家長如何幫助孩子完成幼小銜接？

　　“幼升小”、“小升初”、“初升高”。如果把學(xué)習(xí)的每個階段比作一個臺階，每年的暑假期間，很多學(xué)生和家長都要面臨“上臺階”的任務(wù)。如何順利完成不同學(xué)習(xí)階段的過渡？孩子們有哪些困惑？家長能從哪些方面幫助孩子完成過渡呢？

　　銜接什么？

　　家長和孩子的擔(dān)憂不一樣

　　市民王芬芳計劃讓女兒小琳今年下半年讀一年級。今年年初，王芬芳就著手實施“女兒入學(xué)儲備計劃”：讓女兒每天學(xué)習(xí)五個漢字，報名參加英語培訓(xùn)班、繪畫班和舞蹈班，還有一堆數(shù)學(xué)、拼音方面的學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然已快馬加鞭地將女兒趕上求學(xué)軌道，她還是擔(dān)心女兒讀小學(xué)會跟不上班、拔不了尖。

　　王芬芳的擔(dān)憂不是個例。一項針對幼兒園大班家長進(jìn)行的調(diào)查顯示，55.3%的家長希望孩子上學(xué)時表現(xiàn)優(yōu)秀，成績位列班級前列；43.3%的家長希望孩子學(xué)習(xí)成績在中等偏上；70.7%的家長對孩子學(xué)習(xí)成績存在焦慮情緒。

　　“別人家的孩子都在上這樣那樣的課，不讓自己的孩子去學(xué)，生怕耽誤了他，讓他輸在起跑線上。”一位家長向記者道出了很多家長的想法。在砂子塘小白鴿幼兒園園長陳王容看來，家長的這種普遍想法是他們對孩子前程焦慮情緒的一種渲泄，本質(zhì)上反映了家長們的一個認(rèn)知盲區(qū)：從幼兒園到小學(xué)階段，他們不知道什么是孩子需要的、惶恐的，什么是小學(xué)老師需要家長協(xié)助的、指導(dǎo)的。

　　那么，準(zhǔn)小學(xué)生們想像的小學(xué)生活是怎樣的呢？

　　請看小朋友們的想法：“我哥哥說，小學(xué)的老師很‘兇’，不像幼兒園的老師一樣什么事都幫你做”；“讀小學(xué)，就是有好多的同學(xué)，我又會有好多新朋友了”；“上小學(xué)，拉了屎誰幫我擦屁屁啊”……

　　記者與小學(xué)老師聊天時，他們也羅列了入學(xué)新生普遍存在的一些問題：上課時不管是同學(xué)講還是老師講，小朋友都要插嘴；有時候正上著課，突然有同學(xué)站起來，扒下褲子對著墻角就撒尿；“慢慢吞吞先生”和“丟三落四小姐”常讓老師們哭笑不得……

　　從老師和孩子反映的情況來看，孩子從幼兒園到小學(xué)過渡期間，他們的內(nèi)心情感、上學(xué)愿望、學(xué)習(xí)興趣和自理能力以及行為習(xí)慣，是需要家長著力幫助孩子進(jìn)行調(diào)整的，而“幼小銜接”接的正是這些內(nèi)容。

　　注意什么？

　　側(cè)重于培養(yǎng)習(xí)慣和提高能力

　　從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是孩子們?nèi)松�的起跑線，也是孩子成長的必經(jīng)之路。上海市科學(xué)育兒基地的一項有關(guān)“幼小銜接”的調(diào)查顯示：一年級學(xué)生適應(yīng)良好的只占26.1%，適應(yīng)不良的占37.7%，適應(yīng)一般的為36.2%。

　　那么，家長可從哪些方面幫助大班孩子在假期提高入學(xué)的適應(yīng)性呢？

　　家長們不妨在假期也帶孩子們到他們將要入讀的小學(xué)校園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，了解廁所、花園、教室的位置，坐在課桌前感受一下上課的氣氛，和孩子一起較長時間地同讀一本書，提高他們集中注意力的能力，激發(fā)孩子們上學(xué)的欲望。

　　另外，家長還應(yīng)側(cè)重于孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，讓孩子自己晚上收拾第二天上學(xué)要用的學(xué)習(xí)生活用品；著重引導(dǎo)孩子專注地做一件事情，在假期側(cè)重培養(yǎng)孩子看書、握筆、閱讀等方面的習(xí)慣；提高他們的書面理解能力和對漢字的感性認(rèn)識，為小學(xué)語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

　　著力把孩子的弱勢變成優(yōu)勢，也是家長在假期可以做的一項工作。家長要培養(yǎng)孩子加強交往能力、動手能力、動作協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

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