0～6歲寶寶的關(guān)鍵敏感期

　　所謂敏感期，是指在成長(zhǎng)過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過程。順利通過一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。

　　敏感期的發(fā)展在0-12歲，但最主要的時(shí)期是0-6歲。敏感期的表現(xiàn)是孩子在一段時(shí)期內(nèi)重復(fù)做某一件事，對(duì)別的事情不感興趣。兒童在0-6歲的心智發(fā)展的外在形式的主要是以敏感期體現(xiàn)的，每一個(gè)敏感期的出現(xiàn)都將引發(fā)下一個(gè)敏感期的出現(xiàn)，是一個(gè)接一個(gè)組成的。敏感期是保證兒童未來良好發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。兒童敏感期是螺旋發(fā)展的，會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，每經(jīng)過一個(gè)敏感期，孩子的心靈就會(huì)成長(zhǎng)一些，對(duì)自我和外部世界的認(rèn)知也會(huì)隨著提高。

　　兒童敏感期也是有彈性的，0-6歲的兒童，如果敏感期沒有得到良好發(fā)展，到了6-12歲還會(huì)有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，這有個(gè)前提，那就是6-12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿愛和自由的成長(zhǎng)環(huán)境。但現(xiàn)實(shí)是，在學(xué)習(xí)壓力下，這個(gè)年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常少。他們既得不到6歲以前來自父母的寬容和疼愛，又得不到長(zhǎng)大后成人給予的尊重。在紛亂的心緒中，他們孤獨(dú)地成長(zhǎng)著，錯(cuò)過了成長(zhǎng)中一個(gè)又一個(gè)關(guān)鍵的敏感期，就如錯(cuò)過花期的花蕾，等待著或許再也沒機(jī)會(huì)到來的絢爛綻放。

　　在孩子生命的前6年，是由許多的敏感期組成的。在此，我們逐一為您梳理0～6歲的寶寶典型敏感期，教您抓住機(jī)會(huì)，讓每個(gè)寶寶的成長(zhǎng)之路都花開四季。

　　一、口和手的敏感期

　　案例一：8個(gè)月的遲遲喜歡左在玩具堆里玩，孩子抓住什么就放到放到嘴里又吭又咬，還口水流老長(zhǎng)的，無論是硬的還是軟的他都用口嘗過遍，感覺什么都是很好吃，什么都可以吃到肚子里。兒童是通過口和物體親密接觸，就是這樣孩子慢慢知道什么是可以吃的什么是不可以吃的。

　　案例二：株株喜歡水，媽媽常常用大木桶給她洗澡。媽媽用舀子把水慢慢的倒進(jìn)桶里，株株喜歡用手去抓，看看，抓住了！抓住了！可是再看看手，手上什么都沒有？孩子被這個(gè)現(xiàn)象所吸引了，每次都去抓，可是就是抓不住，樂呵呵的，反復(fù)玩著，好不開心。

　　真相：通過口的不斷的探索使腦很好的得到發(fā)展，并喚醒了手的靈活性，孩子就開始用手來探索。孩子見到方的就捏，見到圓的就按，見到線就拽，見到扁的就扔。孩子把手放在墻角摸一下，握緊拳頭，再張開，就這樣不停的玩起來，看起來孩子在做一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)作。其實(shí)孩子用手去捕捉到任何事物，來認(rèn)識(shí)世界，增加了手的靈活度，通過手去摸去揉，去扔去拽，來感知一切用手能接觸的東西物體，來感知他們之間的差別，他們是什么樣子的。

　　孩子用手的探索需要反復(fù)去體驗(yàn)，去抓水去抓沙。孩子這是與環(huán)境有個(gè)真實(shí)的連接。孩子是通過手的探索來協(xié)調(diào)大腦和身體之間的關(guān)系。孩子通過手的探索發(fā)現(xiàn)外在的世界并建夠自己內(nèi)在的世界。這是孩子很重要的認(rèn)知過程，但是這個(gè)過程很容易被成年人所忽略掉。我們家長(zhǎng)應(yīng)了解到，手是兒童最好的感知工具，手的活動(dòng)不是一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)作，而是幼兒是有目標(biāo)探索世界的行為。這樣世界在兒童的跟前變得鮮活起來。

　　處理的方法：準(zhǔn)備一些可以讓孩子咬的玩具，將玩具洗干凈讓孩子玩；生活環(huán)境是孩子發(fā)展手的最好環(huán)境，同時(shí)也可以給孩子提供能動(dòng)手活動(dòng)的材料，如廢報(bào)紙、用完的化妝品的瓶子、螺絲和螺母等，讓孩子自主的發(fā)展手的智能。

　　還可以和寶寶一起玩一個(gè)親子游戲來幫他度過口和手的敏感期。下面簡(jiǎn)單介紹下玩法。媽媽把寶寶放在媽媽的腿上，把大小顏色軟硬各不一樣的多個(gè)球放在寶寶跟前，寶寶會(huì)用小嘴小手去觸摸，去感知，去探索。球在地上滾動(dòng)是讓寶寶爬行的去抓球。整個(gè)過程中家長(zhǎng)讓寶寶鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子去探索，這樣增進(jìn)親子關(guān)系。

　　二、空間敏感期

　　案例：

　　“嘩”的一聲，2歲6個(gè)月的小南南又將豆子撒了一地。這已經(jīng)是第三次了。看來暫時(shí)不能指望她歸位了，媽媽過去幫她歸位。她很快發(fā)現(xiàn)媽媽在不停地將豆子歸攏，這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓她更起勁地將豆子撒到其他地方。伴隨著豆子“啪啪啪”落地的聲音，她的臉上透著微微的驚喜。

　　在上早教班時(shí)，小南南還喜歡將教具搬來搬去，把立體幾何組拿到梯道里，或者和其他小朋友一起將它們藏到工作毯里。如果圓柱體插座的洞穴里有珠子，不用問，那一定是小南南干的。

　　有一天，小南南發(fā)現(xiàn)粉紅塔與棕色階梯可聯(lián)合壘高，她歡呼雀躍地站到了小椅子上，要與那塔狀造型試比高。在工作時(shí)間里，老師不斷發(fā)現(xiàn)小南南將彩色圓柱體組從她的工作毯上扔到別人的工作毯上，或者把珠子、蠶豆一顆顆地扔在教室的地上。

　　在餐廳里，常�？梢钥匆娦∧夏贤浦�小椅子跑來跑去。

　　小南南空間的敏感期到來了。

　　表現(xiàn)：喜歡移動(dòng)物體、扔?xùn)|西、壘高，喜歡把里面的東西倒出來，把外面的東西塞進(jìn)去。喜歡鉆進(jìn)不同大小的空間感覺，喜歡爬上爬下、跳、跑，喜歡旋轉(zhuǎn)、攀爬等。

　　真相：經(jīng)過了口和手的敏感期，孩子能自由使用手了，就開始探索空間，反復(fù)仍東西。這個(gè)過程從0-6歲不間斷，每個(gè)年齡階段發(fā)展內(nèi)容不同。兒童首先發(fā)現(xiàn)物體是分離的。

　　比如1-1.5歲的孩子愛玩鉆小洞的游戲，以此體會(huì)不同形狀大小。孩子從子宮的小空間進(jìn)入大空間，在突破自我，建立三維空間的感覺，要感知移動(dòng)物體在不同空間的感覺，感受大空間的喜悅、小空間的安慰。0-6歲兒童的智能不是學(xué)來的。兒童的空間不是大人所想的那樣靠想象出來，而是身體感覺出來的。爬、走、上下樓梯，兒童不斷地突破極限，創(chuàng)造自我，建立空間意識(shí)。最初兒童的運(yùn)動(dòng)是眼、手、腿、腦的協(xié)同過程，需要幼兒付出很大的努力。

　　解決方法：給孩子自由，讓兒童身體充分運(yùn)動(dòng)，家長(zhǎng)要克服恐懼心理，給孩子更大的空間，父母在旁邊悄悄保護(hù)孩子的安全，讓孩子跳下。提供可以仍壘的材料，讓孩子完成空間探索。可以和孩子一起玩堆疊水果罐的游戲。

　　三、秩序和執(zhí)拗敏感期

　　案例：媽媽每天下午四點(diǎn)鐘，都會(huì)躺在自家后花園的一張?zhí)梢紊辖o萌萌講故事。有一天她生病了，還沒講幾句就感到很不舒服，和萌萌說完對(duì)不起后，便回家里躺在床上。這時(shí)，萌萌傷心地大哭起來，在場(chǎng)所有的人都認(rèn)為這個(gè)孩子是看到媽媽生病而著急地大哭，紛紛感慨才這么大的孩子就知道因?yàn)閶寢屔�病而著急。于是不斷地有成人來安慰她，告訴她媽媽的病會(huì)好的。孩子卻像沒聽見一樣仍然大哭。后來孩子拿著書喊，躺在床上的媽媽以為孩子要讓她讀書，忍著病痛從床上爬起來給孩子讀書。但孩子仍然在哭。大家都不知道為什么。后來，孩子不斷地喊“椅子！椅子！”直到家中有一個(gè)成員醒悟過來，將媽媽經(jīng)常坐的那張?zhí)梢蔚膲|子拿來，放在媽媽身邊，萌萌才止住了哭泣，并微笑起來。

　　每天下午四點(diǎn)鐘媽媽會(huì)坐在這把椅墊上，這已成為秩序固定在萌萌心中。當(dāng)這個(gè)秩序被打破時(shí)，萌萌就會(huì)感到痛苦。當(dāng)媽媽又和那把椅子的一部分合在一起時(shí)，秩序就恢復(fù)了，萌萌的痛苦感也消失了。

　　表現(xiàn)：孩子循規(guī)蹈矩，堅(jiān)持把垃圾撿進(jìn)垃圾桶，把弄亂的毛巾整理好。一旦哪件事情形成了秩序，就每天不厭其煩的進(jìn)行，一個(gè)環(huán)節(jié)都不能錯(cuò)，一個(gè)環(huán)節(jié)也不能漏，先后的順序也不能打亂。否則就得重新再來一次，從孩子的表現(xiàn)上讓我們感覺到他們不可理喻。

　　真相：秩序敏感期從1-6歲持續(xù)發(fā)展，3-4歲是關(guān)鍵。這是父母會(huì)以為孩子犟、固執(zhí)不變通，不聽成人的話，稍有不如意就哭鬧。實(shí)際是孩子喜歡按一定程序做事情，不喜歡被打亂，否則會(huì)大哭大鬧。

　　經(jīng)過了口手敏感期，孩子發(fā)現(xiàn)身邊的世界是有秩序的，意識(shí)到自己本身是這種秩序的一部分，認(rèn)識(shí)到一些生活規(guī)律，單純的認(rèn)為這個(gè)世界是固定的，等逐漸長(zhǎng)大后就注意細(xì)節(jié)。完成了這個(gè)過程，兒童就社會(huì)秩序，他會(huì)愿意遵守秩序。如果秩序被打亂，兒童會(huì)感到恐慌所適從，通過哭鬧來宣瀉，這是兒童最初的思維模式。

　　兒童把內(nèi)在秩序相配對(duì)是兒童智能發(fā)展的重要表現(xiàn)，這個(gè)過程不是通過道德教育建設(shè)起來的，保證了這個(gè)敏感期良好發(fā)展，孩子可以自我管理，這是家長(zhǎng)夢(mèng)寐以求的，孩子把握了秩序后有很強(qiáng)的安全感，精力就會(huì)投入學(xué)習(xí)中，不用重新適應(yīng)環(huán)境。建立好的秩序利于孩子將來發(fā)展，如邏輯思維，生活的秩序化，對(duì)社會(huì)規(guī)則的遵守。秩序和程序給孩子安全感，一旦被打亂就會(huì)焦慮不安，一旦時(shí)間之后孩子會(huì)逐漸適應(yīng)事物的變化。

　　解決方法：觀察孩子的秩序，一定滿足他們的要求，他們要求做的事能夠的話就重來一次，做不到的話盡量安撫情緒，不要譴責(zé)孩子。讓孩子玩照顧娃娃的游戲，適合2-3歲的孩子。

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