早期教育的革命
把幼兒園變成實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)作室和森林
德國(guó)教育專家看幼兒園教育和早期教育：
-“你們?yōu)槭裁瓷嫌變簣@��？”老師問(wèn)�！斑@樣?jì)寢尵涂梢匀プ鲱^發(fā)了”，孩子們答道�！耙�?yàn)閶寢屵�要上班……”老師大驚：“這就是全部理由？”幼兒園還要起到教育的作用??難道孩子們就一點(diǎn)也沒(méi)有領(lǐng)會(huì)嗎？
-教育還根本沒(méi)有被理解為幼兒園的職責(zé)和理所當(dāng)然的事。盡管許多老師嘗試用另一種視角去審視自己的工作，尋找幼兒園教育中新的主題，探討作為幼兒園教師應(yīng)當(dāng)怎樣理解、認(rèn)識(shí)自己，但問(wèn)題是，在什么情況下老師能夠引起孩子們充滿信任的好奇心，幫助他們建立起關(guān)于人和世界的知識(shí)呢？老師又應(yīng)當(dāng)怎樣教給孩子們那些他們每個(gè)人在通往知識(shí)社會(huì)的路上都需要的基本能力呢？
-在今天德國(guó)的幼兒園里，孩子的個(gè)性受到尊重，同樣的飯菜不是每個(gè)孩子都喜歡，同樣，不是每個(gè)孩子都喜歡在同一個(gè)時(shí)間吃飯。每天固定時(shí)間集體去廁所的做法沒(méi)有了。不是每個(gè)三歲的孩子都得和同齡的小伙伴一樣掌握同樣的東西。玩具和積木不再被鎖起來(lái)，孩子們可以在所有的柜子或箱子里隨意挑選。人們不再要求孩子們表演一些經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)熟得不能再熟的舞蹈來(lái)取悅家長(zhǎng)。孩子之間發(fā)生爭(zhēng)吵，不是因?yàn)樗麄儧](méi)有“教養(yǎng)”或者品質(zhì)有問(wèn)題，而是在“解決沖突”。
-我們面前的不是安靜熟睡的寶寶，也不是圓乎乎、胖墩墩的寶寶，而是體態(tài)勻稱的寶寶。這些“智慧寶寶”若有所思地皺著眉頭。美國(guó)的嬰兒學(xué)者認(rèn)為，我們長(zhǎng)久以來(lái)低估了他們，這些狂熱的實(shí)驗(yàn)者和學(xué)習(xí)者，低估了他們已有的知識(shí)，特別是低估了他們能夠做的和愿意學(xué)的。
腦科學(xué)研究表明，除營(yíng)養(yǎng)的攝入和遺傳以外，嘗試去解決問(wèn)題(作為一種實(shí)踐行為)同樣可以產(chǎn)生人腦中的各種(神經(jīng))遞質(zhì)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)改變了我們對(duì)孩子的看法：人(作為生物的一類)從一開(kāi)始就想要學(xué)習(xí)。孩子想要解決問(wèn)題，首先不是說(shuō)別人要他這樣做，或者他偏要做自己力所不及的事情，而是把這個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)作一種幸福的經(jīng)歷，但前提是，孩子親自參與建立自己的知識(shí)。如果有的孩子自己讓旋轉(zhuǎn)玩具轉(zhuǎn)起來(lái)，而有的則是別人轉(zhuǎn)給他們看，那么前者比起后者來(lái)，他的興趣持續(xù)的時(shí)間就會(huì)更長(zhǎng)，也會(huì)更經(jīng)常的發(fā)出格格的笑聲。
-發(fā)展心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，三歲、四歲和五歲是人掌握一門第二語(yǔ)言的語(yǔ)音、聲調(diào)和基本語(yǔ)法的最佳時(shí)間，同時(shí)也是獲取空間感、形成基本的數(shù)學(xué)思維和提升每個(gè)人都固有的樂(lè)感的最佳時(shí)間。這些最佳的時(shí)點(diǎn)也就是發(fā)展心理學(xué)里所謂的認(rèn)知的“窗戶”。弗洛伊德曾講道孩子在他最初幾年中“出眾的認(rèn)知能力”。彼德?史路特戴(Peter Sloterdijk，德國(guó)當(dāng)代哲學(xué)家)也持同樣的看法，但描述的更為詳細(xì)：尋找知識(shí)的孩子，“自己塑造自己”的孩子就像礦工用自己頭上的礦燈照亮自己的那片世界一樣。
這種對(duì)于我們后代認(rèn)知潛能的人類學(xué)上的驚詫和充滿好奇的敬重有益于孩子將來(lái)的發(fā)展。如果孩子在別人看待自己的目光里能感到自己行為是否得到認(rèn)可，這樣逐漸建立起自己的價(jià)值取向，又根據(jù)這樣的價(jià)值取向來(lái)審視自己、自己的家庭、也許還有整個(gè)社會(huì)，那么從中就能產(chǎn)生一種對(duì)于許多事物都是開(kāi)放性的態(tài)度。以前，大人們自認(rèn)為準(zhǔn)確知道孩子是怎樣的，他們需要什么??無(wú)論我們把這個(gè)叫做管教，還是自我實(shí)現(xiàn)，那個(gè)時(shí)候培養(yǎng)出來(lái)的人卻大多是專斷的和狹隘的。
-我們的孩子不是一定要變得聽(tīng)話或者強(qiáng)壯，而是要頭腦清醒、思維敏捷。從一開(kāi)始就建立關(guān)于世界的知識(shí)是我們?nèi)祟惻c生俱來(lái)的能力，這種能力最近盡管得到了關(guān)注，但對(duì)幼兒早期的，特別是幼兒園階段的學(xué)習(xí)和教育還沒(méi)有什么實(shí)際的結(jié)果，幼兒園是個(gè)理想的環(huán)境讓我們對(duì)學(xué)習(xí)有新的理解和認(rèn)識(shí)。
-學(xué)校教育不太注意孩子們已有的知識(shí)，而幼兒園恰恰能提供給孩子這樣一個(gè)空間，去發(fā)揮他們已有的能力，那么幼兒園的教育職責(zé)就應(yīng)該是提高孩子們這些已有的特長(zhǎng)和能力，比如說(shuō)樂(lè)感�！皼](méi)有音樂(lè)細(xì)胞”實(shí)際上是后天習(xí)得的。老師必須幫助孩子們找到自己的聲部，幫助他們通過(guò)有節(jié)奏的跺腳去感受音樂(lè)的節(jié)奏。孩子會(huì)同時(shí)對(duì)一切東西感興趣又不感興趣，大人卻不會(huì)這樣，或者至少很難做到。
-幼兒園老師要比專業(yè)的教育學(xué)者離孩子們更近。孩子們這種文化上的創(chuàng)造力??就好像他們?cè)诮ㄉ潮ぃ潮ひ淮斡忠淮蔚谋缓＠藳_走，他們就一次又一次的把它重新建起來(lái)……這種創(chuàng)造力不會(huì)在幼兒園里被打上不同的分?jǐn)?shù)，也不會(huì)被當(dāng)作任何手段來(lái)服務(wù)于任何功利性的考慮。最初的交流可以通過(guò)寫紙條的方式進(jìn)行。孩子們可以把字條放在所謂的“友誼箱”里，不必?fù)?dān)心對(duì)和錯(cuò)。在一種友好的文化氛圍里孩子們開(kāi)始嘗試寫作，沒(méi)有抄襲，沒(méi)有那種上學(xué)后才形成的拘謹(jǐn)，這種拘謹(jǐn)經(jīng)常會(huì)使我們一生都無(wú)法體會(huì)到寫作時(shí)自然流露的快樂(lè)。
-孩子的另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是寬容。學(xué)校里沒(méi)有“寬容”這么一門課，而“寬容”是人生的一門課，在幼兒園里就要培養(yǎng)孩子們寬容、大度的處世態(tài)度。孩子們?cè)诳隙▌e人的成績(jī)時(shí)的大度，他們那種沒(méi)有任何條件的愿望，“想成為那個(gè)他們隱約感覺(jué)到的更為崇高的世界的一部分”(黑格爾)??這些都可以在幼兒園就得到培養(yǎng)，而不必?fù)?dān)心這樣孩子們會(huì)貶低自己，在競(jìng)爭(zhēng)中落伍。這里同樣有很多機(jī)會(huì)讓孩子們意識(shí)到自己作為集體一部分的重要性：如果我不在，那我會(huì)留下一個(gè)空缺！在美國(guó)學(xué)前教育學(xué)者南希?赫尼施的幼兒園里，孩子們會(huì)用一個(gè)布娃娃來(lái)代替因病不能來(lái)的小朋友，把她放到床上，撫摸她。
-做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、犯錯(cuò)誤的時(shí)間、練習(xí)的時(shí)間、重復(fù)的時(shí)間??幼兒園提供了這一切，這是學(xué)習(xí)和掌握自然科學(xué)、文字和各種藝術(shù)形式的基本方法。在幼兒園里，世界可以變成孩子們的實(shí)驗(yàn)室，變成創(chuàng)作室和手工作坊，或者變成森林，變成月亮。
老師要幫助孩子們把每天的日程安排轉(zhuǎn)變成個(gè)性化的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。幼兒園組織郊游，認(rèn)識(shí)大森林，老師不必事先定好路線，孩子們不許亂跑。實(shí)際上，比起某棵針葉樹(shù)叫什么名字，孩子們更感興趣樹(shù)下那么多各種各樣的生命，想知道究竟誰(shuí)吃了誰(shuí)？那些我們?nèi)丝梢猿裕?/p>
-為了能夠跟隨孩子進(jìn)入寬廣未知的世界，參加他們的發(fā)現(xiàn)之旅和“月球登陸”，我們大人就要對(duì)孩子們的這些事心中有數(shù)。人只有知道得多，才能對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題給出簡(jiǎn)單的答案，這些答案又會(huì)引出新的問(wèn)題。沒(méi)有人否認(rèn)德國(guó)在培養(yǎng)幼兒園老師方面要提升到一個(gè)更高的水平�！皩�(duì)世界認(rèn)識(shí)的越多，世界就會(huì)越吸引你”??幼兒園老師在工作中也應(yīng)當(dāng)能這樣不斷地拓展自己的視野和認(rèn)識(shí)。為此老師們就要暫時(shí)離開(kāi)孩子。幼兒園的老師喜歡交流，通過(guò)交流能夠獲得新的觀點(diǎn)和想法。老師們必須有這樣的時(shí)間去提高自身的素質(zhì)，進(jìn)修作為一種義務(wù)由相應(yīng)的主管部門提供必要的資金支持。老師們要到世界各地多走走，看看世界其他地方是怎么教育孩子的。
-為什么只有本科的學(xué)生有出國(guó)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，幼教專業(yè)的專科學(xué)生就沒(méi)有呢？作為友好城市間的交流活動(dòng)，我們?yōu)槭裁床唤M織幼兒園教師的代表團(tuán)，把他們作為使者或者學(xué)前教育的觀察員派到其它地方呢？
如果說(shuō)人們應(yīng)當(dāng)尊敬這些幼教老師，因?yàn)樗麄冏鲋@樣重要的工作，那么他們本身也應(yīng)當(dāng)更加重視自己的教育工作。公眾對(duì)幼教老師的認(rèn)可也會(huì)反過(guò)來(lái)影響孩子對(duì)幼兒園的看法。孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)到，比起留在媽媽身邊他們有更多更好的理由在幼兒園里度過(guò)他們這段無(wú)比珍貴的幼年時(shí)代。
-到底是什么致使孩子們?cè)缭缇蛦适Я藢?duì)學(xué)習(xí)的熱情呢？我們的社會(huì)打算如何使孩子們?cè)跍厥依矬w驗(yàn)世界呢？在這樣一個(gè)一切流于隨意化的時(shí)代，我們必須提出一個(gè)非常理智的倡議：成長(zhǎng)中的孩子們需要新的教育模式，而這種模式應(yīng)與技術(shù)進(jìn)步、學(xué)無(wú)止境的21世紀(jì)保持合拍。
-直到今天為止，我們的教員們?nèi)砸晃对谄溆變簣@設(shè)計(jì)中添置撤離通道、有各色燈光提示的安全樓層、自動(dòng)報(bào)警的凹地，香味房間，小軟墊……撫慰式教學(xué)，課余生活的教學(xué)。反之：無(wú)人關(guān)心孩子們?cè)趯懽髋_(tái)，工作桌，以及實(shí)驗(yàn)臺(tái)所能從事的探究和發(fā)明活動(dòng)??藍(lán)圖里沒(méi)有留出這些空間。
事實(shí)上，童年是通過(guò)游戲來(lái)獲取知識(shí)和能力的時(shí)代。堅(jiān)持不懈地奪取陣地，擴(kuò)展地盤，心中的世界日漸膨脹：這才是真正的學(xué)習(xí)。
-我們最重要的任務(wù)是培養(yǎng)孩子在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的愉悅感，并幫助他們?nèi)チ私馍钗骞馐目赡苄�，差異就是其中一個(gè)了解渠道：不同的家庭傳統(tǒng)，文字，意見(jiàn)，親友關(guān)系，聲響，香味，溫度等等。
入學(xué)前的幾年實(shí)際上是絕好的學(xué)習(xí)時(shí)期，孩子可以在這個(gè)時(shí)候發(fā)展自己對(duì)世界的認(rèn)知。然而，孩子所面對(duì)的世界不應(yīng)是一個(gè)既成事實(shí)，而應(yīng)是一塊神奇的新大陸。家長(zhǎng)和教育工作者的任務(wù)在于讓孩子去自行體驗(yàn)這種所謂的世界認(rèn)知。例如，與他們一起作一次月光漫步，而不是自始至終去同一個(gè)游戲場(chǎng)所；向他們傳授談話的藝術(shù)和技巧(嘗試勸阻別人，進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)在一個(gè)集體中表達(dá)自己的觀點(diǎn))，親身試驗(yàn)：船在何種情況下會(huì)沉入水中？
-對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，幼兒園是理想的教育基地：根據(jù)PISA調(diào)查結(jié)果，化學(xué)、數(shù)學(xué)和物理都是德國(guó)學(xué)生的弱項(xiàng)，但幼兒園使得兒童能及早接觸這些問(wèn)題：如夾核桃過(guò)程中的杠桿定律，用鹽量中的集合理論等。要做到這一點(diǎn)，除了認(rèn)真投入的家長(zhǎng)外，我們的幼兒園和學(xué)前班也需要受過(guò)培訓(xùn)、雄心勃勃的教員們。如果我們的教員自身對(duì)自然科學(xué)都只是一知半解的話，孩子們的學(xué)習(xí)欲望又怎能得到滿足呢？
PISA成績(jī)還表明，德國(guó)學(xué)生的閱讀能力也有所不足，而這一項(xiàng)與數(shù)學(xué)成績(jī)頗有關(guān)聯(lián)。目前人們?cè)谶@一方面所做甚微，作者的意見(jiàn)是，“任何一個(gè)托兒所、幼兒園都必須掛上大字體的標(biāo)語(yǔ)，每個(gè)孩子的相片，用粗體數(shù)字標(biāo)出每個(gè)人的生日，安排個(gè)人信箱，圖書館的隔間，以及私人寫作桌�！�
-我們的努力最晚要從幼兒園時(shí)代開(kāi)始。孩子要從早年開(kāi)始與專家進(jìn)行接觸。通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)，孩子們得以真正領(lǐng)會(huì)自然科學(xué)中的技術(shù)奧妙，他們置身于藝術(shù)家、木工、工程師、建筑師中間，從而可以學(xué)習(xí)搭建，開(kāi)始自己的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明之旅。孩子們會(huì)珍惜自己的努力成果，也能夠通過(guò)群體間的對(duì)比作出評(píng)估：這個(gè)我做得不錯(cuò)，那個(gè)只是一般般而已。就此種幼年期的教育，借助著這種自我價(jià)值感，孩子漸漸開(kāi)始獨(dú)立，并開(kāi)始意識(shí)到自己的位置。
正確培養(yǎng)、培訓(xùn)教育家，打造適于兒童成長(zhǎng)的場(chǎng)所和學(xué)校，進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)我們的世界滿懷好奇，這些是我們每個(gè)人的義務(wù)。
