入學(xué)準(zhǔn)備：自主閱讀很重要

　　目前，國(guó)內(nèi)孩子的早期閱讀已經(jīng)有越來(lái)越多的家長(zhǎng)重視，很多孩子從很小就能讀很多的書(shū)，不過(guò)有些家長(zhǎng)可能忽視了一個(gè)問(wèn)題，就是親子閱讀和自主閱讀的關(guān)系問(wèn)題。在國(guó)外的早教理念中，不重視知識(shí)性的灌輸，但是對(duì)于人文素養(yǎng)這一塊的重視和投入一點(diǎn)都不少。借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，4歲左右開(kāi)始自主閱讀是一個(gè)比較科學(xué)的時(shí)間。

　　從我觀察國(guó)內(nèi)的孩子來(lái)看，上一年級(jí)比較順利的孩子，往往是自主閱讀能力比較強(qiáng)的孩子。這個(gè)也很容易理解，對(duì)于學(xué)前有大量閱讀量的孩子，讀那些課文會(huì)顯得比較輕松。而像我們這種沒(méi)有自主閱讀過(guò)的孩子，要把大量的時(shí)間放在認(rèn)字、記字上。這個(gè)過(guò)程需要時(shí)間，從大寶的情況看，學(xué)到一年級(jí)語(yǔ)文的下冊(cè)了，才開(kāi)始對(duì)上冊(cè)的內(nèi)容有些感覺(jué)。而在學(xué)上冊(cè)的時(shí)候，好多字認(rèn)、寫(xiě)多遍，仍然是磕磕絆絆。

　　但是這里面容易陷入一個(gè)誤區(qū)，就是過(guò)于重視認(rèn)字、寫(xiě)字，輕視閱讀。從我這一年帶大寶學(xué)習(xí)的情況看，以閱讀帶認(rèn)字是最輕松和一舉多得的辦法。一個(gè)字，如果讓她在不同的文章中重復(fù)三次，基本就沒(méi)問(wèn)題了，而且他腦海中出現(xiàn)的是不同的內(nèi)容、不同的組詞方式，如果就在課文中反復(fù)三次，不但記憶效果不如這個(gè)，延伸的面也不如課外閱讀好。

　　所以，對(duì)于即將入學(xué)的孩子，如果在過(guò)去的一、兩年里沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)讓孩子自主閱讀，那么利用最后的兩個(gè)月，給孩子找一些他喜歡的讀物，陪著他一起，邊認(rèn)字邊閱讀，逐漸地培養(yǎng)他的閱讀習(xí)慣，應(yīng)該也會(huì)有所收獲吧。不然的話，一上學(xué)，課本學(xué)得就非常的吃力，做作業(yè)的時(shí)候也會(huì)比別人慢，再想做課外閱讀，非�？赡軙�(huì)畏難，如此多的東西都?jí)涸谝荒昙?jí)的小豆包們身上，加上適應(yīng)新環(huán)境的壓力，孩子大人難免焦慮，一旦焦慮，就會(huì)產(chǎn)生一連串的連鎖反應(yīng)。

　　當(dāng)然，選擇讀物非常重要。不能急于挑字?jǐn)?shù)多的讀物，開(kāi)始的時(shí)候，100字以內(nèi)的就很好。生字不能太多、重復(fù)率要高。幾本書(shū)可以同步進(jìn)行，反復(fù)閱讀，這樣便于記憶。逐漸地，再擴(kuò)展到3、500字的讀物。讀物興趣是關(guān)鍵。可以找一些以前親子共讀的讀物來(lái)，也可以單獨(dú)找些文字簡(jiǎn)單的讀物。

　　同時(shí)，這里面還有一個(gè)誤區(qū)。就是，過(guò)于看重認(rèn)字、寫(xiě)字。對(duì)于認(rèn)字，不一定非要反反復(fù)復(fù)地就在一個(gè)地方磨，見(jiàn)得多了孩子自然就會(huì)有聯(lián)想。而早寫(xiě)字，我感覺(jué)不符合孩子的生理規(guī)律。你讓一個(gè)四歲的孩子寫(xiě)字，其實(shí)他是在畫(huà)字，對(duì)以后沒(méi)有什么價(jià)值，而且，對(duì)于超出他能力的要求，只能讓他感覺(jué)到力不從心，從而對(duì)寫(xiě)字認(rèn)字產(chǎn)生厭倦情緒。一旦這種情緒產(chǎn)生，可能要花比現(xiàn)在多幾倍的時(shí)間才能彌補(bǔ)。

　　回頭看，如果把早期的自主閱讀也作為灌輸知識(shí)的拔苗助長(zhǎng)方式而拒之門(mén)外的話，對(duì)于孩子人文素養(yǎng)的提高，確實(shí)有些不利。因?yàn)�，大量的閱讀是提高人文素養(yǎng)的一個(gè)途徑。如果在學(xué)齡前沒(méi)有開(kāi)始的話，以目前國(guó)內(nèi)的狀況，上學(xué)以后大量的作業(yè)就會(huì)擠占閱讀的時(shí)間，孩子的學(xué)習(xí)越吃力，作業(yè)上花費(fèi)的時(shí)間越多，就越?jīng)]有時(shí)間來(lái)做課外閱讀。如果這樣度過(guò)一兩年以后，孩子的文字理解力會(huì)有影響。而一旦到了四年級(jí)，學(xué)習(xí)上的分化很大程度上和文字理解力相關(guān)。再往上，孩子的語(yǔ)文成績(jī)尤其是作文成績(jī)，和閱讀量的關(guān)系就越來(lái)越明顯。所以很多老師說(shuō)，到了5、6年級(jí)，孩子們小時(shí)候的欠賬就都看出來(lái)了，但是很多孩子已經(jīng)無(wú)力彌補(bǔ)。

　　現(xiàn)在總說(shuō)起跑線，其實(shí)，在自主閱讀的過(guò)程中孩子們發(fā)現(xiàn)自己的樂(lè)趣，并且通過(guò)讀更多的東西把興趣拓展，這比提前教孩子學(xué)習(xí)高幾年級(jí)的課程要有價(jià)值得多。做家長(zhǎng)的，哪些是只對(duì)當(dāng)前有用的知識(shí)，哪些是對(duì)以后長(zhǎng)久產(chǎn)生動(dòng)力的能力，還真是要細(xì)細(xì)區(qū)分才行呢。

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