新小學(xué)生“生活自理”備戰(zhàn)方案

　　初入小學(xué)的兒童，普遍嫌上課時(shí)間太長(zhǎng)、游戲活動(dòng)時(shí)間太短、讀寫(xiě)作業(yè)偏多；有眼漲、手痛、脖頸酸的感覺(jué)；睡眠不足，食欲不振，更有甚者會(huì)產(chǎn)生巨大的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這種不適應(yīng)是由幼兒園和小學(xué)的生活、教育環(huán)境及學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法等的差異造成的。因此專(zhuān)家指出，家長(zhǎng)要先知道小學(xué)和幼兒園的不同，了解孩子將會(huì)有哪些“不適應(yīng)”，再在這個(gè)基礎(chǔ)上做出應(yīng)對(duì)措施。

　　★主導(dǎo)活動(dòng)的變化

　　入學(xué)前，兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是玩，他們常常做游戲，沒(méi)有任何學(xué)習(xí)上的壓力；入學(xué)后主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)，此番變異無(wú)疑在他們的心里投下了“重磅炸彈”，游戲已不能完全滿(mǎn)足他們的需要，取而代之學(xué)習(xí)則成了更適合兒童心理成長(zhǎng)特點(diǎn)的活動(dòng)。從教學(xué)來(lái)看，室內(nèi)教學(xué)時(shí)間明顯拉長(zhǎng)，室外活動(dòng)量減少；從休息來(lái)說(shuō)，休息時(shí)間明顯減少，不再有午睡。這些“時(shí)間差”對(duì)年幼的兒童來(lái)說(shuō)，需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。

　　★社會(huì)角色的變化

　　學(xué)齡前兒童是貪玩的，是寸步不離地被成人照看的孩子；一入學(xué)就不同了，他們是集體的正式成員，必須嚴(yán)格遵守學(xué)校和班級(jí)的一切紀(jì)律，如按時(shí)上學(xué)、認(rèn)真完成作業(yè)等，學(xué)生不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，還要為學(xué)校和班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)。一年級(jí)小學(xué)生看到自己的角色轉(zhuǎn)變往往會(huì)又高興又自豪，家長(zhǎng)要關(guān)注這個(gè)心理發(fā)展。

　　★人際關(guān)系的變化

　　兒童入學(xué)前與家庭成員的依附關(guān)系密切，一舉一動(dòng)都是成人指點(diǎn)；入學(xué)以后，兒童每天都要離開(kāi)家長(zhǎng)在學(xué)校獨(dú)立生活，這將進(jìn)一步促進(jìn)兒童從依附向開(kāi)始獨(dú)立生活轉(zhuǎn)化。他們的交往圈子不再限于家庭內(nèi)的幾個(gè)成員。專(zhuān)家提示：培養(yǎng)孩子自己的事情自己做

　　小學(xué)與幼兒園最大的區(qū)別就是孩子需要獨(dú)立做很多事情。比如自己獨(dú)立收拾學(xué)習(xí)用品、收拾課桌，隨時(shí)根據(jù)課表準(zhǔn)備好需要的書(shū)本或用具……如果在學(xué)前階段缺乏這種鍛煉，孩子在開(kāi)學(xué)后就有可能手忙腳亂，不但耽誤時(shí)間，最重要的是會(huì)產(chǎn)生緊張情緒，以致影響學(xué)習(xí)。因?yàn)槔蠋熓遣粫?huì)因?yàn)橐粌蓚�(gè)孩子沒(méi)有做好準(zhǔn)備而推遲正常的教學(xué)進(jìn)程的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在方方面面，更應(yīng)該小中見(jiàn)大，非智力因素的培養(yǎng)往往比提前教給孩子一些知識(shí)更重要。

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