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學(xué)校開展幼小銜接的探索與思考

來源:文匯報 2010-03-01 09:56:20

說兩句

  孩子從幼兒園到小學(xué),是一個啟蒙教育的跨度。而解決這個問題,決不是簡單的幼小銜接的技術(shù)性操作,對此,上海市打虎山路第一小學(xué)有著自己的探索與思考。

  自2007年以來,該校認真積極開展幼小銜接的實踐與研究,并取得了積極的成效。而“10條建議”的提出和實踐,是從研究幼小銜接入手,從改變教師教育教學(xué)行為著眼,對教育規(guī)律和學(xué)生認知規(guī)律的一種理解,優(yōu)化師生關(guān)系的一種準則,對教育教學(xué)有著深刻的影響。

  針對性:“10條建議”的提出“背景”

  該校調(diào)查一年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀,觀察記錄幼兒學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)行為,開展幼兒園大班幼兒參觀小學(xué)活動,組織大班幼兒與一年級小學(xué)生進行互動交流活動等。隨著研究的不斷深入,研究所聚焦的問題越來越明確,最終落腳在“幼小學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過程中教師指導(dǎo)行為的銜接研究”上。

  他們發(fā)現(xiàn):——幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)呈現(xiàn)不穩(wěn)定的特點,同一幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)也會有很大差異,會隨著很多因素的變化而變化,這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的不穩(wěn)定再次說明學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期行為,不是短期行為。教師需要通過科學(xué)方法更多地了解孩子的特點、心理,而不是憑經(jīng)驗,以主觀愿望去要求孩子。

  ——幼兒的表達意愿和說話能力需要進一步加強,研究發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分幼兒在學(xué)習(xí)中是聽眾,其中有的有良好的傾聽習(xí)慣,但很少舉手發(fā)言;有的發(fā)言了,但聲音很輕;究其原因,有的是不會不懂不敢說;有的是內(nèi)向個性不想說。

  ——幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成受多方面的因素影響,如學(xué)習(xí)時間長短影響學(xué)習(xí)專注度、教學(xué)活動組織形式影響學(xué)習(xí)專注程度、座位的安排、教師語言的節(jié)奏、教師在活動中的情感和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化會分散學(xué)習(xí)注意力等。

  深刻性:“10條建議”的指向“內(nèi)涵”

  學(xué)校將“幼小學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過程中教師指導(dǎo)行為的銜接研究”作為基本的思路。因為幼兒園與小學(xué)的各種制度性差異,一時是難以改變的,學(xué)校能做的就是在環(huán)境產(chǎn)生變化以后,盡可能地讓學(xué)生感覺老師的差異并不是很大,由此讓學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活。

  該校曾組織一年級、二年級的老師在幼小銜接專題網(wǎng)站上圍繞六個問題進行探討,即:1、你對學(xué)齡前兒童有了哪些全新的認識?2、你覺得幼兒園教師哪些做法是值得我們學(xué)習(xí)的?請舉例說明。3、你認為幼兒園老師和小學(xué)老師有什么不一樣?請用細節(jié)說明。4、你認為小學(xué)教師需要關(guān)注哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?5、你認為在低年級教學(xué)過程中需要注意什么問題?6、一個優(yōu)秀的一年級教師是什么樣子?

  結(jié)果,他們提出:一是教師的語言節(jié)奏要符合幼兒(新生)年齡特點,小學(xué)一年級教師的語言節(jié)奏要盡量放慢,盡量口語化一些,必要時要重復(fù)提醒,要給剛進入小學(xué)的新生一個適應(yīng)的過程,不能不顧及幼兒業(yè)已習(xí)慣的教師語言節(jié)奏。幼兒園大班教師的語言節(jié)奏也需要在可能的條件下進一步進行調(diào)整,兼顧語言的精煉性與邏輯性,減少不必要的重復(fù)。二是教師組織學(xué)習(xí)活動要兼顧幼兒(新生)心理特點,在學(xué)習(xí)活動中滲透游戲的形式,在游戲活動中增加學(xué)習(xí)的任務(wù)。三是教師要關(guān)注幼兒(新生)的體驗與感受,建議幼兒園在大班后期可采用教師“走班制”,讓幼兒獲得不同的體驗,以便更好地適應(yīng)小學(xué)環(huán)境;無論是幼兒園還是小學(xué)都要注意評價方式的多樣性,有肢體接觸、有貼五角星、有同伴鼓勵、有贊許的目光等,關(guān)鍵是發(fā)自教師內(nèi)心的肯定;安排教室座位時要注意孩子與教師之間的距離,因為這會影響孩子注意力能否集中。

  人文性:“10條建議”的具體“表述”

  該校反復(fù)推敲形成的“一年級教師改進課堂教學(xué)行為的10條建議”,具體表述為:

  1、平等相處多交流:與學(xué)生交流時,要彎下身體,保持與學(xué)生平視。在解決學(xué)生之間的矛盾與沖突時,要公平地對待每一個學(xué)生。

  2、學(xué)會理解多換位:學(xué)生進入小學(xué)以后,是有一定學(xué)習(xí)任務(wù)要求的,多從學(xué)生的角度思考問題,學(xué)會理解他們的行為,要給他們適應(yīng)的時間。

  3、欣賞表揚多尊重:要用欣賞的眼光看待每一個孩子,尊重并正視學(xué)生的個別差異,多注意學(xué)生的細節(jié)動作,善于觀察學(xué)生的優(yōu)點,對學(xué)生的點滴進步給予及時的表揚。

  4、善于傾聽多用心:在各種活動中,要注意傾聽學(xué)生的表述,既可以借以了解學(xué)生,又可以作出一種示范。

  5、親密接觸多愛撫:經(jīng)常用手摸摸學(xué)生的頭,握握學(xué)生的手,或者擁抱一下,以表達你對學(xué)生的喜愛。

  6、微笑相對多鼓勵:要給學(xué)生多一些微笑,讓學(xué)生覺得老師是和藹可親的,學(xué)生回答對了問題,給他一個肯定的微笑;學(xué)生回答錯了問題,給他一個鼓勵的微笑。

  7、細化要求多示范:在行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上,各種要求盡可能地細化,多示范、多提醒,要有耐心,給學(xué)生充分的時間內(nèi)化。

  8、清晰緩慢多提示:在講話或者提要求時,語速要盡可能地放慢,聲音響亮,以有利于學(xué)生聽清老師的要求。

  9、形式多樣多趣味:在組織活動的過程中,多一些趣味性,采用一些學(xué)生喜歡的方式進行,比如游戲、兒歌、動畫等。

  10、興趣激發(fā)多儲備:喜歡孩子喜歡的事物,不斷增加自己的知識儲備,以滿足學(xué)生對未知事物的好奇心。

  上海市特級教師、特級校長、打一校長卞松泉說,這“10條建議”可歸結(jié)為一個理念、兩種態(tài)度、三種方法、四個細節(jié),即理念就是要公平、平等;態(tài)度就是要有理解的態(tài)度,要有欣賞的態(tài)度;方法是善于傾聽,親密愛撫,微笑相對;細節(jié)就是示范要求,表達清晰,形式趣味,知識儲備。他強調(diào),這“10條建議”雖然是基于幼小銜接而提出來的,但許多主張是學(xué)校一直倡導(dǎo)的,是教師在具體教育教學(xué)中琢磨出來的,所以也并不僅限于幼小銜接的范疇,具有通用性。

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