢淑敏至今都不敢一展歌喉。

　　可見，我們的冷漠、偏愛、權(quán)壓都會產(chǎn)生極大的副作用，直接影響孩子的心理健康。我們的一句“你真笨”也許會讓一個孩子自卑一輩子；我們的一句“長大了不是個強(qiáng)盜也是個賊”說不定就成了孩子人生的規(guī)劃。學(xué)會愛孩子吧，愛是用心，誨人不倦；愛是平等，有教無類；愛是細(xì)流，潤物無聲；愛是期待，放飛希望。

　　2.寬以容之，呵護(hù)童心

　　人非完人，孰能無過。孩子犯錯更是難免，在班主任工作中，只扮演板著臉喝斥“小偷”的警察的角色，面對學(xué)生的大錯小過，一概嚴(yán)厲叱之，可謂立竿見影。然而，過不了多久，他又會重犯。在教育中適當(dāng)運(yùn)用寬容的手段，在工作中多一份耐心，多一份愛心，多一份理解，多一份信任，往往會收到意想不到的效果。這是一種使學(xué)生在可接受的情況下“放松”地接受教育的藝術(shù)，我們會從中體會到寬容的魅力達(dá)到的非凡效果，更會感受到寬容是一種美麗。

　　對于班上那些偶爾犯錯的孩子，如果我們在目光逼視之后，換之以微笑，并對他說：“我知道你已經(jīng)知道自己錯了，老師原諒你。”繼而拍拍他的肩膀，送上一句：“老師相信你！”孩子們會感激老師的這份信任，以更出色的表現(xiàn)加以回報。

　　3.妙以引之，維護(hù)個性

　　在班上，我們會發(fā)現(xiàn)很多很有個性的孩子，似乎有些叛逆，但卻充滿靈氣。他們會是最有創(chuàng)新意識、最可能出成就的。但現(xiàn)實(shí)中，他們的富有個性常常會給班級管理帶來麻煩。

　　有個姓凌的孩子，他非常喜歡自己的姓，因?yàn)榱杷獎Φ牧杈褪沁@個凌。他是個不折不扣的武俠迷。金庸的著作幾乎全讀完了，課間和同學(xué)玩耍都是武術(shù)招式，作文本上每篇作文不離武術(shù)術(shù)語，就連上課回答問題也會不失時機(jī)地秀上一把。這讓班主任十分頭疼，要是禁止吧，說不定扼殺了一個武俠小說家，要是不禁止，在班上就會武俠泛濫了。有一次老師在班上獎勵愛寫日記的幾個孩子時，發(fā)現(xiàn)他的眼神充滿期待，但卻自我解嘲說：“有什么了不起，我馬上要開始寫武俠小說了！”這句話給了老師靈感，老師送他一本本子，要求他以后把自己所有武俠的念頭全都寫到這本本子里，等這本本子寫完了再跟老師分享。他十分樂意地接受了，據(jù)說已經(jīng)寫了大半本了。

　　魏書生說：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度．在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗。以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。”作為班主任，讓我們都來為自己上好開學(xué)第一課吧！

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看