農(nóng)村如何開展幼小銜接工作？

　　在農(nóng)村家長的觀念中，幼小銜接的關(guān)鍵是知識的準(zhǔn)備，家長總希望老師多教授一些一年級的知識，家長的落后觀念為幼兒順利進入小學(xué)設(shè)置了障礙，由此，從家長入手，做好農(nóng)村幼小銜接工作勢在必行。我們的做法是：

　　一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，為順利銜接做好準(zhǔn)備

　　1．創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境

　　在家中創(chuàng)設(shè)一種適合孩子學(xué)習(xí)的條件是孩子角色轉(zhuǎn)換的重要標(biāo)志，也是幫助孩子順利過渡的重要措施，于是我們在家庭中開展了“小書桌”評比活動。我們要求每位家長，在家中挪出一定的空間，為孩子準(zhǔn)備一張小書桌作為幼兒固定的學(xué)習(xí)場所。為了使更多的孩子能夠擁有這種獨立的空間，我們專門組織了家長會，討論小書桌的必要性、重要性和可行性，通過討論，家長從不重視到重視，普遍為孩子購置了小書桌和一個單獨的房間，由幼兒自己設(shè)計物品的擺放等相關(guān)事宜。

　　“小書桌”活動不僅是一張桌、一間屋的問題，而是孩子實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的物化標(biāo)志，它給了幼兒自主活動的私密空間，為人學(xué)后獨立自主進行活動提供了前提。

　　2．精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村兒童在家庭中不僅處于被動位置，而且受到的批評、指責(zé)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于表揚與鼓勵，這在一定程度上影響幼兒主動性的形成，影響入學(xué)的準(zhǔn)備與適應(yīng)。

　　對此，我們在家庭中開展了“我家娃娃優(yōu)點多”活動。每周發(fā)放一張關(guān)于兒童生活自理、獨立自主、愛心善事等方面內(nèi)容的家長評價表，讓家長在家中注意挖掘孩子的優(yōu)點，及時肯定鼓勵孩子的良好表現(xiàn)，揚長避短，促進孩子身心和諧發(fā)展。

　　3．創(chuàng)設(shè)良好的社區(qū)氛圍

　　社區(qū)氛圍是開展幼小銜接工作的大環(huán)境，我們采用多種形式不間斷地向家長和社區(qū)群眾宣傳幼小銜接的重要性，收到了明顯的效果，做法如下：

　　(1)下發(fā)各種書面宣傳材料

　　為轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長落后的教育觀念，我們精心編制了符合農(nóng)村家長需要并非常實用的宣傳材料，下發(fā)到家長和有看護任務(wù)的祖父輩、社區(qū)人員手中。諸如幼小銜接的意義、如何應(yīng)對孩子人生第一轉(zhuǎn)折期、當(dāng)今社會對人才的標(biāo)準(zhǔn)等都在宣傳材料中。多數(shù)家長對發(fā)放的書面材料能反復(fù)閱讀，琢磨其中的內(nèi)涵，而以“名人效應(yīng)”為內(nèi)容的宣傳教育，引起了家長對幼小銜接工作的重視。

　　(2)利用幼兒園門口、村里的宣傳欄

　　我們充分利用幼兒園門口、村里的宣傳欄宣傳幼小銜接工作的重要性及意義、科學(xué)的教育理念、具體的銜接活動方案等，這種花錢少、效率高、影響范圍廣的宣傳是我們最常用、常年堅持的有效方式。

　　大量的宣傳使家長的觀念有了根本轉(zhuǎn)變，觀念上的轉(zhuǎn)變增強了家長參與幼小銜接活動的積極性，營造出幼小銜接工作的良好社區(qū)氛圍。

　　二、開展多種活動，引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)從他律到自律的轉(zhuǎn)變

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)在影響學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會性適應(yīng)能力的諸因素中，兒童的主動性的影響尤其明顯，兒童是否具有學(xué)習(xí)和交往活動的主動性、積極性，將大大關(guān)系到其人學(xué)后的適應(yīng)狀況，這一結(jié)果提示我們，在幼小銜接階段應(yīng)注重對兒童獨立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我園針對農(nóng)村實際，開展了以下活動：

　　1．晨間“三響”，邁出幼小銜接第一步

　　時間觀念是孩子上小學(xué)的首要準(zhǔn)備。為更好地培養(yǎng)農(nóng)村孩子的時間觀念，我們開展了“叮當(dāng)叮當(dāng)響三次”活動。即教引導(dǎo)家長在家中結(jié)合自己的實際情況和幼兒園作息時間，讓小鬧鐘做幼兒的“定時伙伴”，幼兒和家長一起安排好晨間的三次響鈴活動。

　　一響：幼兒的起床鈴。幼兒要在二十分鐘內(nèi)自己穿衣穿鞋，自己洗臉?biāo)⒀�，講好個人衛(wèi)生，收拾床鋪，家長則要盡快為家人做好飯。

　　二響：即全家的開飯鈴。重點解決孩子邊玩邊吃，家長喂飯情況。

　　三響：即家長準(zhǔn)時送孩子入園的出發(fā)鈴。

　　“三響”活動，改變了家長和孩子懶散的生活習(xí)慣，對孩子、家長提出了活動規(guī)范和時間要求。活動中，幼兒和家長相互監(jiān)督、相互制約，大大提高了活動興趣，培養(yǎng)了孩子的良好生活習(xí)慣和任務(wù)意識、時間觀念，為幼兒上小學(xué)作準(zhǔn)備奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　2．“說、做統(tǒng)一”行動

　　為引導(dǎo)家長更好地培養(yǎng)幼兒獨立自主的能力，我們有針對性地利用星期天，讓家長與幼兒共同參與“說、做統(tǒng)一”行動，讓幼兒學(xué)會規(guī)劃自己的活動時間，

　　說：即教師引導(dǎo)家長把星期天交給幼兒，讓幼兒自主做好一整天的活動安排，做時間和活動的真正主人，然后通過語言表達(dá)形成計劃。家長則作為活動的協(xié)作者，共同參與協(xié)商時間的安排和活動的相關(guān)事宜。

　　“說”的過程是幼兒積極思維，真實內(nèi)心的表白，是自己“當(dāng)家作主”的開始，也是學(xué)習(xí)制定計劃的開始。在這一過程中，家長要協(xié)助孩子科學(xué)合理地安排時間，并做到勞逸結(jié)合，形成一份比較完善的計劃。如上午8點到9點看電視、玩玩具，9點左右到奶奶家找妹妹玩，l0點幫媽媽去菜地等……為了讓“說”的過程更清晰、明確，教師請家長和幼兒運用以往所學(xué)標(biāo)記、符號、圖畫或能認(rèn)讀的字標(biāo)注清楚，讓活動安排一目了然。

　　做：即幼兒自主履行活動計劃的過程。在每個周一談話活動中，教師都會組織有關(guān)周日活動的情況介紹。

　　本過程中，教師根據(jù)幼兒交流情況，及時與家長溝通交流，激發(fā)家長參與活動的積極性和自主性，有針對性地指導(dǎo)“說”“做”過程中存在的問題，對“做”過程中出現(xiàn)“說做不一”的現(xiàn)象，幫助家長分析原因，找出對策。

　　統(tǒng)一：即教師用贊賞的語言、真誠的態(tài)度肯定幼兒說、做過程中的表現(xiàn)，讓幼兒獲得成功的愉悅。對幼兒表現(xiàn)出的好的做法、成功的典范，能夠與其他幼兒共同討論、分析，引導(dǎo)幼兒內(nèi)化成幼兒自己的行動。

　　3．“小主人”活動

　　“小主人”活動就是請家長把孩子作為家中真正的一分子，在提出一件事時，讓孩子參加決策性討論，多數(shù)家人的意見為最終決策。

　　這樣做，既讓孩子感受到了家庭一分子的榮譽和責(zé)任，又為孩子提供了充分發(fā)表自己見解和動腦思考分析問題的機會，提高了孩子獨立決策和自主學(xué)習(xí)的能力。

　　4．“家庭小組”活動

　　針對農(nóng)村鄰里間交往頻繁、親密的特點，我們在家庭中開展了“家庭合作小組”活動，即鄰居問3～4個孩子劃分為一個小組，作為孩子放學(xué)后或節(jié)假日里的“家庭合作”活動小組，每次活動由每個家庭輪流負(fù)責(zé)，幾個孩子共同在一起學(xué)習(xí)和游戲。至于開展什么活動、怎樣開展等都由幼兒自己做主。

　　“家庭小組”活動，打破了孩子放學(xué)后家庭小圈子活動的空間模式，創(chuàng)造了孩子與外界交流的機會；家長通過對幾個孩子活動的觀察照顧，更能有效地鑒別自己孩子存在的不足，反思自己的教育方式、方法，還可以增進家長之間在教育孩子方面的交流。

　　三、建立活動激勵機制，保證長效發(fā)展

　　為確保家長參與幼小銜接工作的積極性，堅持教育的一致性、連貫性原則，我們組織開展了以下活動：

　　1．定期組織“我是小學(xué)生”“我家孩子進步大”比賽活動

　　幼兒園每季度組織大班幼兒開展“我是最棒小學(xué)生”比賽活動，如“我的辦法多”主題內(nèi)容比賽，“生活自理能力”比賽，“我會我能”主題比賽等，對比賽中獲勝的小選手我們都頒發(fā)證書，發(fā)放禮物，這些活動的開展充分調(diào)動起家長與孩子共同活動的積極性，使幼小銜接活動向縱深發(fā)展。

　　2．發(fā)放優(yōu)秀家長資格證

　　為更好地調(diào)動家長參與活動的積極性，我們根據(jù)實際情況制定了“優(yōu)秀家長資格評選辦法”，對那些教子有方，勤懇好學(xué)，教育理念科學(xué)，常年積極參加幼兒園組織的活動，孩子發(fā)展全面和諧，在村中能起到示范帶頭作用，科學(xué)指導(dǎo)其他家庭開展幼小銜接活動的家長，我們每年評選出8位，并給家長頒發(fā)證書，發(fā)放紀(jì)念品。

　　激勵活動的開展，調(diào)動起家長、幼兒參與活動的積極性、主動性、創(chuàng)造性，為農(nóng)村幼小銜接活動的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基石。

　　綜上所述，我們從家長入手，對農(nóng)村幼小銜接工作進行了積極的探索。但實現(xiàn)從幼兒教育到小學(xué)教育的轉(zhuǎn)變是一項十分復(fù)雜的工作，它不靠一朝一夕，更無整齊劃一的手段，制約農(nóng)村幼小銜接工作發(fā)展的多方因素還有待于我們進一步去探討。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看