江蘇泰興案：專家呼吁媒體應(yīng)淡化處理

　　昨天上午，第三起向無(wú)辜孩子下手的慘案在江蘇泰興發(fā)生。47歲的徐玉元在江蘇省泰興市泰興鎮(zhèn)中心幼兒園持刀砍傷31人。此時(shí)，距3月23日福建南平砍殺小學(xué)生案不過(guò)月余。

　　作為資深犯罪心理學(xué)專家，中國(guó)人民公安大學(xué)教授李玫瑾不愿深入分析犯罪嫌疑人的動(dòng)機(jī)，早在南平案時(shí)，她就多次拒絕采訪，因?yàn)?ldquo;不想從客觀上幫助作案人擴(kuò)大他希望達(dá)到的恐怖效應(yīng)”。

　　李玫瑾認(rèn)為，事已至此，分析犯罪心態(tài)已經(jīng)于事無(wú)補(bǔ)，當(dāng)下最關(guān)鍵也是最具現(xiàn)實(shí)意義的事，是反思校園為什么如此易被攻擊，怎樣才能增強(qiáng)校園安全。

　　李玫瑾把這種案件定義為“個(gè)人恐怖主義行為”，作案人傷害最無(wú)辜的孩子，選擇最能讓全社會(huì)產(chǎn)生痛感的極端行為，就是要讓所有人對(duì)社會(huì)生活感到不確定的恐懼。“這些人屬于情感挫折類型，毫無(wú)情感依戀，”她說(shuō)，但凡還有寄托牽掛，他們就不會(huì)如此行事。

　　至于原因，李玫瑾不贊成歸結(jié)于社會(huì)制度，“社會(huì)總會(huì)有不盡如人意的地方，社會(huì)的原因是有，但絕不是全部，不能成為他們推脫責(zé)任的理由。”

　　任何人都會(huì)有生活、工作的壓力，也會(huì)遭遇一些不公平待遇，但如何看待造成這種情況出現(xiàn)的原因，采取什么行為方式來(lái)表達(dá)情緒，卻是完全不同的。中國(guó)政法大學(xué)副教授馬皚說(shuō)，“犯罪嫌疑人所認(rèn)為的不公正是主觀的，帶有偏執(zhí)的心理傾向，從不會(huì)考慮自己遭遇這種不公待遇是不是跟自己能力不強(qiáng)、犯了錯(cuò)誤有關(guān)，而是完全歸結(jié)于他人、社會(huì)。”

　　犯罪嫌疑人在犯罪后一定會(huì)給人們一個(gè)理由，“如果我們把這個(gè)‘理由’當(dāng)回事，去研究透，那‘結(jié)論’一定就全錯(cuò)了！”李玫瑾認(rèn)為，這樣的研究起點(diǎn)就是錯(cuò)的，因?yàn)榉缸锵右扇说臍w因心理也符合人的歸因規(guī)律：好事一定是自己努力的結(jié)果，壞事一定是外部影響造就！——這就是著名的歸因理論。

　　“我不反對(duì)研究社會(huì)缺陷，但應(yīng)該針對(duì)群體利益與事件，如搬遷沖突，城管與攤販沖突，農(nóng)民工的工錢，而不是極個(gè)別案件的個(gè)別人。”李玫瑾說(shuō)。

　　中國(guó)政法大學(xué)法律心理研究所馬皚曾經(jīng)關(guān)注過(guò)以跳樓為要挾討薪的相關(guān)案例。第一起成功后，這類案件呈遞增趨勢(shì)，多到?jīng)]有人理會(huì)的時(shí)候，就開始有人起哄，“以此類推，南平案對(duì)其他作案人是具有效仿效應(yīng)的。”

　　“可能不是相同的作案方式，但目的卻是相同的。”馬皚說(shuō)，這類犯罪嫌疑人采取這種自殺式的侵害方式就是要傳達(dá)一個(gè)信息，“希望所有人都知道他為什么這么做”，而媒體的“深度發(fā)掘”恰恰將公眾視線引導(dǎo)到了作案人“主觀認(rèn)定的元兇身上”。

　　馬皚認(rèn)為，媒體對(duì)待此類案件應(yīng)該冷處理。“不說(shuō)原因，只譴責(zé)這種行為的不道德、非人性，讓大家認(rèn)識(shí)到他們是反社會(huì)的、是可恥的，而且必將受到法律嚴(yán)懲。這樣才能對(duì)那些有心效仿的人起到震懾作用。”

　　“刑事案件的報(bào)道是把雙刃劍，它擺脫不掉消極的負(fù)面效果。”李玫瑾表達(dá)了同樣的觀點(diǎn)，犯罪目的、作案手法都是“可學(xué)”的，因此，這種案件的報(bào)道不應(yīng)細(xì)化，作案動(dòng)機(jī)、作案手段等都不要深挖細(xì)說(shuō)，否則，不但客觀上幫他擴(kuò)大了影響，還會(huì)在社會(huì)上造成恐慌。

　　李玫瑾認(rèn)為，作為學(xué)者，需要詳細(xì)調(diào)查以供研究；但對(duì)社會(huì)和公眾，媒體報(bào)道應(yīng)該“淡化”處理。

　　每當(dāng)一起犯罪大案發(fā)生后，人們普遍關(guān)心的是能否預(yù)防“制造災(zāi)難的人”。但李玫瑾卻說(shuō)，不是所有的犯罪人都能夠預(yù)防的。防止概率性的災(zāi)難，思路不在“災(zāi)難發(fā)不發(fā)生上”，而在于“災(zāi)難早晚會(huì)有的前提下”，需要認(rèn)真研究的是，“我們生活中有哪些軟肋、有哪些地方容易發(fā)生災(zāi)難”。

　　“我們要反思的是，發(fā)生這種惡性案件是不是說(shuō)明學(xué)校的防控不到位，是不是公安的反應(yīng)能力還有待提高。”李玫瑾說(shuō)，教育和公安部門應(yīng)該馬上行動(dòng)起來(lái)，采取具體措施提高校園安全防范能力，比如加強(qiáng)學(xué)校的保衛(wèi)力量、上下學(xué)高峰時(shí)段加強(qiáng)巡邏等。

　　馬皚則表示，當(dāng)務(wù)之急是學(xué)校強(qiáng)化安全防范，但治本之策還是要依賴于整個(gè)社會(huì)的共同努力，這也是一項(xiàng)長(zhǎng)效工作。在社會(huì)高速發(fā)展階段，人的心理反映較之于社會(huì)問(wèn)題是明顯滯后的，雖然各方關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題不少，但對(duì)它們?cè)斐傻男睦韱?wèn)題卻重視不夠。

　　一些極端案件的作案人往往是在窮盡救濟(jì)手段后才鋌而走險(xiǎn)的，馬皚說(shuō)，對(duì)待一些社會(huì)問(wèn)題，不能只看立法、只管做判決，而不關(guān)心問(wèn)題是否公平處理，政府部門“要暢通老百姓訴求表達(dá)渠道，提供多種解決問(wèn)題的途徑。”

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